给学校提没用，学校是执行机构，怎么干都教育局说了算，所以提意见就跟教育局提
关于给学校提意见，说说我的一个经历吧。孩子上四年级的时候，一般平时都是爱人给孩子检查作业，有一天刚好爱人不在，孩子让我检查作业，检查到数学的时候，看到孩子的数学测试题里面很多提超了她们所学的范围，还有很多题是错题，于是忍不住在试卷上给学校提了点意见。
结果没想到的是，第二天班主任就打电话，让下午到学校去，去了之后班主任首先给我道歉，说确实是试题有问题，告诉我可以给老师打电话，不要把意见写到试卷上，建议我出去复印一份新的，让孩子重新写一下，因为学校要检查试卷，这样写意见不好看。好吧，听从班主任的意见吧，把试卷处理了。以为事情过去了，没想到第二天数学老师打电话让家长到学校，又是谈话，又是道歉，感觉好累啊。第三天年级主任打电话又是。实在受不了了，第三天到完学校给班主任打电话，诚恳承认错误，以后多和老师沟通，事情才过去。这件事情之后，再也没有给学校提过意见。
给学校提意见也是有选择性的，明明知道不会因为你提意见有所改变，那就不要提了。
比如：北京的小学，课间是不让孩子走出教学楼的，只能在教室和楼道活动。开始好多家长都不解，觉得限制了孩子的活动的范围。但是这样做的已经普及到大多数学校。学校这样做也是无奈之举，也是怕孩子受伤吧！我反反复复就提过一条意见，就是每逢大型考试过后，希望试卷能让孩子带回家。我觉得做为一个负责的家长，有必要也有权利知道孩子哪道题做错了，哪些知识点还没掌握。敢吗？
没有！
担心孩子会受到报复！
教育前提的谬误
现代教育是伴随着工业化的进程不断发展的，而工业化的前提就是要把人变成机械化、标准的人。因此我们就给人们划分专业，规定课程，你只能学这个。我们打破了一个人完整的人的天性。
教与学混为一谈
奥斯卡王尔德曾指出：“值得学的东西是教不出来的。”传统教育把教与学混为一谈，强调教，而非学。这种方式错误地认为，一盎司的施教会给受教者带来一盎司的学识。
在大多数学校里，诵记被误当为学习。而大部分诵记的内容只能被记住很短的时间，考试过后很快便忘得一干二净。
没有内在的学习动力
学习者具有内在动力时的自主学习是效率最高的、记忆效果最佳的一种学习类型。但是，支撑近150年来几乎所有的教育机构的观点是：动力一定是由教学经验丰富的教育者从外部灌输而来。
学习内容基本处于低级阶段
学习内容由低到高分为五个级别：数据、信息、知识、理解、智慧，但是传统教育却把大把时间用在信息传递方面，少量时间用在传播知识，理解和智慧就自然不足了。
机械的课堂环境
我们现在的课堂充斥着各种各样的练习题，学生按照老师教的方法去解题，大量毫无意义的练习，一切都只为了一个可接受的成绩。我们来看一则案例：
有人在印度的贫民窟里边做了一个实验，他们把一台电脑带着鼠标镶嵌在一个贫民窟的墙里边。没有人留下任何话，旁边架了一个摄像头观察，然后就发现贫民窟的小孩都来玩电脑。半个月之后，当他们再来调查的时候，发现几乎所有的孩子都会玩电脑。他们会很熟练地打开网页、打开文件或播各种音频、视频。根本不需要像我们上大学时，老师在课堂上讲得一步步该干什么······但是他们的熟练程度是跟我们认真在学校学过的差不多。
可见，当孩子们的学习动力被激发后，他是能够通过自学学好的。传统教育则是权威人士（教师）希望得到他们熟知的答案和解决方法，而不想看到让他们吃惊的东西，所以很难培养创造性出来。下面这则案例让我们感同身受：
有一道物理学的题目是：给你一个气压计，让你测出这个楼房有多高。学过物理的人都知道，你得用气压测楼顶的气压，然后测地面的气压，运用气压转换公式，算出这个楼的高度。有一个学生答题：把这气压计上拴一根绳，然后把这根绳从楼顶吊到楼下，量一下这个绳的高度，就知道这个楼有多高了。教授判为零分，让学生再想想。学生答：把这个气压计送给这个楼的楼管员，然后让他帮忙查一下资料，看看这栋楼到底有多高。教授气得半死说你不像话，因为教授只要你用气压转换公式来计算高度的唯一答案。
为什么我们就不能用学生的方法来解决这个问题呢？而必须得用教授想要的那个方法来解决问题呢？这种机械化的方法打击了多少创造性行为。
