通常男生的话都比较怎么说比女生沟通起来更难点
很小很小的细节或许就会影响到他的性格但是大人们不注意
和家长很少交流可能是因为觉得家长不了解自己
和同学也少交流。。这个就有点问题了
你儿子读书应该属于不是最好的那种把？沉迷游戏什么的吗？
一个好点的朋友都没有吗？
若是你儿子经常上网你可以用个虚拟的女生身份和他交流下
因为就算你现在直接了当的和他谈他也不会说什么的
平时要多注意他喜欢什么感情内敛的人怎么说就是心理都是明白的但是不善于表达或者说不喜欢表达
性格太内向了
那也是没办法的事，大学的现实就是如此，我也不愿意去做那种笑里藏刀的人
这句话看孩子在上哪个年级了？如果是真的话，那么他可以先跟自己玩的好的朋友一块。出入沟通，慢慢与其他同学进行接近。还可以带一些小零食来吸引其他同学，继而扩大自己的交际圈，但如果是上学的孩子的话，你就应该让他按自己的想法来，去和人交往，这是他迈入社会的第一步，不要过多的干预。
与同学相处不好，指的是什么？经常和人吵架？还是从来都不和同学聊？
和同学老师很少沟通，那你就一定要主动多和他沟通
多引导他和人打交道，比方说首先可以引导他和亲人多交流，有时间多带他去亲人家玩
多用鼓励和夸奖的方法
最要不得的就是当着他的面整天说他孤僻，说他不会说话，这种心理暗示对内向的孩子影响非常大，会搞的他越来越没信心的
个人觉得孩子与同学关系出不来，应该让老师去调节，家长暂时不要去学校，让他们自己解决也行。
家庭和学校相处不同，家庭都是亲人，多会包容孩子，孩子会自我为中心，如果孩子到了学校，还是奉行在家的那一套，在学校肯定吃不开，和同学相处不来，怎么办呢？
让孩子明白在学校怎样与人相处，不能以自我为中心，要学会交互对等。
1.从明天起，在学校先交到一个朋友，见面先打招呼，有吃的和他分享，然后慢慢扩大朋友圈。
2、关注同学们的话题，不懂上网查，争取同学谈话能接上话，发表自己的独特见解，主动圈粉。
3、有好事主动和同学分享，学会包容，别太斤斤计较，别一句说不到自己心坎上就和同学翻脸，小事不计较，原则不让步。
4、有自己不能处理的事和老师说一说，让老师这个招，或让家长支个招。
所以，家长在教育孩子时，就应该提前注意到教廷与学校的差距。
首先，这个问题你问的太笼统
其次，你说的事情不存在
然后，你反思为什么要控制孩子
最后，希望你多关心自己
大多数孩子有时会很难结交朋友。如果您的孩子感到困难，可以尝试一些方法。希望下面的方法可以帮到你。
有时，简单的社交提醒可能会有所帮助。例如，您可以鼓励孩子在遇到新孩子时自我介绍-“您好，我叫爱爱。你叫什么名字？
通常，孩子们通过一起玩同一个游戏在学校里成为朋友–但是，如果您不了解规则，则很难。您可以确保您的孩子知道他想参加的游戏规则。如果他不喜欢其他孩子正在玩的游戏，则可以建议他要求同学和他一起玩，从而开始他喜欢的游戏。
一些学校有一个伙伴系统，年轻的学生有一个年长的学生作为一年的伙伴。如果您的孩子在寻找朋友方面需要帮助，或者不确定该怎么玩，可以尝试向大哥们寻求帮助。
如果您的孩子有特殊需要，他的友谊可能也需要其他帮助。您可以尝试与其他父母交朋友，放学后在操场上聚会。给其他父母和孩子一些有关如何融入您的孩子的想法。
另外，在学校外玩耍和过夜可以成为增进新学校友谊的好方法。您可以询问孩子是否想邀请别人来帮助您的孩子安排玩耍和过夜的时间。您可以鼓励她邀请她的朋友，也可以与朋友的父母交谈。
