儿童成长问题：获得肯定
到了4岁-5岁的时候，重庆寸草心心理医生提示儿童所需要的心理营养是:肯定，赞美，认同。这个部分，爸爸的重要性要大过母亲。父亲对孩子的赞美，肯定，认同，不管是对儿子还是女儿，它的份量是特别重的，如果父亲愿意这么认真孩子说：孩子我很喜欢你，我非常高兴你是我的孩子。那这句话，孩子会记得一生，并且开心一辈子。
如果爸爸在这个部分愿意去欣赏孩子并且用语言和行动表达表现出来，孩子就会充满自信，真正的自信来源于他自己内心的。他知道自己是个有价值的人。因为他会认为，我爸爸妈妈认为我很好，我爸爸妈妈认为我很可爱。那么他长大以后，一定是充满了自信。重庆心理咨询寸草心理提示这个孩子会有这样一种自我的信心后，他就会有一个新的我，并且会明白，我是谁，我是一个怎样的人。
然后能够有信心去面对他的人生。去面对他人生中的各种问题，难题。要请爸爸这样来做。愿意去肯定孩子，去向孩子表达：我很喜欢你，你很棒！在信任级上，父亲的肯定，要比妈妈的肯定比重更大。
父亲与妈妈不同的是，爸爸如果肯定的话，对一个女孩子，她会觉得她是一个很好的女孩子，做为一个女性她是很好的。对一个男孩子，他会觉得作为一个儿子自己是个很好的男孩儿。重庆心理医生寸草心理解释在性别的认同上，父亲的作用更大。社会上之所以出现很多性取向偏差问题，很多都是与父亲的关系出现了问题导致的结果。让父亲肯定他，赞美他，孩子就会顺利走过这段时期。
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在小孩子发脾气的场景中，骑象人非常非常小，而大象又非常非常大。为什么这样呢？因为小孩子的情绪脑比理智脑发育的慢很多，所以他们控制不住自己的情绪（大象），自然而然的容易哭闹。而这个时候，用DR魏的这三步就可以轻松搞定。1.描述情绪2.思考情绪3.反思情绪描述情绪：孩子太小时，是不太会语言来描述自己的情绪的。DR魏讲了一个办法，通过电影《头脑特工队》，里面有5个小人，怕怕，怒怒，乐乐，厌厌，忧忧，“是不是怒怒出来了？”小孩就可以回答是或者不是，这样就简单多了。思考情绪：能描述情绪后，就可以开始帮助他思考情绪了。“为什么怒怒出来了，是不是你觉得爸爸错怪了你，所以你就很生气？”反思情绪：如果下次碰到这种情况，你直接跟爸爸讲，是不是问题就会很快的解决了，你也不会哭了？慢慢引导他做一些反思。总结一下，小孩子生气是正常的，因为理智脑还没发育好。发脾气后用这三步来搞定。每次生气都是一次刻意练习的好机会。家长加油！
学龄期阶段孩子的发育问题依然存在，如：上课注意力不集中、小动作比较多或表现超出同龄孩子活动量的一些行为。需要注意孩子是神经发育的问题，还是家长养育方式的问题，可以提早去医院做评估。
另外一类是自闭症的孩子，小学之后“不合群”表现的越来越突出。学龄期孩子出现的情绪问题和行为问题，如：焦虑、烦躁、抑郁，尤其是五六年级开始，孩子学习的压力越来越大，作业越来越多。再遇到同伴关系不良，校园欺凌的情况，孩子情绪就不好。
我们要关注孩子的情绪变化，当孩子特别容易发脾气，甚至发现他手臂、胳膊有伤的时候，一定要注意孩子发生了什么。孩子情绪不好自然会伴随一些行为问题，如不愿意写作业，撒谎，不愿上学等。有的孩子会长时间玩手机，所以提醒各位父母注意观察孩子的睡眠问题，适当管理他的手机。
那么我们的孩子在日常生活中有哪些常见的心理健康问题呢？
一、吮吸手指
吮吸手指，是指儿童将手指放入口中进行吮吸的习惯性行为。
我们都知道对于较小的婴儿来说，吮吸手指是一种常见的行为，当然也是属于正常现象。奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，0～1岁的儿童处于“口唇期”，即通过口部（即吮吸、吃手等）来满足欲望。我们常常会见到婴儿喜欢把手或是抓到的物体放进嘴里，这其实这是他们的感知、认识外在事物的一种途径。如果我们成人强行制止，婴儿的口腔刺激得不到满足，轻则让他们产生暴躁、消沉的负面情绪，重则会影响其身心发展。有研究表明，婴儿长大后喜欢啃笔头、咬指甲、吃书、吮吸手指、贪吃、唠叨等一些难改的坏习惯的，都可能和1岁以内没能很好的度过口唇期有关。
