我来回答这个问题。
即使再调皮的学生也是班集体的一员。班集体初步形成到巩固成熟是一个连续动态过程。
1.组建阶段。
组建之初学生们尽管形式上同属一个班级，但实际上是一个个孤立的个体。老师需要依靠行政手段去组织班级，这个时候的主要任务是形成正确的集体舆论。
对于调皮的学生，在组建阶段就是要观测它的特点。
2.形核阶段
这是核心的阶段，这个阶段学生开始相互了解并产生一定的人际关系，在老师的正确培养下单击会出现一批积极分子。班集体有了核心人物，开始协助老师开展工作，正确的舆论与良好的班风尚未形成。
对于调皮的学生，这个时候还是要以形成舆论影响他为主要目标。
3.发展阶段。
在这个阶段，班集体已成为教育主体，不仅学生干部多数学生也能够互相严格要求，教育已转化为集体成员的自觉需要，无需外在监督就能自己管理和教育好自己同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。
调皮的同学在这个时候正常来说都能够积极融入集体。
4.成熟阶段
这个阶段的表现是行为规则集体成员内化。全部全部已成为一个组织制度健全的有机整体。拥有共同的目标，形成坚强的领导核心，整个班级洋溢着一种平等和谐，上进合作的心理氛围，学生积极参加班级活动。并使自己的个性特长得到发展。
对于调皮的学生，其实来讲就是对班集体是融入度不够。教师应该多关心，多帮助这类学生，以班级共同的目标来感知它。班干部培养和帮助。发现他的特长并且发挥特长。让他积极融入班集体的活动是他的特长得到发展。
在教师的眼里没有调皮的学生，只有没有特长的学生和未被发现特长的学生。
班主任如何管理调皮的学生呢？
你好这位老师，很高兴回答你的问题。
现在孩子很难管理，其原因很明显，绝大部分原因是家长的问题，导致现在老师不敢管理，造成了管理困难，并且学生的调皮释放的越来越大。
首先我说下我目前从事的工作范围，进行分析现在问题
我是从事校外辅导的，对于现在学生管理困难这块，也是深有体会
现在的根本问题，其实是起源于家长自身，溺爱孩子，宠孩子，导致孩子自身受不了一点委屈！
学生在学校或者老师哪里受了委屈，回到家给家长一顿乱说，各种撒谎！
孩子撒谎说出来的一些事情，在家长耳朵里那就是认为是真的，家长瞬间就会愤怒了，根本不调查问题的真实性，反而认为孩子受了非常大的委屈似的，在孩子跟前一通乱说，说他的同学多么多么的不好，以后不要跟他玩了
如果是学校老师批评了学生，回到家里跟家长一说，学生在添油加醋的说一些没用的，导致家长的火气更大，会跟孩子说：我看着你老师也不是个好人，就知道批评孩子，上好课就完了，哪有那么多事，不行，下午找他去，理论理论！
这个时候往往孩子很得意，偷偷的在一旁得意呢！
然而孩子并不知道后果，也不知道自己撒谎的严重性！
去年暑假发生的一个事情！
2019年暑假里，来了一个2年级升3年级的学生，家里独生子，爸爸妈妈都是85后。
在暑假学习的时候，我去教室走了一圈，看到这个孩子写字的时候握笔非常的不正确，所以我弯下腰跟这个孩子说了一下，他立马改过来了，我对这个孩子的第一印象，就觉得这小孩挺老实的
但是第一次纠正过后，我就走出来教室，没有把这个事情记在脑海中，第二天我看到这个孩子仍然是老样子，而且握笔姿势很明显是错误的，我立马弯下腰说，不能这样握笔，你要改过来，然后我走到了最后一排去看别的学生的作业。
等我两分钟后，再次走到前排的时候，发现他孩子这样握笔，其实我心里还是比较生气的，刚刚说完这样不对，你还是不改，中间间隔两个学生，轻轻的拧了一下耳朵，当时这小孩可能是觉得受委屈了，哭了
我自己的力度把控的很到位，自己心里很清楚，不会伤到他…………
事情发生是早上10点左右，过了半天以后，4点50放学，回到家。等晚上8点左右，孩子的妈妈给我打电话。电话那头是非常愤怒的语气与态度！
问我是不是拧他儿子耳朵的人，也没有礼貌用语，其实这个时候我也很生气，但是为了弄清楚事情的情况，我选择听这个家长说完问题！
等她讲完这一切，我明白了事情是因为这个拧耳朵引起的……
各种赔礼道歉，家长毫不理会，最后无奈，我提东西去了他家里！
各种沟通，家长那边各种吐沫星子满天飞！！
85后的一位家长，能做到这种事，也是一种奇迹！后来家长跟我说，不让他儿上了，觉得受委屈了等等！经过我的沟通，后来说通了，让他儿子继续上！但是说的，跟做的永远不一样！
在外面给我制造各种绯闻，说我打他儿，揍他儿！反正种种问题吧，根本不是想，老师的出发点，为了是孩子能够改掉一个缺点？【声明一下：耳朵的确拧了一下，但是绝对美女使劲去】
其实说到这里，也是上面说的，这个孩子就是家里的溺爱出现的问题，孩子不能受委屈，受委屈就跟家长各种各样的撒谎！
家长就相信！
其实个人很理解老师的难处！很不容易！
最后说一句，孩子永远都像一张白纸，但是家长今天画一点，明天画一点！一张失败的作品就诞生了！！
以上是个人的经历与分析！
感谢各位的支持，感谢平台
再见！
一、我们必须得对学生产生调皮现象的思想根源作一个细致分析。
1.不喜欢该位教师的课，对教师的教法存有逆反心理，因此在课堂上调皮捣蛋，以此来满足破坏欲望和产生快感。
2.其思想根源于盲目的个人英雄主义简单地说，是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠，显示自己，以为这是所谓的“英雄豪杰”。借以引起别人的注意，扩大在他人心中的地位和影响。这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。
