作为一个在农村地区长大的人来说，我认为农村人的口头表达能力确实不如城里人。以我为例，因为从小没有见过什么世面，受过训练的原因，所以从这个上学时候就发现自己的口头表达能力一般。目前我的孩子也是在农村生长，所以我也一直在就这个问题进行比较深刻的思考，我觉得首先是农村孩子的口头语言表达能力为什么不好呢？
首先，我觉得是平时说话的机会少，因为生活在农村，父母的工作一般都比较忙，那么是由爷爷奶奶代劳养育的，在爷爷奶奶养育的过程中，爷爷奶奶的口头表达能力肯定不如年轻人强，而且也比较有比较多的说家乡话呀，没有一个缜密的逻辑思考。所以这样的爷爷奶奶带出来的小孩，他们的口头表达能力肯定是不如城里的孩子强的。
第二，我觉得也是一个比较重要的原因吧就是农村的小朋友因为从小没有过多的见过世面，参与过各种各样的场合，所以他们的他们常常有不够自信，不够从容表达。
所以作为家长，我们应该多带农村的小朋友进城里去参加各种各样的活动，这个活动不光不光是课外补习，还有各种各样的，比如说像现在很流行的演讲课程，来锻炼他的这种语言表达能力。
第三是我觉得父母需要多多鼓励孩子与陌生人说话额，城里的孩子可能一天会接触100个陌生人，但是农村的孩子可能一年也见不到100个陌生人，因为她身边都是一个比较熟的圈子。所以家长要多多鼓励农村的小朋友来和陌生人交流，来和陌生人说话，鼓励农村的小朋友积极的和身边的人，比如说像老人啊，或者是村干部啊，或者是中年人啊，或者是其他小朋友来多多的交流。
最后呢，我觉得也是最重要的就是因为，现在城市和农村还是有一些额经济水平的差异。农村的父母呢，可能在更多的时候，文化程度不如城里的父母，所以他们实际上有可能也是不太爱说话的那一群人，所以我觉得要想让孩子多说话，那首先父母就要多说话。父母就要每天多多的用语言来和身边的人交流，构建一个自己的非常流畅，完善的语言表达系统，这样才能够给孩子做榜样，只要父母是一个健谈的人，并且用以上的办法来引导孩子多多说话，那么我相信就算是一个农村的小朋友，他的语言表达系统也能够被快速的建立起来，谢谢。
随着科技的发展，社会的进步，人们之间的交往日益频繁。如，文化交流、科技合作、商务洽谈、外交谈判等。为了使工作富有成效，就要求人们有较强的语言表达能力，所以现代社会对人才的要求中就有一条：口头表达能力强。人的口头表达能力，并不是与生俱来的，而是在后天的家庭环境、学校教育影响下，逐步发展培养起来的。据有关资料介绍，小学阶段是人的素质发展的最好时机，也是潜能开发的黄金时节。因此，提高小学生的口头表达能力，是时代的要求、社会的需要，是落实素质教育的一个不可忽视的方面，同时也是教师对学生的未来负责的具体表现。
关键词：口头表达；素质教育；有效途径
如何提高小学生的口头表达能力呢？我认为要从以下四个方面着手。
一、提高学生认识，增强“我要说”的意识
大多数小学生，尤其是农村小学生，由于家庭环境、社会因素等条件的制约，口头语言表达能力差。大多数小学生由于知识面窄、见识少，往往没有认识到口头表达能力对自己未来的学习、工作和生活的影响，因而缺乏大胆、主动、自觉地训练和锻炼自己口头表达能力的热情。这就要求老师通过具体事例，生动形象地、由浅入深地说明提高口头表达能力的重要性和迫切性。也可运用正反两方面的材料讲明“口才好，有助学习、工作的成功，口才差，不利于学习、工作的开展。”从而使学生提高认识，增强“我要说”的意识。
二、克服学生胆怯心理，树立“我敢说”的信心
老师是学生学习的引领者、组织者，参与者。小学生在课堂上不敢当众发言，不愿发表自己的见解，但是当学生课余玩耍时，又唧唧喳喳说个没完，像一只只快乐的小鸟。究其原因是学生怕上课说错或说得不好而被老师批评，同学取笑。这就需要老师创设和谐的课堂氛围。只有在这种良好氛围里，学生才能轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说。老师可以改变举手回答问题的方式，允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言，即当学生有疑问、有补充或有感受时，不用等老师点名就直接站起来说，说完就坐下。这样一来课堂上学生往往能毫无拘束、畅所欲言。
