如何把一个潜能生转化为优等生？
一、要知道什么潜能生，他有哪些危害？
所谓潜能生，我们常把他叫作“后进学生”，指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。国外通称“学业成绩不良的学生”，指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式和学习习惯不良等造成学业成绩不优秀，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。
笔者认为，潜能生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任工作带来了不少麻烦，尤其是思想品德、学习成绩都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。有的学生因为家庭等原因，心理阴暗，心理素质差，极不健康，容易走极端。如果班主任和科任老师不加强管理，让那些学生任意所为，就会出现一颗耗子屎，扰乱一锅汤的现象，将严重影响到班级的班风、学风等，让其他学生的学习目的不明确，学习成绩下降，影响整班级质量，造成一个真正意义上的差班。
二、多渠道了解自己班上的潜能生的具体情况。
对于班上的学生，作为老师，特别是班主任，要学点心理学，全面深入了解自己的学生，特别是潜能生的详细情况，以便对症下药。我们要知道班上哪些是潜能生，对这些潜能生进行分类了解，是思想品德的问题，还是学习的问题，还是习惯的问题等等。比如学习成绩差的潜能生，为什么学习成绩不好？是自身原因还是家庭的影响，是学习方法不对还是不想学习……。要知道部分潜能生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责会产生逆反心理和厌烦情绪。所以要深入了解这些情况，可通过家访、学生谈话、同学间的了解等等。特别是家访，最能了解学生及家庭情况，也让家长和学生本人得到一种灵魂的接触和考验。
三、用心用情用智慧转化潜能生，让他们变为优等生。
教育家陶行知说过这样一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”因此，教师首先要改变教育心态，并树立“把潜能生转变为优等生才是真正的优秀的老师”的思想，用一颗真诚的心去呵护每一个潜能生。
一是要有爱心，呵护成长。著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”陶行知也说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教师应放下功利思想，用一颗博爱之心去对待每一位学生，要用爱心点燃希望之火。只有怀着爱心去工作，热爱潜能生，才能做好他们的转化工作。由于潜能生身上的毛病、缺点多，常常遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。班主任不能歧视学生，要一视同仁，也不能因其犯错误就大发雷霆，“一棍子打死”；更不能听之任之，放弃不管，这样只能使他们走“下坡路”。应该让他们明白自己并不笨，不必存有心理负担，落后只是暂时的。对这些学生还要注重其自尊心的培养，让他们受伤的心灵得到老师的抚慰。这就要求我们在转化潜能生时应该倍加关爱他们，做到不疏远、不歧视、不嫌弃，要走近潜能生的心灵，去爱他们，让潜能生感受到教师是真心的关心爱护他的生活、学习的，并教育学生正确对待和帮助他们。为了彻底改变他们，可以讲一些名人轶事，如何通过坚持不懈的努力，克服种种坏习惯、坏毛病，最终取得成功的事例，消除他们自卑心理，重新燃起希望之光。让他们冰冷内心感受到温暖，逐渐融化心中的“坚冰”，走出心理阴影，重新看到希望，再次扬起生活的风帆。
二是要有细心，表扬鼓励。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每个人都渴望得到他人的认可和表扬，尤其是长期存在自卑心理的潜能生，更渴望得到别人的关注与认可。教师用细心发掘闪光点，细心关注潜能生的一点一滴的变化和进步，哪怕是一个极其细微的进步，也要给予及时、适当的鼓励，让潜能生在激励中获取自信，在自信中悦纳自我，并为之而改变，不断追求进步。