3.其行为属于非控制行为或无意识行为也就是人们常说的“管不住自己”，这类学生总是在造成后果之后才意识到其错误，追悔莫及，并努力保证决不再犯。然而，一旦再遇到适宜的时机和场所，他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用，当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候，才又恍然大悟，悔不当初。这类学生归根结底没有意识到学习的重要性，也没有体验到学习的乐趣，所有的规范、纪律、告戒都能够进入他们的耳朵，但是在其大脑里却是一片空白，没有形成意识或者潜意识，这也就是其行为不受控制的根本所在。
4.这种行为属于自我放弃行为也就是人们常说的“破罐子破摔”。这类学生通用的口头禅是“无所谓”，一幅玩世不恭、看破红尘的模样，这也是令所有教师最头疼的状况。这种现象的形成实际上是有过程的。只要顺着这个过程反向寻找，就可以发现它的根结所在。不是每一个学生一开始都会这样的。最初，他们和其他学生一样，有强烈的求知欲，后来由于他们的求知欲和探索遭遇到了连续的、自己无能力逾越而又得不到有效帮助的阻碍，使得他们自暴自弃，自我封闭。总而言之，学生调皮现象不是孤立的。
5.同一名学生扰乱课堂纪律，他在不同的时候也是有其不同的动机的。因此，教师不能简单地看待问题，也不能一概而论。应该做到具体问题具体分析。那么，在对学生的思想根源作了深刻细致的分析之后，班主任又该从哪些方面入手，来做好引导学生的工作呢？
二、班主任要妥善处理学生调皮现象
1. 严格执行学校和班级的规章制度，规范学生的行为邓小平说，好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。可见制度是很重要的。学校、班级是不是有法可依，是不是有法必依，教师是不是赏罚分明，学生是不是有榜样，正气是不是压倒邪气？这些都是对学生发展影响很大的因素。好的规章制度应该是符合人的心理特征的，应该是能够调动所有人的积极性的。一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是合理健全的。
2. 注重班风的建设学生的成长环境如何？所谓近朱者赤，近墨者黑。学生不是个体的人，是社会的人，受环境的影响是非常大的。受他的朋友的影响是非常大的。青少年学生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，轧了坏道，这样的例子是很多的。好的班主任一定是注重校风、班风的建设。好的环境和风气对学生的影响是润物无声，潜移默化的。一些名校，由于历史悠久，积淀很厚，形成了独特的校园文化，这种氛围是几代人共同创造的，是金钱所不能换来的，是弥足珍贵的。我们看一个人的成长，可以先分析他所处的环境，环境对一个人的影响是一生的。班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。学生长大之后仍然记忆如新，不能忘怀的教师一定是有人格魅力的教师。亲其师，信其道。这样的教师对学生的影响是不容忽视的。学生时代是很容易崇拜一个人的，如果教师能有幸成为学生的崇拜者，对教师来说是一种很大的荣誉，对学生来说又何尝不是一件益事呢？尤其是学生所崇拜的教师又是一位优秀的教师。
三、给学生树立良好的人生目标。
1. 班主任应当懂得心理学，应当善于激发调皮学生的向上的愿望。苏霍姆林斯基说，要象保护幼苗一样保护学生的上进心，所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。学生在他原有的基础上是不是能获得更大的发展，他是受压抑还是蓬勃发展的，他是不是形成了一种积极向上的人生态度，这是学校教育要着重关注的问题，也是我们教师要努力解决的问题。
2.不断学习，提高自身综合素质，提高教学质量。如果教师不通过学习来提高教师质量，把学生深深地吸引到学习当中的话，那么，少数学生游离于课程之外，并对学习产生强烈的不满意也就是很自然的事情。因此，要解决学生上课不专心，调皮捣蛋的问题，关键还在于教师本身的素质，看教师能否通过多种灵活的教学方法以及比较高的教学质量来唤醒和培养学生学习的主动性、积极性及持久性。
3.尊重学生，就是要平等地对待他们。班主任要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。凡事以理
调皮的孩子更多的目的是为引发关注和认可，对于这样的孩子只需要爱和认可就够了，当爱和认可足够的时候这样的孩子是最具有爆发力的！
部分需要家长配合管理，及时和家长沟通学生在校的表现行为，毕竟很多学生还是惧怕家长，老师也要严格落实学校的管理制度，让学生更好的遵守纪律。希望有用。湖南土建中级职称江老师。
能不能管理好调皮的学生？毋庸置疑，是可以的，但是，得看你的耐心，以及你觉得值不值。把一个调皮捣蛋，不受教育的浪子要拉回头，投入的时间，精力，心血是非常多的。我教的一个学生，来来回回请了三次家长，打了很多通电话。自己气哭了3，4次，才在学生心里留下了一个，这老师好像还可以的印象，从此对我比较尊重，也比较爱学习了。在这段相看两厌，我却不能放弃的过程中，学生家长的支持以及明事理是我最感谢的。调皮学生能管好，就要看你的耐心了，以及家长是否配合。
先分析下学生调皮的原因，可以在家访时了解下学生情况，一般是这几种：1.得到的关爱不够，调皮为了求关注。2.成绩不好，自尊心受挫导致自卑，循环往复。3.天性活泼，喜欢调皮捣蛋。
