家长教育孩子是培优还是补缺好？
培优和补缺两者都不能少。
培优是培养孩子的优势进一步加强，将来那可是孩子的竞争力啊!
补缺说的就是劣势，有的人认为，既然有了优势，就没必要再浪费时间去补劣势了，我不这么认为，比如说孩子的英语总是学不好，那将来高考怎么办？就不管了吗？
我觉得最起码，将孩子的劣势给降到最低吧！
孩子智力正常，培优为主。如果孩子是特殊儿童（自闭等等）补缺为主。
所以培优应该针对多数孩子。每个孩子都有突出部分，针对这部分重点培养，然后不断扩展到其他领域。
两者都很关键。
相对而言孩子7岁之前主要以家庭教育为主，7岁到大学以学校教育、社会教育、家庭教育为主；
在7岁这个阶段重点通过父母的陪伴、兴趣班及网课等形式综合教育的基础上家长可以发现、引导、培养孩子1-2个兴趣点。
这样可以在确保综合教育基础上再加兴趣的培养相对会更完善一些。
先补缺再培优。
这是要看实际具体情况的。孩子学习状况，目标愿景不同，因人而异吧。
基础差的优先补拐，打补丁，消灭短板。基础较扎实，但学科发展不平衡的首先考虑培优。扩大优势状态，拉开差距。增强整体实力和竞争力。
培优
做到补缺，就是最好的培优！
雪中送炭和锦上添花你选哪个
培优还是补缺要看孩子的自身情况，两者同时进行也不一定就冲突。补缺要看是补哪种缺，如果是升学压力下必须要的，那么不能不补，否则另说。
培优我个人觉得是必要的，当今的社会，越来越需要在某个领域特别擅长的人才，复合型的人才很多。做自己擅长又有兴趣的事其实是很幸福的一件事。培优能让孩子在某个学科上能学的很好，对他自己的自信也是帮助相当大的。
两者都重要，培优可以发辉孩子的优势。让孩子从自己的优势出发，他也会变得越来越优秀。再引导孩子补缺。
您好，我是心理学研究僧，很高兴回答您的问题，需要了解更多心理学知识，可以点下关注。
尺有所短，寸有所长，如果父母学会用“放大镜”寻找孩子的优点，在培养孩子的过程中有所取舍，把鼓励孩子发挥自己的优势作为重要的教育原则和方法，那么亲子关系会变得更加融洽，教育孩子会变得更加轻松，孩子的优势会越来越突出，而孩子也会越来越优秀。
确实，每个孩子都有自己的特点，他们之间的差异是客观存在的，有自己的优势，也有自己的弱势。可是，很多父母为了让孩子更优秀，非常关注孩子的弱势，有意无意地忽略了孩子的优势。
去年，我一个朋友愁眉苦脸的找我聊天，说起她的儿子壮壮。壮壮上大班，他的数学能力不好，10以内的加减法做得很慢，都快愁死了。我感觉这个问题不严重，于是跟她说，给壮壮一些时间多练习就好了。可她一直唉声叹气，说数学不好以后会影响成绩。我问她：“壮壮有什么优点吗？”旁边壮壮的老师说：“壮壮能很清楚地制订游戏规则，组织其他孩子做游戏，班里有很多孩子都喜欢壮壮，他很有小领袖的风范；另外，壮壮的动作能力很强，幼儿园的攀岩墙他不费力气就能爬上去，跑步是全班跑得最快的，跳绳也是全班跳得最多的。”
可老师的话并没有影响到壮壮的妈妈，她继续说，她给壮壮报了数学培训班，减少了壮壮的运动时间，以便让他好好学习数学。
关于扬长还是补短的问题，一直很有争议。很多父母不接受孩子的短板，希望把短板尽可能地补起来，在补短上花了非常多的时间和精力。壮壮妈妈的做法就是典型的代表。
直到“习得性无助”概念的提出，大家对这个问题才有了新的认识。20世纪60年代，积极心理学的创始人马丁·塞利格曼通过动物实验发现，一直在笼子里被反复电击但没办法躲开的狗，完全放弃了躲避，下一次电击的信号响了，哪怕实验者在电击前已经把笼门打开，它也不会逃走。相反，它会在电击到来前就倒地不起，痛苦呻吟。