举个例子，教初中的吴老师班上有一个潜能生，他是班里年龄最大、成绩最差，但是吴老师从来没有放弃他。通过吴老师深入家访和其他方式的了解，这名学生并不是不愿学，而是因为他的“脑力劳动能力较差，对教材感知得很慢，知识在记忆中保持得不久而且不牢固”，在一次《优点树》的班会课上，吴老师让全班同学帮他找优点：短跑冠军、参加800米身体不适仍然坚持到最后、专心听讲、认真读书、脾气好、不和同学闹矛盾。他听后激动地哭了，他没有想到自己在老师和同学们心中竟然如此的好。从此，他学习主动积极，兴趣浓厚，几乎都能按时交作业，而且还喜欢背课文。卢梭曾说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。”因此，教师应细心捕捉潜能生的每一个闪光点，给予适时地表扬鼓励，让潜能生意识到“自己能行”，拥有自信，为将来的成功奠下基石。
三是要有耐心，持之以恒。潜能生因长期落下基础，时刻会发现自己，学习上的困难和力不从心，有时经历一两次失败就又一蹶不振，无心上进。这时，教师要有耐心，用耐心保护上进心，相信潜能生的能力，相信潜能生是可以转化的。第一要对潜能生多做个别辅导，找一些他们感兴趣的文章给他们读，找一些比较简单的题给他们练习，让潜能生保持学习兴趣。第二要循循善诱，动之以情，晓之于理地苦心劝导，使之逐渐改掉以前的一些陋习。第三除了不断提出新的期望外，还要不断关注一点一滴的进步，使之持久保持上进心。比如一些潜能生，在经过关心帮助后的一段时间，行为习惯、学习习惯都有了明显的转变，但没过多久，又有了上课不认真听讲、课后完不成作业等现。究其原因是对自己没有足够的信心，总是觉得自己努力了，但学习上就是没多大长进。此时就需要老师给他鼓励，告诉他别灰心，让他对自己要充满信心，老师要不厌其烦地保护着她的上进心。
转化“潜能生”是一项复杂而艰巨的工作，教师不仅要冷静地、客观地分析原因，更要有满腔的热情和锲而不舍的精神。唯此，才能让潜能生感受到关爱的温暖和前行的动力。当潜能生养成了良好的学习习惯并感受到成功的喜悦时，他们的潜能将会被激发出来，从而将自己的精彩与优秀展现出来，成为真正的优等生。
调动潜能生的前提必须坚信他的潜能，然后根据其特点因材施教，挖掘特点最重要途径是因材施教，只有这样才能将潜能生转变为优等生。
要把潜能生转成优等生，最关键是培养他的兴趣，增强他的自信心。
潜能生之所以能力尚未表现出来，肯定是有些客观条件限制了他的发挥，比如学习环境，老师的教学水平，或者教学方式等，所以第一步，排除限制他发挥的条件！
然后，主观上来讲，这类学生普遍缺乏信心，要在逐步的提高他的成绩过程中，让他发现，通过自己的努力，他也可以和别人一样优秀，尤其是在成绩波动的时候要给予鼓励和肯定，这是个千锤百炼的过程，要培养他强大的心理，切不可半途而废！
希望对您有用！
让孩子知道自己具备潜能，做好唤醒教育，唤醒孩子自信，这点非常重要。
同时，给孩子机会得到身边人的认可，有了赞赏肯定，他会产生强大的学习动力，这样持续反复后会有较大进步或有让人有惊讶或不可思议的表现。
这时，要给孩子创造分享快乐的机会，把自己的变化，经验和快乐分享给身边的人，特别是同学和老师，以没他爱的父母。
我想最后是给孩子奖赏，奖励他一套喜欢的书籍，或一次向往的旅行…总之奖励他看重的，最好是让他有选择权。
个人观点，仅供参考！
通过科学分析该学生的特点，长处与短处，通过符合其优点的事件，调动该生的主观能动性，在这个过程中，摘掉一切有色眼镜，偏见，客观认可该生，给予其尊重与信任！
潜能生要转化成优等生，需要三个阶段！
第一，时间和目标的确立，设立自己的阶段目标，例如考前一年和考前60天，目标差异很大，需要首先考虑，自己的目标校，或者达成怎样的绩效！
第二，设计合理的目标，接下来就是方法的落实。
这一点需要结合自身的特点，培养学习方法（方法论），很多潜能生在方法的固化方面存在很大的提升空间，这些学习方法包含：审题的方法，分析的方法，解题的方法，等等！
这个过程需要学生的积极配合，挖掘自己的潜能，面对自己的薄弱环节！
第三，坚持正确的方向，轻松前进！
良好的，健康的心态会减轻很大的压力，克服前进路上的各种出乎意料！
遇到过一个案例，这个孩子从四年级成绩不及格，用了八年的时间，考进了清华大学！当初的同学，最后都没有这个孩子考得好！
