我是历史系毕业的，题主说的很好，应该把历史和地理统一讲，成为历史地理课。
后来仔细想想，还真不能，我大学学历史地理可以统一教学，但是中学则不能，因为学生会越学越乱。
地理分成自然地理和人文地理（中学），只有人文地理与历史还有些瓜葛，自然地理与历史好像萝卜白菜，八竿子打不着的。这让学生们感到困惑。
当然数学里的几何与函数好像也相对独立，可一定有些联系，到了高中就知道了。自然地理与历史其实也有联系，譬如说一个区域造就了人类和动物的生活习性与文化，植物的类种和气候环境，如此说来还得把自然课和生物课也卷进来，您说学生晕不晕呢？
历史和地理，分属文科和理科，只不过中学地理偏人文地理，导致很多人都是认为地理是文科。
初中地理还是人文地理，而高中就增加了不少理论知识，这些知识还真不是了解历史就能解决的。
高中地理，生物都和初中灌输基础知识有所区别。传统分科没有什么严重问题，就不要随便调整，调整说不定带来新的问题。
总的来说，不建议调整
历史是讲人的活动，地理讲地理自然风貌，彼此虽有交叉，但开讲时，不分开沒法儿讲，共同备课恐怕也少有交流的言语。讲一地历史，把地理撇一边了，不然沒法儿讲历史事件;讲地理，地上自然联系，忽东忽西，忽古忽今，古的远至千万年，近的只在鼻尖下，不撇开历史沒法儿讲。所以，学校建立统一教研组形式多于实质。
谈历史，我们是绕不开地理的。所有历史都是发生在相应的地点。这个地点就是地理。一个人地理知识不好，历史知识也好不到哪去。好多人也会不服，夜郎自大没有用。比如说这个夜郎自大这个成语，我们一定要先了解夜郎国曾经属于哪里，才能彻底理解这个成语的含义。
三国演义里最经典的战役“火烧赤壁”，现在有几种说法，但我们必须知道历史上在长江上有几个叫赤壁的这个地名，然后通过分析鉴别，才能确定究竟这把火烧在哪儿。
比如说黄帝战蚩尤，共工怒触不舟山等等，这些，你不仅要有必要的地理知识，还要必须符合当时的地理环境，不能主观臆想的按现在的地理去套古代的地理位置，这样你就会大错特错了。
一切都在不断的变化中，地理也是这样，山川地貌也在随着时间的推移不停地发生着改变。以刻舟求剑的方式去做学问，只会事与愿违。
说这么多也只为证实一件事，历史和地理是分不开的的。
一个好的老师，一定会厘清这些问题。至于学校有没有必要成立一个教研组。这个大可不必。中国古代教育，往往是一师多职，也未必见得古人的学问比现代人差。现代的教育分得已经比较细致了，倒是导致了一个问题出现，全能的高素质的人才很少。很多人学问不低，但精神素质很差。很多人的知识结构单一，不能的触类旁通，导致在单一的学术领域不能够长足发展。
以上是我的一己看法，不能也不敢以偏概全，欢迎有更多好的想法的朋友提出更优秀的回答。
如果学校规模不大、人数不多，可以合成一个教研组开展教研活动，这样合组教研便于学科渗透，有助于资源整合和师资合理配置，有利于提高教学质量。
如果学校规模大、历史地理最好还是分教研组，开展教研活动的比较好，虽然地理历史有许多属性相同，毕竟地理偏重于理科；历史侧重于文科，二者之间还是有很多区别的。
随着新高考的改革，学科综合是必然，但这是一个渐进过程。几十年的传统教育模式被多数人接受，改革需要一个过程。