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其实每个班级都会有这么一个或者几个调皮捣蛋的孩子，这是一个正常的现象，也没有必要大惊小怪的，毕竟人与人之间有所不同，家庭生活方式、教育层次都直接关系到小孩在学校的态度。有些小孩由于小时候没有养成良好的习惯，就喜欢在课堂上做小动作，开小差，影响其他的同学。这个时候作为老师要及时和他沟通，越小的孩子，沟通起来越方便，越容易让其改变坏习惯，越大越难沟通，也要及时和其家长沟通，学校和家庭双管齐下，小孩子还是有挽救的。还有一种小孩子有多动症的情况，这个家长就要带其去看医生了。
我想还是学生對上课的内容提不起兴趣，需要老师去探探学生的内心想法，增加课堂的趣味性。还有就是现在学生生活中太过贪玩沉迷于另外的东西对课堂不感兴趣，比如说手机、电脑、游戏机之类的，这需要家长跟老师一起配合
小学生在课堂上不守纪律，老师该不该管呢？这个问题也是大家比较关心的问题。
管，该怎么管？既伤不到孩子，又要让孩子听话守纪律。这确实是让老师很头疼的一个问题。现在的孩子即不能打，又不能体罚。我在这里分享一个小故事。也许对教育孩子会有帮助。
有几个孩子在院子里踢足球。不小心把球踢飞了，把邻居家窗户的玻璃打碎了。女主人打开窗户，把踢足球的孩子们一顿臭骂。孩子们捡起足球，一哄而散，全跑了。第二天，女主人正在收拾屋子，突然听到砰的一声，窗户的玻璃又碎了。他打开窗户一看，还是昨天那几个顽皮的孩子用石块打碎了他的玻璃。女主人，当然又气又急。抓起那块石头，向孩子们投了过去，孩子们并没有害怕，像女主人做个鬼脸儿，然后又全跑掉了。第三天，第四天，同样，他们家每天都换一块玻璃，都是这几个孩子故意打碎的。搞的女主人焦头烂额无计可施的时候。丈夫出差回来了。女主人把这几天的遭遇跟丈夫说了一遍。丈夫听后笑了笑说，我有办法。第五天，丈夫在楼下发现了那几个手拿石块的男孩。走过去对孩子们说，孩子们，你们看那家的窗户，如果你们谁第一个用石头打碎那块玻璃我给谁一块钱？孩子们用疑惑的眼睛看着眼前这个男人，说道，真的吗？男主人回答道，当然是真的。说完，孩子们纷纷用自己手里的石头，去砸向了那块玻璃。其中一个孩子用石头砸坏了那块玻璃，问男主人，我砸坏了，你给钱吧。男主人笑了笑，果然掏出一块钱给了那个孩子。然后对孩子们说，你们快跑吧，明天你们还来，我还给你们钱。孩子们走后男主人回到自己的家，女主人对他暴跳如雷，你这什么狗屁办法？居然花钱让孩子们打碎自己家的玻璃。男主人安抚着自己的妻子，别着急，再有两天他们就不会来了。第六天，孩子们如约而至，男主人说，今天你们谁打坏了，我只能给你们八毛钱了。孩子们问道为什么？男主人说，因为我只有八毛钱了。孩子们商量了一下，说道好吧，八毛就八毛。然后孩子们举起了手里的石头，又把玻璃砸碎了，男主人给了孩子们八毛钱，说孩子们明天接着来，叔叔还给你们钱。果然，第七天孩子们又来了，男主人这次对孩子们说，这次你们谁砸碎了，我只能给你们五毛钱。
孩子们异口同声的说，哼。这么辛苦，五毛钱我们才不砸呢。说完，孩子们一溜烟儿全跑了。
从此，他们家的玻璃再也没有被打碎过。
我的故事讲完了。通过这个故事，说明了一个问题。孩子们都有极强的逆反心理。用强制的手段，不一定会起到好的效果。希望通过这个故事，能给大家一个启发。
问这个问题的人可能有三种：一是同学、二是家长、三是老师
题主不同，当然应对的方法也不同。
一、同学。
同学之间的关系是平等的，所以看到其他同学不遵守纪律当然会有想法。
对于这种情况，又要分为题主是班干部和不是班干部两种。
如果是班干部，那么就要好好想一想，如何帮助老师完成对不守纪律同学的约束。平时向老师汇报工作的时候，多提醒老师如果约束这些“坏”同学。
如果这些“坏”同学，连老师都不care，那基本上是没有什么办法了。我是见过这样的一位家长，自己的孩子总是对的，老师说什么都有问题，逼着老师道歉。想想有这样的家长，孩子会成长成什么样儿，那就基本没有太大的偏离了。
如果，是一般同学，想办法交朋友吧。用正义感去维持自己不被带偏，用情绪影响那些同学的行为。
不管是班干部和一般同学，直接说的效果是最差的。因为小学生自我约束力就不强，反复说同样的一个问题，特别是同班同学，都一般大小，会引起强大的反感。
二、老师。
如果老师问出这样的问题，不奇怪但可惜。
作为一个受过专门职业教育的人，如果对于自己职业范围内的事情都处理不了，还要来问，那么我们这些回答问题的人，不得不怀疑老师的能力了。
作为一个家长，我明白，老师的话对于孩子的作用是多么的大。如果老师不能适当地利用这些“权威”，去约束和规范学生的行为。
那么，所谓“身正为范”是什么意思，题主也是不知道的了。
特别强调一点，对于这样的学生，如果不规范好，会发生老鼠屎和一锅汤的事情。
约束不了，至少也要讲明利害，让其他同学知道对与错，从小建立起正确的是非观念。
三、家长。
家长相对于老师，有优势也有劣势。
优势在于情，在于严，在于能有更大的管理空间。
劣势在于，不能即时掌握管理与约束的效果。这一点可能通过加强和老师的沟通来解决，一天一个沟通，一天一个总结，必然会有效果。
但，可怕的是，家长不管，觉得什么都是老师的事儿，那么这样的家长，才是最大的祸害。
孩子对家长有天生的依赖，如果基于这样的关系，而且又是在小学阶段，都不能保证对孩子的管理与约束有效果，那么再大一些，孩子有力气有观点的时候，更加没有可能依从于家长的指点与管理。
哪一个更可怕？是从小开始加强约束知道规矩，还是等到大了再换一种连家长都无可奈何的方式去完成规矩教育？
家长自己选吧。
一至六年级的学生都叫小学生。如果一至三年级的班级只有少数不守纪律，那就好管了。如果四至六年级还存在少数不守纪律的学生，这少数就可能变成多数了。低年级的学生自制能力差，天性喜欢玩。但是他们比较听老师话，也惧怕老师。所以低段老师只要多在课堂上表扬有进步的学生，实在不行就有度惩罚一下，这样可以规范课堂纪律。其他同学也不敢跟风学样了，叫做杀一儆百。
课堂纪律的好坏可以看出任课教师的管理能力和课堂应变能力。还有做老师的一份责任心。也许有人会认为老师收过高等教育和专业培训，应对课堂是完全没问题的。回答是错的，媒体曝光多少老师违反师德师风的，无视自己为人师身份做出幼稚行为的新闻。人上一百，模拟万千。老师也是如此，有兢兢业业尽职尽责的好老师，有敷衍了事误人子弟的所谓老师。课堂纪律亦是反映一个老师的职业道德，放或管全在一念之间，全在素养修为之中。身为老师，要爱学生就深深的爱，用心的爱。做一个无愧于心，无愧于老师这个称呼。金杯银杯不如家长的口碑，获得家长的认可是老师最高的荣誉！