以下是一些技巧，可帮助您在家中的游戏日期顺利进行：
从小吃或饮料开始。这可以帮助孩子们彼此适应。
与孩子们讨论他们可以使用房屋或花园的哪些区域。这可以帮助防止在允许孩子在家中做事时感到紧张。
在孩子需要帮助的情况下可以使用，但要给您的孩子和他的朋友时间和空间以学习如何彼此相处。
计划一些活动。它可能是拼贴画，小休息室，球类游戏等等。您可能不需要使用这些活动，但是最好准备好这些活动，以防孩子感到不安。
如果您的孩子觉得时间太久会不舒服，请尝试将其保持较短的时间（例如1-2小时）。
很多家长都担心独生子女太“独”了，将来与同龄人的相处不好；也有的家长会担心，家里虽有两三个孩子，但他们之间好像总是在争吵，会不会影响他们在学校里与同学的交往呢？
这些担心是有理由的，但更重要的是，我们不要过度解读孩子在与同龄人（常常是同学）的交往中的一些表现，不要急着贴标签。
很多家长的脑海中有一幅美图：孩子们友好和善快乐地一起学习和玩耍，你谦我让、互相帮助、及时道歉处理纠纷等等，又懂事又活泼，其乐融融。可惜，坚硬的现实是：年龄3岁以下的孩子只是凑在一起玩儿，他们会互相观察互相模仿，也会抢玩具、推搡对方等等。有时候可能会给别的孩子自己的玩具或者食物，但大多是听大人的话或者好奇而做出的，还不是完整意义上的“分享”、“友谊”等有目的、有意识的社会交往行为。
所以，这个时候的孩子如果表现得不如父母想象的那么友好、主动，甚至反而推人、抢玩具、胆小退缩，家长不要先急着下结论说孩子与同龄人相处不好，也不要急着催促孩子要分享、要交朋友等等。
青春期是孩子确立自我的关键时期，会有很多与同龄人（常常是同学）的区分与认同，一会儿什么都要跟朋友的一模一样，一会儿又要凸显自我、特立独行。这种变化也并不一定意味着孩子的同学交往不好。
至于孩子们平时的恩怨情仇和打打闹闹，家长要首先去分析、鉴别一下，是已经反映出了孩子在同龄交往中的一些固定的模式，还是不固定的、随机的行为，是孩子在尝试不同的方法。如果孩子已经形成了一些比较固化的、与同学交往的不好模式，才需要家长去关注，调查原因并考虑如何调整。
一般说来，以下两类固定的行为模式必须引起关注。
第一类是攻击型的态度和行为，包括争强好胜、总要压着别人；总爱指责别人、挑别人的缺点；与学习好的或者班干部玩、嫌弃学习不好的、比较势力；搞小团伙孤立别人等等。第二类是畏缩型的态度和行为，包括自卑退缩；讨好他人；胆小恐惧；孤僻等等。
多数情况下，在孩子7岁左右，也就是一年级下、二年级时，就能表现出比较明显的同龄交往模式了，家长也许不容易知道，细心一些的班主任差不多都能观察出来，形成印象。我们先来看第一类攻击型的态度和行为。
在小学低年级时，一些争强好胜的孩子以及爱指责、攻击别人的孩子，反而容易显得交往好，显得外向、有领导力，因为他们能吸引或者唬住一些孩子追随他们或者讨好他们，有时甚至会得到老师的喜欢和重用。也有的孩子是因为学习成绩好或者活泼外向能管住其他孩子而受到老师的喜欢和重用，从而逐渐变得争强好胜、爱欺压别人，最后形成恶性循环。
