我个人认为不是孩子们怎么了，是家庭教育怎么了？
家校共同育人，家庭教育和学校教育如人的两条腿，而家教是着力腿，二条腿均衡发展，人才能越走越远，越走越稳，越走越快，而一条腿发育不良，人一定会栽跟头。
缪可馨的离开是一种伤痛，可它不仅仅是家长的痛还是老师的痛学校的痛整个社会的痛！
现在的孩子大多是在无微不至的呵护中长大的，受挫能力本来就弱，再加上学校也是能捧着尽捧着，不敢太过严厉，更是造就一批玻璃心宝宝。诚然，教师队伍也是良莠不齐，不排除个别不称职者混杂其中，但是，大多数老师都还是能够坚守一颗为了学生更好地成长的初心，无非方式方法各种各样，效果也千差万别。
当今社会，孩子和老师都是敏感区域，整体社会对孩子越来越纵容，对老师越来越苛刻，时刻在用挑剔的眼光审视教师的言行，原本也无可厚非，为师嘛，不仅教授知识，还引导示范，的确需要严要求。可是脱离了大环境单独地苛求教师，把教师绑上神坛，道德高尚还不食人间烟火，无欲无求只需自甘奉献。而且现在越来越多兢兢业业培养熊孩子的家长把熊孩子的错不分青红皂白归于教师归于学校，无形之中再次拉低纵容孩子的底线。只在物质方面最大化满足，长期缺少心灵上的沟通，简单粗暴的言行，自以为“不吃亏”的思想，让孩子们不成熟的世界观是非观过早染上“成熟”的色彩，导致问题学生越来越多，不可预知的悲剧也越来越多。
相信一个乐观和谐对孩子有闲的原生家庭，更能够培养身心健康的孩子。
不得不说，缪可馨的这位语文老师，作文批改水平很LOW很粗暴。应该批改出来的常识性错误，没有批改（吴承恩和罗贯中知道了两个人都不会高兴）。而原本写得较为活泼有趣的地方，倒是改得行文呆板而面目可憎。部分摘自百度或原作的话直接粗暴删除，也并无指出哪里不妥需做怎样的修改。
作为一个老师，尤其是语文老师，特别要守住伦理道德底线。因为语文，传道授业的不仅仅是字词句段的理解，更多的是生命的感悟，价值的认同以及自我的发现。当面对的是小学生时，更应传递珍爱生命与自我启蒙。不论出于什么功利的原因，或是个人的爱憎偏见，连这点伦理都不能坚守，那显然不仅是师德缺失，而是人格有所缺失了。
语文教师，离不开作文的批改和阅读理解的点评，这是每天的日常，也是与孩子的一种对话。作文的评语，对孩子来说是很看重的。写得中肯给予支持，会让孩子信心大增；批得体无完肤，被否定得一无是处，你让一个孩子如何自处？这一对话的形式必须遵循与儿童相处的基本原则。最浅层次，就是尊重孩子的人格。进而若还能尊重孩子的个性，鼓励孩子的创造力，就更好了。不能对孩子充满恶意，更不能奔着羞辱孩子而去。
我们都有过作文被批改的经历，也都知道，一般老师的批改都是在适当的肯定中提出更好的建议。也就是，先肯定孩子作文中的亮点，然后再指出一些不足，文末总评也是褒贬参半，而不是一味地批判。如果圈出具体语段又不加眉批，那你是什么意思呢？怕是纯粹在宣扬“我就是看不惯你”的个人态度吧！满篇的红圈红茶，触目惊心，完全不顾孩子感受，也抛开了客观的审美原则。
当然，对这位老师的批评，不代表对这个群体的全部抹杀。我自己就有幸遇见好的语文老师，他们读书多，爱孩子，有创见，多理解。有时候一周的随笔交上去，发下来一看，老师的评语写得比我的随笔和还长，这种感觉人人充满鼓励，有被重视被认真对待的郑重感。很开心，可能从此就爱上写作了。你看，一个老师对孩子的重视程度，可以直接改变孩子对这门学科甚至是自己人生的热爱。当然一个班人数多，老师就算不可能一一顾及，也不能一边鄙视一边打压。
作文，也是孩子的一份劳动。是一份内心的表达和价值观的输出。表达，是希望被看见，劳动，是希望被尊重的。虽然并不是每一个作文写得好的孩子，今后都会成作家。但是曾经被老师的评语暖到的孩子，一定会更有信心，对这个人世间更有爱意。遇上这样的老师，就是孩子的福分。惟愿每个孩子都被老师温柔相待。要知道，作文是小事，信心是大事。
