好像只有吃喝拉撒睡是人的本能，由不得自己喜欢还是不喜欢喝。其他的事物，由于后天的各种原因，各自的天赋，自然有人喜欢，也有人不喜欢。这样的事情太多了。好像很多文史大家数学就不怎么好。当初钱钟书考清华大学时，国文特优，英文全满分，数学才考15分。臧克家考青岛大学时，数学零分。罗家伦考北大时，数学也是零分。后来他执掌清华大学，把钱钟书录取了。不再举例子了，这种事太多。人各有别，亦有各才，不可一套标准看人，都成了工厂流水线上的加工品，毫无特色。
人生来各有使命，各有所长。关键是扬长避短。如果适应目前为止的学校教育，当然更好。如果不适应，要走自己独特的道路。须知人生一条单程路，没有必要都挤在一起。完全可以独辟蹊径，看到与众不同的风景。没有人的成功是轻松的，所有人的辉煌背后是单调地苦练，辛勤地付出，都是血泪浇灌的璀璨。三百六十行，行行出状元。都必须喜欢数学吗？所以有些孩子数学不好，或者不喜欢数学，无需多怪。
谢谢阅读。
谢邀！抱歉，这么久了才回答你的问题。我是这么理解的，我本人对数学不是很感兴趣，但是芸芸众生，每个人都是独立的个体，兴趣爱好文化修养也不尽相同，而且数学本身枯燥乏味，公式一大堆，每天还得大量的做题，如果找不到学习方法和技巧，自然提不起学习兴趣，再加上班里的学生多，老师也不可能面面俱到，孩子如果学得吃力，今天不会明天不懂，时间一长自然就不愿意学了，所以为了孩子的未来，家长应该尽到自己的责任和义务，以身作则，谨言慎行，给孩子做个好榜样。
根本原因是在他们的经历中，从没有在数学学习中获得过应有的快乐。
大家都知道，孩子的兴趣保持时间比较短，在家长和老师的鼓励下，辛苦学习了一段时间，到考试时没有得到理想的分数，那种感觉是非常不好的。若再次提起兴趣，鼓起勇气，继续做题是需要很大的决心的。一而再的打击和失落，要说喜欢，那是很难的了。
造成这一现象的原因是教育者（包括家长），没有考虑孩子的认知规律，盲目的过度教育的结果。多学习点，学深一点，考难一点。这些个‘一点’加在一起，都压在孩子身上那是多大‘一座山’啊！喘气的机会都没有，还说什么‘喜欢’，给你们老师和家长试试！
都知道数学重要，孩子们也想把它学好，可也不能拔苗助长，罗马不是一天建成的，给孩子们一个够得着的目标，才是孩子们喜欢的学习。
正常的孩子不是学不会数学，而是由于数学教科书缺失数学公理体系而没有序列的数学公式，也没有序列的代数符号而没有符合数学公理体系的代数方程。这与有人无名有物无名如同一辙。由于编写数学教科书的编者主观臆想，使教科书编得无头无序，杂乱无章。其次是数学老师由于没有掌握符合自然哲学逻辑法则的数学真理，不理解阿拉伯数的数理含义，只知道1234，或者说只知道“数“的“以加求和、以乘求积、以除求商、以减求差”的表面现象，而不知“数理含义“的内因变化计算过程及“数”的关连领域，所以教不会学生而使学生惧帕，望数生畏。
假如中国教育部发现我的数学研究成果予以认定并传播给人类就好了。学生不但不惧怕数学，反而很喜欢数学的。
那么多孩子不喜欢数学，这是表象，需要分析其中深层次的原因。结合本人的上学经历，谈一下对这个问题的看法。
一、老师没有把学生完全领进门
俗语有云：“师傅领进门，修行在个人。”现在一些学校的老师，只是为了完成教学任务而上课，每节课照本宣科，只是“水过地皮湿”一样，把章节的知识点在课堂上讲讲就完事了，向定理、公式等，没有更进一步讲出它的来龙去脉或者推导过程，认为书本上有了就行，没有必要自己再给学生推一遍。而学生对于刚刚接触的新概念、新定理和新公式的理解能力是有限的，即使有能理解的，也是少数，大部分学生还处于一知半解的懵懂状态，这就需要老师来答疑解惑了。理解不到位的知识得不到解决，学生为了不在同学面前被笑话，干脆就不懂装懂，碍于情面和内心的胆怯心理，不再去问老师。因没有得到及时解决，日积月累造成问题越积越多，学生产生了厌学心理，做题不会全靠抄，考试分数当然也就比较低咯。所以，这样的孩子难免会有点自卑，再被问到数学问题，只能回答“不会”。
我刚从初中升高一那会儿，初中数学成绩还是不错的，但是对于高中的数学函数是一头雾水，根本听不懂，虽然也做习题来帮助理解，但是效果不大，上数学课干脆就睡大觉完全不听了。这时数学老师发现了这个问题，及时找我谈话，除了教了我学习数学的方法还鼓励我一定可以学好数学。后来，我开始认真听讲，发现老师把函数讲的深入浅出、简单明了，还把高考的考点贯穿其中，慢慢的我对数学重新建立的自信，成绩也就好了起来，高考数学137，很给力！
老师把学生带入新的知识领域，不能只是“授之以鱼”，关键在于“授之以渔”，学生学会了“打渔”的方法，体会到了“打渔”的乐趣，学习的主动性就强了，成绩也就不言而喻了。
二、学生不跟着节奏走，缺少思考的主动性