如果一个孩子到了幼儿期仍保留着吮吸手指的习惯，则应该视为一种心理问题。那么，吮吸手指到底会给幼儿带来哪些不利的影响呢？例如，会引起同伴的嘲笑，致使孩子产生胆怯、紧张、自卑等心理问题；同时也会将手指上的细菌、病毒、寄生虫等通过口腔带入体内，引起身体疾病等；也会导致手指肿胀、脱皮、发炎甚至变形等；
我家孩子那会就特别喜欢吮吸手指，每次要睡觉就吃手指，只要她闲下来没事可干就吃手。到了一岁四五个月这种现象还是很明显，那会右手大拇指已经被她吃出了茧子，但为了孩子能有更好的成长，也是断断续续给戒掉了。就像前面故事中提到的吃手指的那个小朋友，即使老师告诉他很多道理，也是改不了这种习惯。记得我之前幼儿园有个同事，25岁了，每次我们例行周会，领导边讲话她就边啃边抠手，都出血了她还不收手，后来了解到她说她坐下来没事干就想啃、抠。就是那种已经成为习惯的坏习惯。可见，如果我们家长前期没能引导好孩子，那这样的习惯便会影响她很长一段时间。
妈妈与正在咬指头的孩子
二、任性
任性是指孩子放任自己的性子，随心所欲，不加约束。常表现为需求无度，无法克制或延迟满足；常借助打滚、不停哭闹、乱扔东西等行为来表达自己的情绪和需求。以自我为中心，很少关心和理解他人的想法和情绪，缺乏集体观念与合作意识。
如果这些消极的行为经常发生，也是会强化儿童的不良个性品质。同时孩子在任性时会伴随烦躁、愤怒的情绪，也是对健康不利的。那上了幼儿园也会因此成为老师和小伙伴排斥的对象。
作为家长，我们应该及时发现并帮助孩子尽早矫正，而不是等到他交不到朋友，在社会上遭到排挤，受到冷落时，才去想法设法改变。如果真正到了那个时候，是不是为时有点晚呢？我们都知道，孩子越小，他的思想意识越单纯，是越容易更好的教育。
愤怒生气的孩子
三、说谎
说谎行为是儿童一种比较普遍和频繁的现象。研究表明，2～3岁的幼儿已经出现说谎行为，并在学前期迅速发展。
而我们家长要能够正确的判断孩子是无意识的说谎还是有意识的说谎。无意识的说谎也叫幻想式说谎，这种情况一般发生在年幼孩子身上，因为孩子小对事物记忆可能不够清楚或时间概念掌握不准造成说话不真实；或把想象当成现实而说了假话。比如，圣诞节小朋友会说“这是圣诞老人送给我的礼物”，这就是把想象当成了现实。严格来说，这不应该被纳入“说谎”之列。
那有意识的说谎又是什么呢？它可以按动机分为积极和消极两种。例如，孩子生病了怕妈妈担心，对妈妈说“我没有生病，不难受。”这种说谎是有着积极因素的。
而动机是消极时，就是一种真正意义上的说谎，是一种欺骗的方式，是需要我们家长注意的。例如，孩子很爱玩枪，多次要求家长给他买，但家长却始终没把这事放在心上，为了得到一把心爱的枪，孩子可能会说“我们老师说明天每个男孩要带一把枪表演节目。”那家长要是没有很好的判断力，把老师的话当“圣旨”，给孩子终于买了一把枪。那么在孩子这里就已经有了原来说谎是可以获取好处，可以达到自己想要的目的这样一种不好的意识。久而久之，带有这样消极因素的孩子也就有了心理健康问题。
面对说谎的孩子，妈妈正在教育
那么除了孩子本身会有的说谎之外，作为家长是不是更要以身作则，给孩子一个不说谎的榜样呢？
四、分离焦虑
分离焦虑是婴幼儿与父母或其他依恋对象分离后对陌生环境和陌生人所产生的不安全感和害怕的反应。
实际上，分离焦虑在某个年龄阶段对孩子来说是正常的。从7个月到学龄前，几乎所有的孩子都会因为与父母或其他亲近人的分离而焦躁不安。但在此年龄段后，依然持续地表现出这种焦虑，当焦虑时间超过4周，并影响日常生活或娱乐活动时，幼儿就有可能患上分离焦虑症。
每个孩子因为亲子依恋关系的质量、个性和习惯的差异，分离焦虑的表现也是不同的。有些孩子只是表现为情绪不稳定、哭泣，有些孩子会饮食减少、睡眠不安、少言寡语，更严重的甚至会出现拒绝食物、身体不适症状。
那我们父母在日常培养中，可以扩大孩子的社交圈，使孩子初步建立起人与人之间的信任感和交往的安全感。或者提前让孩子熟悉幼儿的生活环境等，也有利于孩子入园时有良好的情绪等。
面对焦虑的孩子，不知所措
五、攻击
攻击行为又被成为侵犯行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。它可以是对他人身体的侵犯、言语的攻击、也可以是对他人权利的侵犯。