塞利格曼根据这个现象提出了“习得性无助”的理论模型：如果动物在先前的经历中，习得了“自己的行为无法改变结果”的感觉，即使它们在可以控制的新环境中，也会放弃尝试。本来可以采取行动避免不好的结果，却选择相信痛苦一定会到来，放弃任何反抗。这种消极的情绪就是“习得性无助”。
壮壮身上也出现了这种消极情绪。妈妈为了提高壮壮的数学能力，为他报了课外班，除了课堂上学习之外，每天晚上都给壮壮复习数学。当壮壮出错的时候，妈妈会说：“我都告诉你几遍了？怎么还学不会啊？”壮壮特别沮丧，觉得自己怎么努力都学不会。壮壮最喜欢的运动时间减少了，原来在院子里跑跑跳跳的时间都用来学数学了，他的情绪也变得越来越暴躁。
当父母把关注点过多地放在孩子的弱势上，并且缺乏正确的沟通和鼓励方法，孩子做了一些努力但没有成就的时候，就会丧失信心，觉得自己做任何努力都没有用，什么都做不好，容易产生“习得性无助”的消极情绪。这么说来，难道要无视孩子的弱势吗？当然不是。马丁·塞利格曼说过：“抚养孩子并不是去改正他们的缺点，找出他们的错误，而是要识别和发展他们的优势。”
那么，壮壮的问题该如何解决呢？壮壮喜欢运动，父母可以继续发挥他的运动优势，同时把数学渗透到他最喜欢的运动中去。比如，跳绳的时候可以通过数数来比较这次跳的数量和上次跳的数量，看看是多跳了几个，还是少跳了几个，回家的时候记录下来；攀爬的时候，数数自己爬了多少个台阶；组织小朋友一起玩儿的时候，父母可以引导壮壮建立不同的规则，比如，3个小朋友一组，能分成几组；4个小朋友一组，又能分成几组……这样做，是为了提高壮壮对数学的兴趣，一旦壮壮有了兴趣，就会喜欢学习数学，而学习过程中获得的成就感，又能进一步增强他学数学的兴趣，从而形成良性循环。
从壮壮的案例可以看出，扬长和补短是相辅相成的，如果父母或老师能把孩子的优势作为弥补短板的基础和促进条件，补短的效果往往会更好。另外，父母要有这样的心理准备，培养孩子不擅长的事情，需要运用适当的方法，也需要付出更多的努力，更需要不断地鼓励孩子。
希望我的回答对您有所帮助。
成长
尺有所短，寸有所长，如果父母学会用“放大镜”寻找孩子的优点，在培养孩子的过程中有所取舍，把鼓励孩子发挥自己的优势作为重要的教育原则和方法，那么亲子关系会变得更加融洽，教育孩子会变得更加轻松，孩子的优势会越来越突出，而孩子也会越来越优秀。
确实，每个孩子都有自己的特点，他们之间的差异是客观存在的，有自己的优势，也有自己的弱势。可是，很多父母为了让孩子更优秀，非常关注孩子的弱势，有意无意地忽略了孩子的优势。
去年，我一个朋友愁眉苦脸的找我聊天，说起她的儿子壮壮。壮壮上大班，他的数学能力不好，10以内的加减法做得很慢，都快愁死了。我感觉这个问题不严重，于是跟她说，给壮壮一些时间多练习就好了。可她一直唉声叹气，说数学不好以后会影响成绩。我问她：“壮壮有什么优点吗？”旁边壮壮的老师说：“壮壮能很清楚地制订游戏规则，组织其他孩子做游戏，班里有很多孩子都喜欢壮壮，他很有小领袖的风范；另外，壮壮的动作能力很强，幼儿园的攀岩墙他不费力气就能爬上去，跑步是全班跑得最快的，跳绳也是全班跳得最多的。”
可老师的话并没有影响到壮壮的妈妈，她继续说，她给壮壮报了数学培训班，减少了壮壮的运动时间，以便让他好好学习数学。