前2种可以适当的给予正面肯定和表扬，比如给一个小班干部，体育或者劳动委员，有一点点正面进步就表扬，满足自尊心的同时他们也会有自我约束的意识。
第3种可以有针对性的制定管理制度，言出必行，规范不好的行为。
总的来说，你的出发点还是要为孩子们好，不能站在对立面上只惩罚，这样才不会引起他们逆反心理。制定制度也可以让孩子们都参与，这样更利于他们的自我约束。
谢邀，我觉得应该这样管理
一、与学生心与心的沟通
课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，如何对待这些同学呢？万不可对他们说这样的话，例如：“你们几个真让人讨厌！”、“你们再说话，出去！”、“你们是班上最差的！”、“以后上课不要再起哄”……如此之类的话，只会让师生之间更难沟通，更是会打击他们的自尊心，他们不仅不改，还会变本加厉，会越来越不听话。
当学生出现调皮捣蛋的事时，应及时了解事情并与学生交流沟通，而不是一味的怒斥，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。
因此要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，而且面带微笑等这样会收到意想不到的效果。如果教师改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教”，用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。
二、理解和宽容学生
我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。大人需要理解，学生更需要理解。不能把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。如果把他们看作是成年人的话，就不用我们去教育了。
所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好的沟通，老师不能理解学生，不能宽容学生，更没有把他们看作是孩子，也没有了解孩子的心理特征。不相信他有自我发展和自我完善的能力。最后使师生之间的矛盾越来越激化，导致上不了课，完成不了教学任务。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。同时我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改正，使调皮的学生也能高高兴兴地围在您的身边聆听您的教导，这对学生、对您不都是件好事吗？
只要老师理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的“调皮”学生。
三、赏识与激励学生
教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心，让他们觉得“我能行”。
有句话说的好“赏识导致成功，抱怨导致失败”。孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，热诚地去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。
总之对于调皮捣蛋的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
调皮的学生肯定在家庭教育方面有很大相关性。说是“管理”的话，更不如说是“教化”“感化”
1、全面了解这个学生的情况，包括：性格、爱好、喜欢的科目、不喜欢的科目、能玩到一起的伙伴、家庭成员、父母关系、家庭教育以及学生本人对人对事的基本观点。
2、即便是调皮，也不是一无是处，要善于发现他的闪光处，给予肯定。甚至让他扬长避短，发挥余热。
3、一定是真诚相待，不要带着挑剔的眼光去看到他。前几回学生肯定不迟这一套，但是学生毕竟是孩子，还是能体会到诚心的。
4、班主任要有宽容心，有一定的教育智慧，有幽默感，能及时化尴尬为笑点，让学生渐渐认识到刁难老师并没多大乐趣。
5、找到恰当时机进行家访，不是在家长面前进行告状，而是为了缓和关系。适当把学生在学校好的表现告诉父母，多夸奖。学生一定感谢班主任。
6、教化是在相处中一点一滴里累积的。足够的耐心和智慧，一定让学生回归班级，逆袭成为班里的活跃积极分子！
很简单，恩威并重，既要严格又要做知心朋友。
小驴认为，首先要对孩子进行全方位的了解，并不是孩子有所有问题都要去向家长请教。当然家校互联是有利的，但问题出在孩子身上，要对孩子进行性格，兴趣以及其他方面的了解。让孩子喜欢你这个老师的做事风格，让他能够敬佩你，然后找到适合孩子的方法进行教育，最后再和家长进行沟通。（当然这个最后进行沟通并不是指出了特别大的事情最后再告知家长。而是在学校小问题第一时间与孩子进行沟通！）
真实有效的做法：
1⃣️
班干部轮换制-学校是培养孩子的地方，班干部应该是辅助培养工具，不是“奖励好孩子工具”，所以每个孩子都应该得到锻炼机会，包括后进学生。
2⃣️
全员班干部制-适合小班级，让每个孩子都有自己的责任，都能严肃对待自己的责任，包括后进学生。
天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。孩子都是上天的恩赐，都应该有机会得到锻炼。