我认为是值得的，因为去乡村生活可以更好的让你农村与城市孩子的差距。等你回到城市之后，可以给他们说说他们的生活比农村孩子好很多，要教育他们懂得珍惜。而不是拿着最好的资源去浪费。
可以去，忠诚党的教育事业，把爱撒遍人间，无尚光荣。唱高调了。其实，支教是好事，为以后评职称作准备，有些地方要求，教师要有农村经历，并且，一年多加一分，趁年轻，孩子小，家事少，多付出一些，以后会得到很多优惠，看清形式，识时务者为俊杰。
就个人而言，我觉得可以!二十多年前，我在乡镇中学工作了4年，那是我教师生涯最开心最快乐的年!在县城高中教了近二十年，一直教学压力大，很少有自己支配的时间。假如允许，很想再去乡镇学校再体验一下纯净的教学生活。
县城高中教师选择到偏远山区支教两年值不值的问题，因人而异。若长期在偏远山区任教多年，调出县城高中任教不久，纯属支教，意义不会太大。若长期在县城中学工作，从未下过山区农村任教的教师，意义很大。首先是提高自己的思想意识。接触了山区的学生和群众，了解他们提高文化的渴求，真正理解下乡支教的重大意，加強了支教的责任心。其次，通过支教，探索农村特别偏远山区的学生与县城学生的学习习惯生活习惯的异同，考虑教育教学方法如何改变才达到最佳的效果，从而提高了自已的教育教学能力。到偏远山区支教，既帮助了当地的教育事业发展，较快地政变当地教育文化落后的局面，又丰富了自己的教育教学的知识私提高了能力。下乡支教确是两全其美的好事，值！
支教是可以在评职称的时候加分以及生活补助。我们这边就是这样，也有相应的支教相关政策。
支教当然是值得鼓励，乡村教师几十年如一日的辛苦，不是一般人能体会得到。去支教可以感受一线乡村教师的艰苦生活，丰富自己的生活经历。乡村学校的孩子们有天真烂漫，渴望求知的眼神，让你感受到纯洁的真善美。
对于乡村的教育，我觉得更是一种爱的教育。用爱去浇灌花朵，让自己觉得更有价值。并且如果在支教的过程中能后让孩子们有所突破，这本身应该是一种成功，会让你充满成就感。
当然也有不好的地方，偏远地区交通不便，基础设施差，一个月回不了几次家。如果你是女教师我建议你不要去，可能去了受不了那个苦，男教师的话我觉得很多方面还可以凑合。能够坚持下来，支教的时间我们这里规定的是两年。
希望能对你有所帮助。
个人认为如果是县城老师，甘愿去乡村支教，精神可嘉，值得表扬。但是如果是为了评“高级教师”，我觉得不太可取，你根本不知道乡下有多苦。我们这边自来水都是“按时”供应，另外，乡村孩子90%都是留守儿童，作业不写，上课不认真听课，还经常搞事情。更为重要的是，乡村家长不怎么配合学校，动不动到学校找事情，其中的苦楚，大概只有乡村教师才能领会，个人见解，仅供参考。
作为三十多年教龄的老教师，我非常渴望去乡村支教，可惜政策不支持。我与不少曾经支教的同仁了解到很多的支教感受。
一，乡村教师苦吗？苦。
1，地势偏远。
这些学校很多是在山沟里，穷乡僻壤，物质生活条件很差。
我一同事去支教，住的宿舍还是草棚，没自来水，要到三公里外去挑泉水。时常停电，电线老化不敢用大功率电器，超过一千瓦就跳闸。夜里老鼠在床头追遂打闹，幸运的是没有在宿舍周围碰到蛇。同事最怕蛇，走到山沟有水的地方，稍不小心就发现石头下的蛇窝，所以有空就呆在学校，不敢出去。
相反，城市学校尤其重点学校的物质条件好多了，全校几乎没有泥地面，老师有宿舍，相当于三星级标准房，两人合住，水电免费，校外不是宽阔的马路，就是繁华闹市。
2，交通不便，回家一趟不容易。我一同事去贵州某学校支教，坐火车过去要两天，又坐了几小时公交车，路上还被驾驶员倒腾了几次，再步行二个多小时才远远看到学校那面飘扬在树林丛中的国旗。
同事支教三年仅仅回家三次，每一次都是折磨，消瘦一大圈。
在县城多好，骑上电瓶车，穿行在五颜六色的霓虹灯中，一眨眼的工夫就能到家，然后闻到家里的饭香菜香，见到健康快乐的长辈，一家子吃饭，其乐融融。
3，学生文化素质低，几乎前途无望。
乡村的孩子自小就为贫困的生活所累，他们不能读很多的课外书，又不能参加种类文体活动，见识又少。他们往往饮食简单，营养不良，穿着别人捐赠的衣服，卫生条件和习惯差，身上脸上手上总是脏兮兮的。
教这样的学生，你很难有成就感，这里重在普及文化基础教育，能考上大学走出大山的孩子很少，能考上名校事业有成回乡创业的几乎没有。
相反，在县城重点学校，你教育的孩子大多见识广泛，阅读较多，多才多艺的也不少，他们自小接受严酷的应试教育培养，文化素质较高，他们大多家庭衣食无忧，父母有一定社会地位。学校的高考升学率也高，每年高考结束后，各大酒店纷纷打出营销广告：谢师宴！
二，到乡村支教很苦，真的不香吗？不，换个角度很香。
综上所述，县城学校确实环境好，设施齐全，学生素质高，老师地位也高，成就感强，于已于家都很有利，是师范生理想的工作场所。
但是县城学校也有令人厌烦的方面。
一是人际关系复杂，无论是上下级关系还是同事关系，人情事故让人心烦。二是竞争激烈，周练月考加上期中期末和校际联考，成绩比较又与奖金挂钩，压力很大。三是长期呆在一个单位，苦闷压抑。四是精神空虚，被应试教育压抑着，被严格的管理束缚着，不能发挥个人才能搞教育创新。
县城老师适当地去乡村施教，真的是人生一大经历和收获。
1，乡村的教育管理相对宽松，可以施展才能，创新施教。县城学校往往形成了固定的教学模式，不会轻易准许老师改变，支教老师不仅在教室上课，还可以带学生走出课堂，亲近自然，组织活动，寓教于乐。
2，二是乡村应试教育不是那么残酷，教育教学时，心情比较放松，不会被频繁的考试和考分压得抬不起头来。由于老师少班级少，基本上老师自己出卷自己的学生考。
3，人际关系比较单纯，学生比较朴实，容易亲近老师，感恩之情厚重。我同事离开时，校长学生依依不舍送了一程又一程，眼睛都哭红了。4，在乡村，安静无扰，可以静静地思考人生，做自己想做的事情，有个支教的老师就是在乡村的二年内写出几部论文专著，还有的写出了长篇小说，静心阅读了几百部名著。
5，在乡村，与孩子的长期接触和扶持中，更能领悟到人生的真谛，在行善中更能达到思想的升华，收获人生不可多得的精神财富，影响终生。
6，支教的经历，开拓了眼界，丰富了视野，对性格的养成有很大的影响。
7，乡村支教也积累了丰富的经验，还积累了政治资本，加上政府有一定的奖励措施，对以后的事业发展有不可忽视的影响。
如今我老了，儿女在外，无牵无挂，真想离开现在的县城重点学校，去某乡村学校，置身大自然，与那些孩子们一起，共享阳光，共享自由…