作为“领路人”的老师把学生领进门，把学习方法教给学生之后，学生“吃现成的”、“等着喂”惯了，遇到数学问题不肯动脑，即使是老师讲过的同类型的题，换个数或者表达方式，依旧不会。数学是需要复习、体会和总结的，就像吃饭一样，需要一个自我消化的过程。有些学生觉得麻烦，不如文科背背就完事了方便，没有进行这一过程。自己把自己学习数字的火苗掐灭了，发展到后期也就放弃了对数学的学习。所以，数学对于这些孩子来讲也是难的。
以上是我对这个问题的个人分析，有说的不对的地方，还请读到这篇文章的朋友见谅，“仁者见仁，智者见智”吗！
孩子喜欢数学的因素很多，家长的指导和培养，孩子自身的兴趣，以及学生的压力。
第一，现在很多孩子的兴趣广泛，他们接触的事物多，很难集中在数学上。
第二，课内压力大，这样很容易消磨掉兴趣。
第三，家长的指导有问题，往往是批评多于鼓励。
为什么那么多的孩子不喜欢数学？这个问题的关键点在哪里？“那么多”、“不喜欢”、“数学”？从哲学角度说，“数学”躺枪了，因为任何事物都有两面性，有喜欢的必有不喜欢的，数量也是相差无几。从数学学科角度出发，初学数学是枯燥无味的，学到一定程度后，才有可能产生一定的兴趣。所以，我带班的学生，我都带他们玩游戏，数独、24点和移动火柴棍。慢慢的培养好兴趣，才会对数学“喜欢”。喜欢不喜欢都属于正常，每个孩子都有自己的特点，扬长避短，发挥优势即可。努力学习吧，拼搏的青春最美丽！！
因为我们的大脑更喜欢直觉性的和可感官的，而数学学科本身就是越来越抽象。再加上国内学校的数学的教学文化也是推崇抽象能力和逻辑严密，缺乏生活化的，与孩子经验相契合的教学环节，多数的活动或者故事，都缺乏综合的设计，看着热闹其实只是“伪生动伪形象”而已。另外，老师本身对数学的认识深度不够，自然很难高屋建瓴的给以孩子学习指导。还有就是应试环境下，高度竞争的环境也让孩子没有那么多精力，耐心去琢磨研究问题，只能被眼前的分数拖着走。
综上，让孩子爱上数学的确不容易啊。
丽老师是北京重点小学数学教师，欢迎大家关注。
不是孩子不喜欢，是启蒙教育者没有激发起孩子对“数”产生兴趣。所以后来孩子们感觉数学乏味而不喜欢学。如果把数学用故事的形式传递给学生，学生就喜欢学了。
任何一个事物，都有喜欢和不喜欢它的人。在上学过程中，不喜欢那一门学科很正常。比如你说的那么多孩子不喜欢数学。
不喜欢数学的原因很多，要回答这个问题，应该先把问题到个人身上。看到底是哪方面原因造成孩子不喜欢数学的。比如孩子天生的逻辑思维不敏捷，孩子讨厌数学老师，孩子从小数学底子弱，孩子曾今因为数学方面的问题被老师或者同学，家长刺激过等等。
有些孩子天生逻辑思维敏捷，有些孩子则这方面比较弱。这就造就了他在理科这一块的一直比别人反应迟钝。面对这种情况，老师和家长要平时注重培养孩子的逻辑思维能力。现在有一些这方面的辅导班，做的特别好。建议给孩子报上，毕竟他们相对专业，对孩子这方面能力的培养科学，有效率。
如果因为孩子对数学老师的不喜欢而导致不喜欢学习数学这种情况。父母一定要慢慢开导，让孩子明白老师对自己的批评是为了学习。如果不去学数学，老师会更加难过。小孩子你只要给他把道理讲通，大多数都是很快能转变过来的。
再就是由于父母的原因。有些父母容不得孩子有一次失误。可能孩子由于某种原因对那一次的数学成绩没有考好，回家后家长严厉责骂甚至暴力，导致孩子内心的逆反。“你打我我就偏不给你学好”。这是现在小孩子最容易出现的情绪。久而久之，形成恶性循环，孩子数学成绩一降再降。这种情况，家长一定要认识到自己的错误，告诉孩子自己错了，很正式的给孩子道个歉，然后配合老师慢慢给孩子把拉下的功课补上。
希望上面的建议能帮到你！
为什么那么多孩子不喜欢数学呢?
原因肯定有很多很多，以下就说个大概原因:
1.不喜欢数学老师，导致不喜欢数学
2.数学老师教的不好，孩子做题发狂
3.数学要动脑，孩子不需要动脑
4.做数学题做不成，没有成就感，慢慢厌恶数学
数学是很抽象的学科，它不像物理化学一样还可以做很多有趣的实验，也不像历史政治那样有故事可以讲。数学其实很枯燥的，只有密密麻麻的一串数字。
之所以有些人对数学不感兴趣，也许因为对这些人来说太简单，或者太难。是想一下，如果我们做的数学题就像1+1＝2一样简单，那么没有多少人会在这方面浪费时间，如果数学题太难，我们就根本无从下手，也就提不起兴趣。只有当数学看起来貌似比较简单，而又不太容易，我们有了一点思路的时候，才会激发我们对这道题的挑战，继续做下去。
所以孩子对数学不感兴趣，就是因为太简单的题不想做，难得题又不会。怎样才能改变孩子对数学的看法，我觉得首先还是要引导孩子学数学的思路，给他提供一定的线索，不要让他太茫然。还有就是基础的知识一定要扎实，比如一些公式的计算，因为无论什么学科基础知识都是非常重要的，不能一知半解。然后找一些相似的题目让孩子去做，巩固知识，一点点增加难度。如果孩子小，可以增加数学的趣味性，或是在生活中举例子，但是孩子大了的话，其实趣味性作用不大。