多看书，能说出来，是因为心里有东西，没储存哪有释放
大部分孩子还是不愿意和家长说的太多，大儿子十二岁，问的多了，人家觉得很烦，有情况了他也会给我说，上个学期，学校组织去研学，回来后可高兴，问什么都说，还主动给我讲有哪些好玩的，都见到了什么，学习了什么内容，哪里比较深刻。想知道孩子情况，是需要慢慢套这问的。
首先要要有耐心，慢慢的和孩子沟通，站在孩子的角度，用聊天的方法，比如今天你有到哪里去玩，和谁开心吗？如果孩子不愿意多分享，你可以分享你今天的经历与收获，比如今天我在哪里，做了什么，学到了什么，慢慢引导孩子用自己的话术表达出自己的经历和收获。
首先要让孩子知道外出的目的和意义，然后和孩子查询相关的信息资源，列出计划，这样做有准备的外出。其次是外出时孩子会根据提前做好的准备进行观察整理收集资源。最后外出回来时帮助孩子一起整理外出的经历收获，这样思路清晰，条理清楚，重点突出，主次分明，自然经历和收获就是水到渠成的事儿了。
引导式问答，先从无关小事聊起，慢慢引入主题，尽量让他说，他说的越多越好，人性的弱点，人说的进性时，你问啥他答啥，你在配合的站在他的角度理解问题，他就会放下戒备，敞开心扉的给你聊天。
我家孙子三岁左右，平时我会用导入法与他沟通交流，以一个幼儿园小朋友为话题，或者今天与老师的互动等小事为切入，引导孩子讲述他今天的活动情况以及收获。放学时，路上有班级同学打招呼，我会问他：刚才这位同学好像是班级的穿衣服比赛的冠军呢？你们是好朋友吗？慢慢地他会告诉你今天幼儿园小朋友开展的活动，比赛情况怎样。他的比赛成绩，老师评比的结果。他的愿望是什么！在整个过程中我会一直倾听他的讲述，有时装作不懂请教他的问题解决办法，激发他的兴趣，鼓励他讲述自己的感知。
长此以往，我想，这也是锻炼孩子说话语言能力发展的一个途径吧！
从两方面引导:“言之有序”“言之有物”。
一是“言之有序”，即要有条理性。先讲什么，后讲什么？一定安排好。一般用时间顺序，也可以用外出时地点的变换，当然还有其他的，但作为孩子这二种运用熟练就可以了。
二是“言之有物”，即每一地方应有具体的详尽的景物，特别是自己印象深刻的一、二个景物。不要贪多，只讲一、二个足己，同时问问“为什么印象深刻？”让学生多点思考，将思维引向深入。