首先口语表达能力是人们必须具备的一种语言能力。随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的多层次多领域的接触越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种能力。社会需要“一人之辩，重于九鼎之宝三寸之舌，强于百万之师”的雄辩者，而那种“足将进而趔趄，口将言而嗫嚅”的人已经不能适应现代化的生活节奏了。可就拿农村学生来说，由于受生活环境和教学条件的局限，再加上重视程度不够，学生在语言表达上存在的问题就更多了：词汇贫乏，误用滥用，方言杂糅，语序不顺，颠三倒四，抓耳挠腮，抠鼻摸手……这些看似无所谓的小毛病对学生的智力发展和心理健康都会产生一定的不良影响。由此看来，随着农村城市化进程的不断推进，培养学生良好的语言表达能力显得越来越重要。想要提高农村孩子的口语表达能力可以从以下几方面入手:一：首先认识语言表达的重要性，培养说话的兴趣卡耐基在《口才训练秘诀》中说过:“一个人获得事业的成功的机会，取决于15%的技术知识，85％的人类工程—人格和领导能力。而后者又主要表现在他表达自己思想的能力和激发他人热忱的能力。”这就充分肯定了语言表达能力是提高素质、开发潜能、成为开拓型人才的无价之宝。而我国有着悠久的历史和灿烂的文化，翻开史册，凭借高超的语言艺术立下丰功伟绩的人不胜枚举：唐雎不辱使命、墨翟止楚攻宋、触龙说赵太后、烛之武退秦师、诸葛亮舌战群儒等。时代发展到今天，利用语言来交换信息和表达思想的量越来越大，录音设备、可视设备、固定和移动电话、电脑网络的广泛应用，许多突发事件的汇报与指挥，招聘工作时的陈述等等，都预示着只有提高语言表达能力，才能适应社会的发展。所以老师在课堂上，一定要把这些重要性迫切性灌输给学生，让学生有一个足够的认识，从而激发学生语言表达的潜能。在家里，家长也应该有意识的去培养和引导孩子对语言表达的兴趣。其次在农村孩子中，他们的内心渴求思想独立越来越强烈，更多的时候只是不愿轻易的敞开自己的心怀，比如在回答问题上，生怕自己说错了而招来别人的嘲笑，尤其是农村的孩子，这点表现的更为突出，长此以往，在心理上形成了一种越不说，越怕说；越怕说，越不会说的恶性循环。往往出现笔试成绩尚好，交际能力很低的现象。因此在教学过程和生活环境中首先极力营造一个民主、平等的氛围，热情鼓励，认真倾听，尊重孩子的回答，面对孩子时要做到五个允许：允许说错，允许补漏，允许争辩，允许设疑，允许创造。然后通过正确的引导来激发孩子的发言欲望，正确的引导要从生活和孩子的认知之间寻找到思维的“爆破点”。再其次家长和老师的影响是很重要的，所以老师上课之前，不但要备课，还要备说，课堂上老师用词准确，条理清楚，幽默隽永，有启发性、感情充沛，使学生从老师的发言中体验到语言的丰富、奇妙，从而使学生在潜移默化中受到感染和熏陶，并且能逐步演化成自己的说话能力。而家长也应该提高自己的知识范围，给予孩子鼓励，同孩子一起进步，一起提高。二：结合学习实际，多方面培养说话的能力充分利用好教材，以及课外书籍。教材中大部分文章都是文质兼美的样板文章，为了切实提高农村学生的语言表达能力，应该尽可能增加多样化、层次丰富的阅读训练形式，如问答、朗诵、背诵、复述、讨论等。问答是最常见的练说方式之一，为了激发学生的答问兴趣，而课外书籍有很多难易适中、富于启发性的，这样可以引导孩子就某个问题进行分析、判断，通过不断的学习使学生能不断的掌握分析判断表述能力。经常反复的读和背不仅可以使学生达到读书百遍其义自见的目的，还可以丰富他们的词汇，增强语感，学会多种句式，进而使自己的语言得到充实，形成良好的说话习惯。读的时候通过接龙、找茬儿、分角色等多种形式激发读的兴趣；背的时候，可以要求学生在头脑中再现诗文的“意境”，深入体会作者当时的思想感情，这样学生的读背就更接近自己说，达到一石二鸟的效果。复述课文内容则是由读向说过渡的一种好方法，它使学生对原文的依赖性降低了，利用原文进行加工、创造。
总的来说要想提高农村孩子的口头表达能力，主要就是从阅读积累，到阅读理解，之后自然能学会表达，进而提高口头能力，在这家长要做的就是对孩子给予支持鼓励，除了阅读积累外，可以多带孩子走出生活圈子，提高孩子阅历，这样多方面开展，孩子的口头表达能力自然会提高。