一般在三年级以下，家长和老师不容易发现这些行为的不好处，大部分同学会因为这样的孩子强势、学习好、受老师喜欢或重用而附和说他们好。但是，从四年级、孩子十岁左右开始，被攻击、被贬斥的孩子们已经有了足够的辨别能力和反抗能力了，会渐渐地不喜欢这类孩子，减少与他们的往来。我有不少案例都是曾经的小班干部，到小学高年级后发现自己没有威信了，选三好学生得票不多了，在班里人缘不好了，感到非常郁闷。可是大多数时候他们并不知道原因所在，会认为是同学嫉妒或者老师不给力。这些孩子的家长有时候能察觉孩子的情绪变化，有时候不容易察觉，孩子很少会主动跟家长说这种“坏”事。即便家长发现了，也容易相信孩子的话，没有想到是孩子的攻击型态度和行为的问题，反而认为是其他同学或者老师的错，结果没能及时指导和扭转孩子的行为模式，很多孩子继续其争强好胜-欺压贬低别人的模式，直至中学或后来遭受更大的挫折。
势力的孩子和搞小团伙的孩子更不容易被家长察觉，因为表面看起来他们是有朋友的，而且同龄交往主要发生在学校。有的班主任能够发现孩子的这类行为，但是要么没时间处理，要么不认为有必要处理，要么处理不当，例如批评孩子。有的老师会告诉家长孩子的这类表现，有的家长会重视，有的家长会认为老师有偏见、针对自己的孩子。
势力的和搞小团伙的孩子表面看来显得有很好的同学往来，但是他们的朋友往往不是因友谊而结交。虽然他们会对想巴结的同学或者团伙内部的同学非常好，同时他们也会对另一部分同学表现漠视、蔑视甚至强势欺负。
同样，在大约四年级后，越来越多的孩子会看清他们，不愿跟他们深交。我就曾经听一个五年级的孩子给我描述过他们班的势利眼：“从一年级起，谁是中队长或者大队委，她就给谁带零食，一下课就搂着人家的脖子，搀着中队长下楼。我们老师说大队委和中队长要轮换，一换人，人家不是大队委了，她就理都不理人家了。现在我们班同学已经都看透她了，没人愿意跟她玩儿了。”
有的人会说，小学生不至于吧？大多数小学生不至于，但总有10-20%的孩子在小学时就表现出了上述一些攻击型的同龄交往模式，甚至不用专业人士，稍微心细一些的家长、老师都能发现。
最有感触的是孩子们，他们虽然未必能说清楚这类孩子的表现是什么，但他们能够知道自己是否喜欢他们，并在小学高年级能够自主决定是否继续跟他们玩。因此，家长可以从老师、孩子同学的反馈中或者从观察孩子的情绪表现或孩子的叙述中找到蛛丝马迹。
如果是小学阶段，家长要及时引导、干预，有批评，但更多的是指导和帮助孩子建立正确的与人交往方式。
如果是中学阶段，家长要注意方式方法。中学的孩子已经有一定的自我认识和反思，家长尽量不要采取批评教育的姿态，否则容易引起孩子反弹，甚至恼羞成怒。最好的办法是告诉孩子自己的想法和看法供孩子参考，摆明愿意帮助孩子的态度，但不强制孩子来求助或者认错。
可惜的是，大多数攻击型同龄交往模式的孩子，常常有一位甚至两位强势攻击型的家长。孩子的人际交往行为常常是模仿得来的。家长如果不希望孩子形成这种模式，或者发现了这种模式希望孩子调整，那么家长首先要能够自我反思、自我发现、自我调整，改掉自己的攻击型态度和行为。
与第一类行为不同，第二类畏缩型的行为是很多孩子一开始都有的行为和态度，尤其是刚入学的孩子，都会或多或少地胆小、自卑、困惑从而导致畏缩的态度行为，对老师和强势的同学讨好。大多数孩子在熟悉了环境和同学后，能变得自信自如，但是也有一部分孩子，由于种种原因，长期表现的自卑胆小孤僻，那就要引起老师和家长的注意了。
讨好他人的行为比较不容易被发现，因为表面上看来孩子和大家玩的不错，经常请客、给同学带礼物、带吃的玩的、参加同学的活动等等，但孩子的内心并不高兴放松，是患得患失的，生怕别人不喜欢他不理他，因此也会表现出焦虑，并不真的开心。细心的家长是能够察觉到的。