关于扬长还是补短的问题，一直很有争议。很多父母不接受孩子的短板，希望把短板尽可能地补起来，在补短上花了非常多的时间和精力。壮壮妈妈的做法就是典型的代表。
直到“习得性无助”概念的提出，大家对这个问题才有了新的认识。20世纪60年代，积极心理学的创始人马丁·塞利格曼通过动物实验发现，一直在笼子里被反复电击但没办法躲开的狗，完全放弃了躲避，下一次电击的信号响了，哪怕实验者在电击前已经把笼门打开，它也不会逃走。相反，它会在电击到来前就倒地不起，痛苦呻吟。
塞利格曼根据这个现象提出了“习得性无助”的理论模型：如果动物在先前的经历中，习得了“自己的行为无法改变结果”的感觉，即使它们在可以控制的新环境中，也会放弃尝试。本来可以采取行动避免不好的结果，却选择相信痛苦一定会到来，放弃任何反抗。这种消极的情绪就是“习得性无助”。
壮壮身上也出现了这种消极情绪。妈妈为了提高壮壮的数学能力，为他报了课外班，除了课堂上学习之外，每天晚上都给壮壮复习数学。当壮壮出错的时候，妈妈会说：“我都告诉你几遍了？怎么还学不会啊？”壮壮特别沮丧，觉得自己怎么努力都学不会。壮壮最喜欢的运动时间减少了，原来在院子里跑跑跳跳的时间都用来学数学了，他的情绪也变得越来越暴躁。
当父母把关注点过多地放在孩子的弱势上，并且缺乏正确的沟通和鼓励方法，孩子做了一些努力但没有成就的时候，就会丧失信心，觉得自己做任何努力都没有用，什么都做不好，容易产生“习得性无助”的消极情绪。这么说来，难道要无视孩子的弱势吗？当然不是。马丁·塞利格曼说过：“抚养孩子并不是去改正他们的缺点，找出他们的错误，而是要识别和发展他们的优势。”
那么，壮壮的问题该如何解决呢？壮壮喜欢运动，父母可以继续发挥他的运动优势，同时把数学渗透到他最喜欢的运动中去。比如，跳绳的时候可以通过数数来比较这次跳的数量和上次跳的数量，看看是多跳了几个，还是少跳了几个，回家的时候记录下来；攀爬的时候，数数自己爬了多少个台阶；组织小朋友一起玩儿的时候，父母可以引导壮壮建立不同的规则，比如，3个小朋友一组，能分成几组；4个小朋友一组，又能分成几组……这样做，是为了提高壮壮对数学的兴趣，一旦壮壮有了兴趣，就会喜欢学习数学，而学习过程中获得的成就感，又能进一步增强他学数学的兴趣，从而形成良性循环。
从壮壮的案例可以看出，扬长和补短是相辅相成的，如果父母或老师能把孩子的优势作为弥补短板的基础和促进条件，补短的效果往往会更好。另外，父母要有这样的心理准备，培养孩子不擅长的事情，需要运用适当的方法，也需要付出更多的努力，更需要不断地鼓励孩子。
培优和补差都重要。
给你举个例子吧，对于普通理科学生，理综是个大问题，很多同学感觉时间不够。如果物理、化学和生物有一科瘸腿科，注定只能200分左右，如果都不错，其中再有一科擅长科，那应该在250分左右。
培优和补差都要坚持做，长期才能体现出来。
培优与补缺都要进行，但要分阶段，有些年龄段的小孩要进行培优，但对于考试来说补缺更重要
培优，家长对孩子的正面教育影响很大的。
