对于聋儿应该去语训学校还是正常学校应该是具体情况而定：
1）听力情况：如果只是轻中度的听力损失，在佩戴有助听设备后达到了基本正常的听力水平，且言语识别率的测试结果比较好，去正常学校是很好的选择，这样可以锻炼聋儿与正常孩子的交流水平，使其尽快回归正常社会。
2）耳聋时间：耳聋时间与听力情况对于聋儿同样重要。如若聋儿在没有得到足够多的声音刺激的情况下，时间久就会存在言语障碍和理解障碍，是否去正常学校最好进行一个语言识别率的测试，根据测试的情况来做决定。相对来说，对于结果不是很乐观的孩子，选择在语训学校会好些，学校的教学会相对正常学校慢，简单，便于聋儿学习和理解。
3）言语程度：主要是看孩子自身的口语情况。对于能比较流利进行口语交流的孩子，通过干预后同时能保证比较清晰的聆听效果，在正常学校更能促进其全面发育。而对于口语能力相对比较差，口齿发音不太清楚，部分或不能进行口语交流的孩子，在语训学校配合手语等多种肢体语言进行交流会相对简单，更利于理解。家长可以通过语训学校一段时间的观察，和康复情况，决定是否继续放在语训学校学习还是选择正常学校。
总体而已，对于听力不好的孩子，选择任何一种学校，对家长还孩子来说，都是一种很大的挑
对于聋儿应该去语训学校还是正常学校应该是具体情况而定：
1）听力情况：如果只是轻中度的听力损失，在佩戴有助听设备后达到了基本正常的听力水平，且言语识别率的测试结果比较好，去正常学校是很好的选择，这样可以锻炼聋儿与正常孩子的交流水平，使其尽快回归正常社会。
2）耳聋时间：耳聋时间与听力情况对于聋儿同样重要。如若聋儿在没有得到足够多的声音刺激的情况下，时间久就会存在言语障碍和理解障碍，是否去正常学校最好进行一个语言识别率的测试，根据测试的情况来做决定。相对来说，对于结果不是很乐观的孩子，选择在语训学校会好些，学校的教学会相对正常学校慢，简单，便于聋儿学习和理解。
3）言语程度：主要是看孩子自身的口语情况。对于能比较流利进行口语交流的孩子，通过干预后同时能保证比较清晰的聆听效果，在正常学校更能促进其全面发育。而对于口语能力相对比较差，口齿发音不太清楚，部分或不能进行口语交流的孩子，在语训学校配合手语等多种肢体语言进行交流会相对简单，更利于理解。家长可以通过语训学校一段时间的观察，和康复情况，决定是否继续放在语训学校学习还是选择正常学校。
总体而已，对于听力不好的孩子，选择任何一种学校，对家长还孩子来说，都是一种很大的挑战，这本身就意味着您和您的孩子要花比其他孩子更多的精力，更多的时间去学习，去矫正，去理解。
针对语前聋的儿童佩戴助听器或植入人工耳蜗后，训练听懂说话、开口说话的工作，目前有两种不同的教育理念：1.基于“诊断/纠正”观点的听力语言康复常常被叫做听力语言训练，其主要目的是找出聋儿和听力正常的同龄儿童发展的差距，然后根据聋儿的不足之处确立具体康复目标，为矫治提供具体步骤。2.基于“有效地促进发展”的观点，强调聋儿是学习主体，认为对聋儿实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助聋儿进行听觉语言培建和学习的过程。
对于聋儿应该去语训学校还是正常学校应该是具体情况而定：
1）听力情况：如果只是轻中度的听力损失，在佩戴有助听设备后达到了基本正常的听力水平，且言语识别率的测试结果比较好，去正常学校是很好的选择，这样可以锻炼聋儿与正常孩子的交流水平，使其尽快回归正常社会。
2）耳聋时间：耳聋时间与听力情况对于聋儿同样重要。如若聋儿在没有得到足够多的声音刺激的情况下，时间久就会存在言语障碍和理解障碍，是否去正常学校最好进行一个语言识别率的测试，根据测试的情况来做决定。相对来说，对于结果不是很乐观的孩子，选择在语训学校会好些，学校的教学会相对正常学校慢，简单，便于聋儿学习和理解。
3）言语程度：主要是看孩子自身的口语情况。对于能比较流利进行口语交流的孩子，通过干预后同时能保证比较清晰的聆听效果，在正常学校更能促进其全面发育。而对于口语能力相对比较差，口齿发音不太清楚，部分或不能进行口语交流的孩子，在语训学校配合手语等多种肢体语言进行交流会相对简单，更利于理解。家长可以通过语训学校一段时间的观察，和康复情况，决定是否继续放在语训学校学习还是选择正常学校。
总体而已，对于听力不好的孩子，选择任何一种学校，对家长还孩子来说，都是一种很大的挑战，这本身就意味着您和您的孩子要花比其他孩子更多的精力，更多的时间去学习，去矫正，去理解。
一般说来，最好是给聋儿报个专业正规的语训学校，可以帮助孩子听音并增强理解能力和沟通能力。如果错过了儿童语言的发育期，效果并不明显了。