这件事我看了一些前因后果，但说实话无法还原真相，在这样的情况下，去责怪任何一方都是不公允的。
题主的问题似乎在责怪孩子没有承受能力，但其实并没有切实的描述说孩子到底遭遇了什么。别人的生活总是看上去比较容易，也许只是因为没有机会看到全部。
所以，现在这个状态，只能为一条美好生命的消逝感到可惜，为父母觉得难过，但愿这个世上再没有这样悲伤的事发生。
父母永远是孩子的第一位老师，也是孩子成长过程中最重要的老师，家庭教育的重要性远远超出了学校教育，但是可悲的是很多家长认为教育就是学校和老师的事。于是有一大批小皇帝们把学校当自己家，各种折腾，家长来了只会说，孩子又不听我们的话，我们也说不上，老师们费费心！
疫情以来，中小学生发生自我伤害或伤害他人的事不断发生，老师，家长，社会都在思考：现在的孩子怎么了？孩子的教育缺失了什么？怎么做才尽可能减少此类事情发生？等等。
首先，我们分析一下现在的孩子：第一，生活的环境比较好，在家大都是小皇帝、小公主般待遇。形成了以自我为中心，大有顺我者昌，逆我者亡之势。第二，电视，手机一些动画片、游戏中的某些内容，比如死了还能重活过来，血腥，暴力等，对孩子思想上造成对生命的漠视。第三，在家中，顺风顺水惯了，就象温室里的花朵，哪能经得起风吹雨打？针对以上现象要从以下改变：
第一，家庭教育要跟上。作为父母，要把孩子放在家庭合适的位置，该让孩子做的事不能代替，有原则的事不能退让，该拒绝就拒绝。
第二，对孩子进行珍爱生命教育。家庭，学校都要对孩子进行生命教育。生命只有一次，不能重来。生命不仅仅属于孩子，还属于父母和爱他(她)的人，生命的失去会给周围的人带来痛苦和伤害。不仅珍爱自己生命，还要关爱他人生命等。
第三，对孩子进行挫折教育。家庭和学校都要担负起责任。生活的道路坎坎坷坷，不可能是平坦大道。无论在学校、家庭还是社会上，孩子都要有一定承受委屈、失败的能力和一定自我保护和求助的能力等。
孩子的问题，是教育的问题。只有家庭，学校，社会对孩子的教育与时俱进，适应孩子全面发展需要，孩子的问题才会越来越少。
祝愿孩子们健康快乐的成长！
现在的孩子稚嫩、热情、向往自由、善于表现、赋予创造，内敛又外向是其主流。
但如今的孩子生活顺遂安逸，父母长辈包容迁就或溺爱，没有经受过大的挫折，虚荣心强、抗错能力差，特别自我，故而容易走向极端。
面对今天的孩子，我们既要看到他们的优点，也要明白他们的弱项，只有全社会通力合作，“廖可馨事件”就会避免或少发生。
一、父母是第一责任人，家庭是培养孩子第一所学校，必须尽早着手对孩子的早期教育，特别是对孩子的文明礼仪、包容豁达、谦让谦虚、自食其力、生活习惯、抗错能力、劳动能力进行系统化引导与培养，千万不要溺爱，更不能包庇怂恿，要有早期教育规划，要全家合力落实及时调整。
二、社会各界要关心儿童的教育与引导。特别是娱乐场所、宣传媒体、影视作品、各级各类平台媒介，要担当责任，不能忽视各自的社会责任，要通过潜移默化地影响给孩子树立正确的价值观和人生观。
三、学校是孩子成长教育的主体，既要关注孩子的学业，更要关注孩子身心健康和价值观、人生观的培养。一定要根据学生的心理特点和心性成长规律，适度开展养成教育、理想信念教育、道德情操、意志品质、抗错能力等方面的教育。尽量让德育生动有趣、寓教于乐。
孩子的教育是一个系统工程，需要全社会通力合作，不要以为不是我的孩子就置之不理，每一个人都是局内人。
只有营造和谐良好的育人环境，持之以恒地加以引导规范，我们的孩子是大有可为一代！