在我们日常生活中免不了会见到关于两个小孩子之间抢玩具的事情，一方用手或身体压住玩具，宁可自己不玩，也不让别的孩子拿走。这时想要玩的孩子就会对霸占玩具的孩子采取攻击性行动，掰他的手或是动手打他。那这种类似的攻击性行为在儿童成长中是不可避免的，也是他们在社会化过程中必须要经历的。因此作为家长，我们可以“闭一只眼”，放手让孩子们自己解决。
但是，如果我们的孩子经常对其他小朋友发动攻击性行为，那么家长就要注意了。因为孩子的攻击性行为一旦成为习惯，不仅对他的同伴交往不利，还有可能造成他们长大后社会适应不良，妨碍人际交往，甚至导致做一些违法行为。像前面提到的故事中那个习惯攻击小朋友的孩子，我想除了让老师头疼外，其他小伙伴估计也是不欢迎他一起玩的吧。
2019年10月大连13岁男孩残忍杀害10岁女孩的新闻当时是触动极大。这种暴力行为的背后是父母教育的终结，我们反过来再看这个男孩的父母，甚至当警察找上门时，男孩的妈妈还在替孩子说谎隐瞒，而男孩的爸爸却一再推卸责任说他平时很少管孩子。可见这样的父母在孩子以往的教育中也是让人唏嘘。如果他们能早点发现孩子这些心理不健康的问题，如果他们能够以身作则也不至于可怜的小女孩惨遭噩运。
带有攻击性的孩子是不受欢迎的
其实作为父母，在养育孩子的过程中往往会出现一种我们常说的“私心”的状态。会把孩子出现的一些不健康的问题要么视而不见，要么自认为是对的。觉得孩子还小，等他长大了自然会明白一些道理。但真的是我们想的这样吗？可能生活中我们会把有些问题等到以后再去解决，比如说家里某个东西坏了啊，暂时放着也不碍事，等到我需要的时候再把它拿来修好，反正也不会影响什么。但如果我们把养育孩子看成是跟修坏了的东西一样再等等，那么等来的只有伤害。
那个原本你认为可以“修好”的孩子估计也不大可能再耐心听你说大道理，甚至会跟你大打出手！我们不要觉得孩子还小就没有问题，但往往是小问题日积月累，有了量变就变成了你不可控制的大问题。不难发现网上或者是身边有很多类似小学生、初中生等打父母，甚至残杀父母的孩子。试想，我们辛辛苦苦养育的孩子竟然变成了这样，是他一个人的问题吗？不是的，是从孩子出现这些问题，我们作为父母却没有及时发现，没有及时引导教育，才有了后来的问题孩子，才有了伤害。我想这种因为教育不当带来的伤害，父母会陷入自责与愧疚吧。
那就请我们给孩子爱的同时，再不要忽视他们心理成长的健康问题！
再跟你分享下我家宝宝识字的经验吧，我家宝宝两岁半的时候我就已经教他去认识简单的汉字，但是自己教的又有点含糊，毕竟不是当老师的，之后我就在网上买了些带图的卡片和书本让他认识，不过效果不明显，花费大量时间，还容易损坏，而且宝宝什么都想往嘴里塞，有些比较小的拼图什么的，就怕宝宝吃了，后来发现了一款APP【猫小帅识字】，真心推荐大家使用，里面有很多的冒险故事，还有把汉字变成有趣的动画和图形，我家宝宝特别喜欢听，平常特别好动的他，一看这个就安静的听故事。各种游戏关卡让宝宝重复学习汉字内容，加深记忆，让我这个陪宝宝玩的麻麻都觉得好玩有趣。所以极力推荐你去试试。
您好，我是心理学研究僧，很高兴回答您的问题，需要了解更多心理学知识，可以点下关注。
一、学龄前儿童及其身心发展特征
学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童，我国通常把3周岁至6~7周岁界定为学龄前儿童。这个阶段的儿童有诸多显著的身心特点，包括以下几个方面：
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学龄前儿童神经系统的发展越发完善，其大脑皮质的传导纤维都已髓鞘化。这使得他们的精细动作如解纽扣、系鞋带等更加准确，粗大动作如跑、跳更加协调、稳定。
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学龄前儿童的思维和自我意识进一步发展，有时会把内部的思维活动以语言形式表达出来，尤其是在伴随某些动作或思考时会出现自言自语的情形。其思维发展还表现为想象力异常丰富，在游戏过程中儿童的思维活动和社会化的规则意识也会得到进一步发展。
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学龄前儿童以被动注意为主的注意力发展迅速，色彩鲜艳、形象生动的外来事物更易于引起其注意和兴趣。类似的，以形象记忆和机械记忆为主的记忆力也发展迅速，但由于发展阶段所限，儿童很容易将自身经历与某些故事的内容或想象的内容相混淆，无法区分其真实性。