我一直都主张扬长避短。对父母来说，最重要的是发现和培养孩子的进餐能力。至于弱小的科目，必须掌握一些，其他的则不必担心。我家的两个孩子性格各异。告诉我我从他们那里学到了什么。大宝的逻辑思维是好的，但没有人在10岁以下教加法。低情商，见人不说话，不表达感情，拥抱和亲吻母亲都是向弟弟学习的。我请他学习围棋，自己教他数学奥林匹克，并带他玩数独，金字塔，华融陶等益智游戏。我进行了很多有关逻辑思维，专注力和记忆力的培训。其他人学习篮球并锻炼身体。至于语言表达能力差，想象力差等，我不在乎，让他自己阅读，并在每个假期带他去做一些阅读练习书。在其他初中再培训也可以。二宝具有很高的情商和良好的语言表达能力。他不到六岁，可以说出成年人所说的话，并且每个人都喜欢他。与其他孩子打架，所有孩子和成年人看起来都像他。但是他的逻辑思维能力很差，已经快六岁了，并且很难计数。我请他学习如何在年轻的主人时画画，训练他的表达能力和想象力，带他阅读各种带图画的书，与他聊天以及讲故事。将来，他可能会结合历史，语言和地理来说中文。身体上的战斗，这是流行病前一周四次。他身体健康，训练有素。他将来可能会有机会进入军事学校。至于数学问题，因为它是必修课，所以我不能丢掉它。我带他去做一些逻辑狗游戏。年长的人不会教他数学奥林匹克竞赛。从三年级开始，让他进行基本的问题训练，这是准确的。做困难的问题。高中入学考试很简单，基础很好。对于高考，您无需学习物理和化学，如果正确地进行数学基础学习，您将获得100分。好的。力量可能是吃饭的能力，快点！
不管是培优还是补缺都应该提前让孩子情绪稳定，因为学习最基础的能力是注意力和记忆力，这两种基本的能力又会受情绪的影响。情绪好了，不管是培优是补缺效果都是有的。
关于您的问题其实并没有本质的区别，都是家长望子成龙，望女成凤的的期望。试想一下，家长对待孩子的教育能做到只给他培优教育么？孩子的短板不用教育么？品质培养，人格教育这些都不可或缺，如果只抓着孩子的学习，各项所谓高雅技能的培养，成人后难免高分低能，严重甚至西瓜芝麻一个也落不下。当然补缺也是必不可少的，“木桶理论”不就说明了这点，短板当然要不，培优也不能少，不怕慢，就怕站，短板不停的补，其他也缓步向前，最终也会培养出一个优秀的后代。
你好，作为家长教育孩子，要想培优，首先要补缺！缺失的基础没补好对培优是有影响的！所以当家长面对网上课程的时候。不能只看特长的，要按孩子整体情况和全面发展而选择适合的课程！
现在这个社会，只有一个特长，其他的不行，可能也不利于特长的发展！和孩子将来社会的发展！所以，一定要让孩子掌握和学习基础知识。可以让孩子有个特长科目，但不能因此而放弃其它科目！
学校所学的每门功课，都是在生活中能运用到的！所以对于史地政生，都是来自生活应用生活的。这些不学好，将来不利于出行，对于国家的历史政治很难理解，对生物界就会很无知。学好这些也有利于主科。也能对生活有帮助！
所以，作为家长教育孩子。应该按孩子的实际情况，先查漏补缺，把不足的弥补，然后把特长的科目给以深入的学习！就是要把孩子所缺失的义务教育知识，一定要弥补好。在此同时，可以找一些有利于孩子特长提升的课程，这样坚持下来！才是真的培优教育！
一个人学识越多越广对生活和发展有好处！仅有一个特长，那是很不利于将来适应社会和生活的！就是科学家，也大都是掌握很多知识的人！一个特长适应社会发展还好，要是不适应社会，那以后一切都需要从头再来！
培养孩子，就是培养对社会和家庭有用的人，而且是一个能适应社会变化的人！不仅仅是有个特长就可以的！个人观点，谢谢！
我觉得都重要，不管怎样，培优和补缺都是要同步进行的，当然要求别太过于苛刻就算补缺或者培优没有很明显，都应该去鼓励孩子加油下次你会更棒的！主要是提升孩子的自信心