一、激发学生“想说”的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师，我们从事各种活动，都是由一定的动机兴趣所引起的。教学实践证明：浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生的智力，提高成绩的关键。学习兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最重要的推动力，是学习中最活跃也是最现实的东西。无论多么科学、合理的教学载体，或多么先进的教学方法及现代教学手段，如果学生根本不感兴趣，提不起精神，什么自主学习，自主探究，一切都是空话。由于小学生的知识水平与年龄特征的原因，这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。因此，作为一名教师不应该只埋头教书，不管学生的反应，必须研究学生的学，必须调动学生的积极性，让学生兴趣学习，这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。在语文课堂上有意的创设特定的情境有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。加强语言的规范训练，使学生掌握把话说完整，说具体的方法。
二、给学生创造“说话”机会
生动、逼真的情境，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生表达的强烈欲望。教师在进行说话训练中，要营造一个和谐的语言环境，多表扬，多鼓励，消除学生的心理障碍，增强学生的自信心和表现欲，让学生大胆地积极主动地说。新的课程标准指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学习质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师主导下主动地富有个性地学习。”教师在课堂上要民主平地对待每一个学生，用爱关心每个学生，重视每个学生的表现，鼓励学生的点滴进步。特别是对后进生，教师更应加倍呵护，应该允许他们失误，从实际出发，认真研究分析他们的知识缺陷，真心地帮助他们。这就要求教师把放飞心灵的空间和时间留给学生，课堂上应该给学生一路绿灯，让学生学得主动积极，让他们多动口说，给他们创造一个自主发展的空间，使其个性得到充分地发展。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：自言自语，同桌互相说，小组轮流说，全班交流说等形式。
三、让学生敢说敢问
学贵有思，思起于疑。要提高学生的口头语言表达能力，就应创设情境，营造良好的氛围，使学生敢说、敢问。培养学生的语言表达能力就要从培育问题入手，当学生提出问题，教师应让学生充分表达自己的意见，也可让其他学生来解决问题，从而达到语言表达能力的训练。语文课堂教学要注重引导学生动眼看，动脑想，动口说，使学生的学习活动处于积极思维，敢想、敢说的状态，从而有效地提高语言表达能力训练的结果，做到思维与语言统一发展。分析问题，解决问题的能力，而且也能培养学生的语言表达能力，跟人讨论，角色不断交换的交际能力。
四、让学生知道怎么表达
语言和思维是紧密相关的，说话训练过程也是思维训练的过程，在说话训练过程中都要善于引导学生理顺思维。教学中经常遇到学生不会表达或表达有困难的现象，学生的语言表达存在不少突出的“毛病”，影响了表达效果。有近义混用、褒义和贬义乱用等等，以致语意模糊乃至错误。如：“他往常就喜欢运动，所以赛跑得第一名”这里句中的“往常”一词，学生把它误当作“平常”来使用。因此，平时教学应多让学生在理解与运用时明确近义词之间固然有“相同、相似”的一面，更有本质“不同”的一面，必须认真审视，准确区别。
总而言之，学生语言表达能力的发展是语文教学中的一项重要任务，它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。作为教育工作者要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近学生，和学生直接交流，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都在任何一种机会中得到语言表达能力的锻炼，不断提高人际交往中灵活机智的听说能力和待人处事的能力。
提高农村小学生的口头表达能力，这得很下工夫，这个年龄段他们脑子里逻辑思维简单，要通过多看一些关于演讲比赛的视频，让他们去学习，去模仿。然后就是在文化课学习当中要用普通话多朗诵诗歌，课文，多举办一些朗诵比赛，让他们多段炼，多发挥，还可以带他们到城市小学里面，多交流，多学习。小孩子的模仿能力特强，可以通过他们自身的优势，来提高他们的口头表达能力。
首先，因为年龄问题加上是农村，接触的东西和交际都是有限的，建议学校或者家长可以组织学生参加交流活动，答辩会，演讲之类的活动，不怯生，不害羞，大大方方的表达自己的感受，利用各种机会，提高孩子们的交际表达能力