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学龄前期儿童情绪体验有显著特征，如高兴、悲伤、恐惧、紧张、害怕等较为深刻，调节情绪的认知策略还不完善，不善于掩饰和控制，情绪易外露，擅长用身体语言来表达，比如哭笑、手舞足蹈、撒泼打滚等。随着年龄增长，有些儿童逐渐学会掩饰自己的情绪，掌握简单的情绪表达规则，知道表现出适当的情绪可以得到成人相应的反应，还会使用富于表达性的身体动作来辨别情绪，对情绪的外部原因和结果理解性提高，知道什么样的事情会让周围的人开心或不开心。
情绪易波动，学龄前期儿童的控制力弱，言语的调节功能不完善，当受到外界事物或情景刺激时，情绪就会爆发。但常从一端迅速发展到另一端，像天气一样说变就变。
情绪易调整，学龄前期儿童的情绪有情境性，其情绪随情景的改变而改变，在得到一个新玩具、发现某个新事物后都可以迅速变化。值得一提的是，很多时候学龄前儿童的情绪不是由儿童自身发出来的，而是周围人的情绪波动引起的。
二、学龄期儿童常见心理问题的表现
虽然认知、思维和情绪等都有了积极发展，但由于皮层下中枢的活动依然占优势，学龄前儿童在觉察到环境的巨大变化或面临应激情景时会出现明显的应激反应，而这种应激反应的表现具有不一致性，某些儿童的表现以情绪问题为核心，而另外一些儿童却有可能表现为行为问题，常见的异常表现有以下几种：
发脾气：表现为显著的哭闹、耍赖、撒泼打滚等。
咬指甲或吮手指：这种行为能给孩子带来安全感和满足感，在气氛紧张、环境安静或饥饿疲劳时会出现。
反抗行为或破坏行为：对家长的要求总回答“不”“就不”等，或对周围的人、物品进行攻击和破坏。
遗尿或遗粪：对于已经学会自主大小便的儿童，出现频繁的尿或拉在裤子里的情形。
梦魇或夜惊：梦魇是指噩梦中惊醒，处于极度紧张焦虑状态，而夜惊是指睡眠中突然惊醒、惊慌失措，伴有哭喊、气急、出汗等，醒后不能回忆。
其他：如拔毛发，或多动，或某些眨眼、挤眉弄眼、摇头、伸脖等抽动症状。
三、学龄前期儿童心理问题的应对
鉴于学龄前期儿童的心理特征及当前具体情况，本着防患于未然的原则，家长可以从诸多方面给孩子以安全感，让其顺利度过这段特殊时期。但当孩子出现某种行为心理问题时父母要遵循以下几个基本处理原则:
要认识到孩子的这些表现是正常反应，是成长过程中阶段性的表现，父母不必过于紧张担心，更不能因此互相埋怨指责，相互推诿责任。要以发展性的角度去审视这些表现。避免过分紧张、过于焦虑、过度关注，做到心理有底。
要认识到孩子的反应并非直接针对疫情等外部应激事件，而是由家庭氛围、夫妻关系等引起。所以，父母要在严格遵守防疫专家“蜗居在家”的前提下，着力改善夫妻关系、家庭氛围和亲子关系，尤其是充分利用极其难得的共处时间，排除外来所有干扰，用心经营家庭关系，改善家庭关系。
针对孩子短期出现的恐惧情绪和非适应性行为，宜少批评指责和呵斥，更不能利用孩子的恐惧使他顺从。针对恐惧情绪，可以充分利用榜样的作用，可以告诉孩子自己也曾经害怕过某些东西，但通过什么样的努力或尝试后就不再害怕它们了。这样，孩子就会明白，某些事物并不那么可怕，他也不是唯一害怕这些事物的人，害怕是可以被征服的，恐惧的心理便会得到克服。对孩子出现的非适应行为，不做过度关注，避免不当强化，可以为孩子创造轻松的游戏氛围。“蜗居在家”的日子，通过角色扮演类的亲子游戏，引导其去思考，促进其模仿和内化。
建议定期召开家庭会议，通过这种方式，给父母一个倾听孩子内心呼声的契机，要用心倾听孩子在说什么？怎么说？背后表达了什么样的心理需求，并尝试真正理解他们的举动和言行。
对孩子提出的疫情、死亡相关问题，做解释时务必耐心，保持和孩子的眼神接触，尽量用适合其身心发展水平的语言和其交流，切勿敷衍。只有当感到父母承认他们的害怕情绪是客观存在的时候，孩子才会相信父母的解释。
针对学龄前儿童，建议多多躯体接触，如拥抱、爱抚等。
希望我的回答对您有所帮助。
儿童时期心理特点有哪些？