第二类表现的孩子，有的是因为困惑，不知道如何处理同学间的交往，尤其是遇到交往中的问题的时候；有的是胆小恐惧；有的是因成绩、衣着、口音、家庭收入与地位等被嘲笑而自卑；等等各有原因。
家长要具体问题具体分析，尽量帮助孩子建立自信，能够有办法去应对挑战。另外，不必非得要求孩子变得外向活泼、朋友一大堆、受大家欢迎。有的孩子愿意自己独处或者只与几个孩子玩得好，慢慢地孩子自己会找到自己的位置和朋友。
这里要提醒家长，有两种特殊情况的孩子也会表现出同龄交往上的障碍或者问题。一类是智力有缺陷或者自闭谱系的孩子，以及比较严重的多动症的孩子。他们会由于生理原因，跟不上别的孩子玩耍的节奏，或者不能理解交往中的情感互动，其他孩子渐渐地就和他们玩不到一起了，这种情况不怨孩子不会交往，家长应该为孩子选择更适合的环境和同伴。
另一类是智商特别高的孩子。他们会比其他孩子看得远、想得多，也很有可能跟其他孩子不合拍，玩不到一起去。这种情况下也不要责备孩子不会交朋友、人缘不好，更不要催促孩子必须广交朋友。他们的朋友也许是爱因斯坦，也许是康德。
重要的是养成孩子了解自己的需求、了解自己和别人的不同，不在一起玩不意味着就要互相歧视、仇恨，人缘好朋友多也不代表就人品好、是人人必须达到的道德标准。
为了避免孩子遭到同学排斥，家长们可以通过这些方面，帮助孩子融入集体。
1、帮助孩子克服坏习惯，在学校孩子身边没有家长，孩子有些坏习惯会妨碍到其他同学，会引起其他同学的反感，孩子在班上的人缘会越来越差。
2、告诉孩子诚实守信是与他人相处的底线，孩子年纪小，责任心并不强，并不会对说出的话负责任，孩子身边的同学就会觉得他是个言而无信的人，自然不愿意跟他做朋友。
3、引导孩子学会体谅和理解，班上的孩子来自不同的家庭，在爱好、性格、习惯上会存在差异，如果孩子不懂得互相体谅和理解，这些差异就会成为孩子发生矛盾的原因。
4、纠正孩子错误的语言表达，有些孩子深受家庭影响，小小年纪就说脏话，这种语言习惯无法得到同学的认可，就连老师也会怀疑孩子没有家教，孩子在上学之后满嘴脏话，自然会受到同学的排挤。
5、鼓励孩子主动推销自己，班上的孩子都是第一次见面，互相都不认识，很难说谁跟谁的关系好或不好，但积极推销自己的孩子是最容易被他人认识，所以同学们对这类孩子的接受度也会更高一些。
家长们鼓励孩子多跟同学进行交流，这样不仅能让孩子快速融入集体，还能让孩子的性格更加开朗、乐观，孩子掌握了这些技巧，就能快速融入集体并收获友谊。
孩子的大部分时间都在学校，所以怎样和人愉快地相处显得尤为重要。如果孩子和其他孩子相处不融洽，父母肯定特别心焦，我觉得可以从以下几点入手:
1.向班主任了解。班主任是接触孩子最多的老师，他应该对孩子有所了解，也会客观公正地给孩子一个评价。把老师的话记下来，结合自己的判断，有的放矢地一件件解决。
2.向孩子的同学了解，尤其找孩子的朋友了解。孩子们童言无忌，一般会直接地说出孩子的缺点。无关紧要的就忽略不计，影响他和人交往的，帮助孩子一天天减少这些缺点，直到他能和人愉快相处。
3.检点父母的日常。父母是否平时说话不注意？父母的三观正确吗？最近父母关心了孩子没有？孩子在学校学了什么，家长清楚吗？看看是否是父母的问题。
4.孩子的认知问题。周末带他去大自然中走走，有意识地培养他和他人接触；多让他邀请自己的朋友来家里做客，让他全程接待朋友；空闲时间，培养孩子一些积极向上的爱好。
相信经过这些过程，孩子能愉快和谐地和同学们相处!