要去的地方让他们回答特色，这样他们就会去了解，安全第一
这个问题已经被放置了有一段时间了，今天决定回答一下。
从我个人对你问题的理解来说，问题意识，就是发现问题，提出问题，分析问题，解决问题和总结问题这样几个方面。
发现问题，这个要求相对简单，对人物事情有比较深刻的了解，就能在和人交往的过程中，在遇到事情的时候，能发现其中不和谐的地方，用日漫翻译里一个经常遇到的词来说就是“违和感”，总感觉哪里不对劲，不舒服，也就是存在问题了，这时候就是要找出这种不协调的点就是发现问题了。
提出问题是在发现问题的基础上的总结，包括这种不协调是什么？为什么会有这种不协调？怎么样才能使其协调起来？
提出问题其实已经是在分析问题了，是什么，为什么，怎么样是分析和解决问题的关键，能做到这些，问题基本就可以解决了。
最后的总结问题是对问题的进一步抽象，而不是说把这个过程记录下来就可以了，问题中多透露着哲学概念，能从其中有所感悟并且举一反三，这样才算是完整了。
扩展视野、丰富知识、增加旅游文化。
首先，问题意识的过程是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和总结问题。
其次，研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。
因此，对于培养意识问题可分三步：
1、旅行前，学校或老师开展讲座或会议，告知旅行的目的地，研学主题，研学原因，让学生们做到心中有数，因为这是一场特地为他们设计的一次旅行。也可以开展讨论会，让学生们自由表达对这次旅行的想象和期待，为研学旅行的发现问题做铺垫。
2、旅行中，在老师的带领下以班级或年级为单位的进行集体活动，一方面有助于互相分享所见所闻，另一方面有助于老师及时补充研学课题的相关知识。鼓励学生们记录下研学旅游中与课题相关的内容，以照片、视频、音频、文字等形式，有助于学生们有意识地发现问题，根据实际情况提出问题。
3、旅行后，经过学生们的亲身体验，引导他们结合最初的想象和旅行中的实际见闻分析问题，再指导学生以头脑风暴或各抒己见的方法提出解决方法，最后，举一反三，总结归类相关问题。
由此，培养学生在研学旅游的问题意识，好的习惯事半功倍。
主要是安全知识。安全放在首位。学习地理历史文化。
首先，有目的研学才是真正的研学，研学前的规划，路线和要关注的核心点要解决好，分为研学前准备，研学种落实，研学后回顾三个部分。
其次，研学可以把核心目的进行延展，比如去西安参观兵马俑，可以让学生思考，第一西安属于中国行政分区的哪个部分（西北），西安属于哪个平原（关中平原），西安周边的山脉（秦岭），西安的河流（渭河，泾河）。
西安周边相邻省份省会（银川，成都，兰州，郑州，武汉，太原），西安属于哪个高原（黄土高原），陕西矿产资源（煤炭，天然气），等等相关联的知识点。
最后，研学围绕核心目的，可以进行思维导图的知识脉络拓展，可以培养孩子提出问题，分析问题，解决问题的能力，把多学科的知识融会贯通到一起，学会用通识教育的方式考虑问题，多学科之间不是孤立的，是融合的，是通识教育！