1、自我评价能力逐步发展：5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。2、情感的稳定性和有意性增长：儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展。3、自理能力和劳动能力明显提高：这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。4、合作意识逐渐增强：在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。5、规则意识逐步形成：他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则幼儿心理健康常见问题？
1.情绪基本上是愉快、稳定的。不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。
2.求知欲较强。喜欢提问题并积极寻求解答；学习时或完成任何力所能及的任务时，注意力集中，记忆力正常；爱说话，语言表达能力同年龄相符，无口吃情况；生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依赖别人的帮助，能比较认真地完成别人委托的事。
3.能合群。爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴；在集体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意为集体和所能及的好事。
4.诚实而不说谎。很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或损坏别要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。
5.有自尊心和一定的自信心。对称赞感到高兴，对批评、指责感到羞愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、胆怯等。
我们现在对儿童的年龄定义是六到十四岁称为儿童。那么在这八年里，其实是需要分阶段去看到他不同阶段的心理特点以及常见的情绪行为问题的。
结合我的临床实践以及平时接触的青少年儿童，我倾向于把六到十四岁这样划分;六到十岁为一个阶段，十岁到十四岁为一个阶段。
六到十岁的孩子，在小学里面是处于低年级。这个时候的孩子依然对父母会有较多的依赖，同时服从父母的管教以及权威，认为父母是全知全能的。
但是这个时候他们也慢慢的把自己的精力放到了同伴群体身上，并且学习成绩的好坏，成了这个时候对他们影响越来越大的一个因素。
那在这个年龄阶段，最常见的问题就是对孩子学习习惯的培养，以及自我管理能力的养成。
一般来说，在这个年龄阶段，爆发心理问题的比率还是比较少的。但如果这个阶段家庭教育没有跟上，对孩子的培养不到位，那么就容易在后面十到14岁，也就是接下来要谈到的青春前期爆发问题。
那么孩子到了十到十四岁，因为现在的营养条件都好，所以很多孩子其实已经开始身体加速发育，在十岁左右，有的孩子都已经会跟成人个子一样高了。
但是在这个时候他们在心理上有一种已经长大的感觉，但是从社会经验生活知识上却非常的欠缺。加之青春期体内激素急剧发育，所以导致他们的情绪波动很大，为了彰显独立而跟父母故意对着干，不再像十岁以前那么服从管教。
与此同时，他们开始出现文化反哺的情况。由于现在接触互联网信息非常的容易，他们获取信息的来源要远比几十年前我们多得多。
所以这个时候也许很多东西他们知道了解，但是父母还依然不知道。那么也就会导致父母从神坛的位置上走下来，他们不再认为父母是唯一的权威，也更加敢于挑战父母。
所以这个时候亲子关系的冲突非常剧烈。
再加之此时面临小升初，初中的转折，所以学业的压力也会更加重。
种种因素，生理，心理以及社会文化综合，就会导致该年龄的孩子出现的常见心理问题有情绪波动，难以控制行为冲动，沉迷手机并且学业问题，比如厌学退学。亲子冲突，顶撞父母等等…这些那如果不加以重视，可能就会发育发展为抑郁症，焦虑症等严重的心理问题。
所以在6到14岁其实是非常重要的一个阶段，在这个阶段，家庭教育一定要跟上。
从培养孩子良好的学习习惯生活习惯以及塑造一个健康，有弹性的心理和人格特征做起。
作者黄孜孜
国家二级心理咨询师
国际催眠治疗师
高级家庭教育指导师
正念瑜伽导师