孩子在学校被三名同学围殴治重伤尊敬的律师们；您好！！我的孩子在重庆读大二，在一次室友之间的电脑插座不够用、需购买网络的一个叫什么‘分流器’，我孩子提出说“咱们大家每人10多块钱的集资用起来都比较方便...”？！有一个同学回答说“我没有电脑我不拿钱..”。中间，我的孩子又提过一次没有答复，此事一直就这样摆着。几天后，我的孩子回到校舍，校舍里共有三个电愿插头、刚好有一个人没有电脑，就这样使用了。时隔不久，那个同学买了台电脑，见插头不够用需要买这个‘分流器’时，她对我孩子说“你上次不是说每人拿钱买分流器吗？那你拿钱买分流器”。我的孩子回答说“我上次就说买你们不吱声，现在你买了电脑想用了你又说买了”。那个同学听后有些生气，哼的一声就走了。国庆节期间，我的孩子勤工.兼职，玩笑的说打工给报打车费，一起的同学一直向我的孩子要打车上班的车票费，而车票费正好是10多块钱（其实用工单位也没给发），我的孩子心里有些生气，也是玩笑似的说，人家没有给我报销我怎么能给你们报销呢？！晚上，我的孩子在学校里的网络上发表了一个说说，也没有提及姓名。大体是这样说的“就是10多块钱我也不愿意出给你们看病吃完quot;。这句话中间是‘兼职’时说车费报销的10块钱和一个要买分流器的10块钱，在说说中没有阐明而产生的误会，而那个学生利用别的同学手机直接发短信骂我的孩子...。导致发生了第二天的如下冲突。第二天（10月09号.星期四），那个同学和另外两个同学一起在校课堂里指着我的孩子大骂...。我认为那三个学生是有备而战的攻击我的孩子（她们都是重庆本地人，有不少的学生曾吃过她们一些轻重、语言攻击的亏，在学校里是常见不鲜的事实事），我的孩子很生气地问她‘你骂谁的，你指着骂我干嘛？我在说说上又没提及到你的名字，你凭什么指着我骂？我的孩子从来不喜欢骂人，是一直在指责反问她。而那个学生还是不停地在指着大骂，’相互争吵间，我孩子说‘你在骂我就不愿意你’对方还是继续骂，我孩子气不过伸手打了他一巴掌，那个同学随同的两个同学一齐上前、一边一个紧紧的拽住我孩子的两个胳膊被牢牢控制，当即那个同学用脚多次猛踹我孩子的左腿膝关节，将我孩子的左腿膝关节__前交叉和腿膝关节内侧韧带当众被踹断。冲突后，我孩子给朋友电话叫来搀扶她去了医院。于今天（10月10号.星期五）到重庆的一家大型医院检查，确认腿膝关节前交叉、和内侧韧带被踹断（膝关节前交叉和内侧韧带被踹断裂），有检查报告为证（磁共振片）。现在我的孩子在那里无依无靠，身上又没多少钱，忍受的腿膝关节的伤痛在那干耗着（于今下晚我们才接到孩子电话得到了这些信息），事情发生后，我的孩子电话多次向老师讲述在课堂里发生的情况并要求解决处理意见，老师回答是叫我的孩子写份详细报告交给他们在作处理。尊敬的律师们！我想请问您，我该怎么办...！？敬请您在百忙中及时给予我回复！谢谢-拜托您了！！！——我的电话x王x敬询！！！咨询时间：2018-10-11，凌晨00；16：
实际上是应该提一些合理化的建议的，可能是体制的原因，家长应该还是被动的！
基于目前的教育体制，没有提过意见，有事情自己克服一下吧，也锻炼一下孩子，再说不管什么事情，都不可能一点缺点没有。
现在的老师也很不容易，孩子比较脆弱的心理承受能力，家校和社会共同努力吧。
基于目前的教育体制，没有提过意见，有事情自己克服一下吧，也锻炼一下孩子，再说不管什么事情，都不可能一点缺点没有。
现在的老师也很不容易，孩子比较脆弱的心理承受能力，家校和社会共同努力吧。
虽然我是一名老师，但我也给孩子所在的学校提过意见和建议（我和孩子不在同一所学校），并且意见还被孩子所在学校采纳了。
那时孩子所在的学校提倡中午上自习，下午13点30上课，但是孩子中午12点30分就得到学校，进入班级。尤其是夏季，孩子更是痛苦不堪。
每天学校11点30分放学，回到家里11点45分，孩子洗手吃饭的时间仅有15分钟，12点整孩子就往学校跑，怕迟到，怕挨罚。
而到班级后，老师只是让学生自己看书。不准说话，也可以趴在桌子上午休。
说实话，由于我也是老师，开始对孩子学校和班主任的要求我全力配合完成。孩子吃完饭马上督促孩子去上学，甚至没吃完就让他去班级。时间久了，我发现孩子情绪有变化，了解以后发现，孩子胃病犯了，有时趴在班级桌子上午休胳膊也压麻了，实在是痛苦。
我考虑了许久，想到各种可能性。我还是给孩子的班主任和学校提出意见和建议:
1.建议让孩子可以自愿选择到班级上午自习。
2.午自习随季节变化而调整，天气炎热的夏季可以取消午自习。
3.午自习时间不要过场，30分钟以内就可以，目的是让孩子保持良好学习状态。
提议发出后，我忐忑了好久，本身我就是教师，应该理解学校的行为。但我又觉得这样的形式主义东西需要改改了。
没想到，晚上孩子班主任就给我回电话了，她说:她把我的意见转发给学校领导，学校领导开学研究决定考虑和部分采纳我的意见。午自习调整为:
1.在校吃午饭的孩子必须上，时间为30分钟。
2.学校开放图书馆等安静场所，午自习孩子可以自主选择，不局限于班级。
孩子老师还和我说谢谢，因为她也觉得原来的午自习没有实效。
这就是我给孩子学校提意见的过程。我觉得:只要是利于孩子学习和成长的意见，学校是会考虑的。