有三点借鉴，1起点不决定终点，2过程决定结果3教育真的能够潜移默化的影响孩子！
最后，无论什么时候开始，都不晚，每个人都是潜能生，都是能实现自己的目标！
祝你成功！
老师的巧妙引领，激发学生的积极主动性，增强他的自信心和意志力，养成良好有效的学习习惯，突飞猛进，名列前茅就是轻而易举的啦！
大教育家孔子就说过对学生要:“视其所以，观其所由，察其所安”。苏霍姆林斯基说过:“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”转化潜能生是学校教育的一项重要工作，所谓潜能，也就是说，这个学生是有某方面潜在的能力的，只是还没有被发现乃至挖掘出来。我想，首先，树立学生的爱心、信心、耐心，要求学生讲信任、信用。这是教师开展潜能生转化工作的总体要求。
面对潜能生，我以为，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。
只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。
将潜能生转化成优等生，我将从以下方面谈谈我的见解：
在心里上给潜能生自信
在心里上觉得自己能行，是对自己底层的认可
那如何给孩子建立自信呢？不是光靠嘴上说说就好了，而是要靠实际做的。如何做呢？
孩子为什么不自信就是因为他自己很多时候想学好，但是题目不会做，所以作为老师一定要根据孩子自己的情况，给学生准备好适合他做的难度题型，切不可一开始就给很难的题目给他做，要不然会有很大的打击。学生每次做作业都会做，他们自己内心也会逐步肯定自己，然后形成一个正向循环。
给学生讲课切中要害，以最快的方式让孩子看到成效
每个科目考试的题型都是固定的
以我所教的高中物理为例，我把高中物理的知识体系必考题型全部做成了专题，考试重点考察的内容，一定要让学生务必弄懂弄透，上课让学生一定要听懂例题，学会解法，然后再给配套练习，再讲解。学生才能吃的透，吃得饱，成绩提升快
练习量不要多而要精
不崇尚题海战术，考试的题型讲透，课后作业不要发太多，可以给几个相关度非常高的几个练习题目，让学生自己多多思考与练习。一般学生上课听懂了的，基本上做出来也不成问题，学生作业做的好，他们自己的信心也强，不要给太多作业，适得其反。
我是方哥，校外教培高中物理老师一枚。
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潜能生是一个庞大的群体，他们听话，做事谨慎，但并不缺乏智力。
由于平时老师只注重“抓两头”，往往就忽视了这些默默无闻的孩子；而家长也由于工作等原因，未能关心到这些孩子。
因此，这些“青蛙”们也就没有了更进一步的动力，可这些孩子的潜力却不容忽视，如果教师能在平时细心观察、耐心诱导，有针对性地以他们感兴趣的学科或学得较好的科目为切入点，教给其科学的学习方法；家长能配合老师，用多一些时间去关心孩子的学习、生活，相信他们一定会在教师的关注、家长的关爱下茁壮成长！
1、关爱学生爱学生是老师的天职。人民教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
2、多多鼓励这就要求教师要善于寻找学生的“闪光点”，抓住每一次转化契机。作为一名教师，尤其是班主任，平时就要多注意这群学生的言谈举止，善于发现他们身上的闪光点，及时的表扬和鼓励，使他们将自身原有的才能和天赋充分发挥出来，并体验到自身的价值。3、培养主体意识苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育。”
世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，教师、家长要做有心人，给与他们热情的关注，理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，使他们树立起自信心，积极健康地发展！那么，总有一天这些“青蛙”们一定可以变成英俊的“王子”！
这个主要还是因人而异根据每个人的性格不同进行专门的培养可以多去参加一些户外拓展对孩子的潜能激发有很好的帮助
激励，表扬，引导，走进他们的内心，这样的孩子成才机率不可漠视。