这个问题要考虑几个方面。第一，要考虑抑郁症的轻重程度；第二，要考虑有没有自杀念头，伤害自身的风险。如果抑郁症比较严重的话，并且有自杀念头，建议休学。如果在校读书，也需要家长陪读。
建议去医院做专业的诊断。重度抑郁症患者还是建议休学进行治疗。轻度的抑郁症患者可以选择继续学习，并采取积极的心理疏导来帮助孩子走出抑郁。
如果抑郁症严重到影响到学生的正常学习和生活，休学可能是一个可行的选择。
首先，休学可以给青少年提供一个缓解压力和恢复身心健康的机会。抑郁症会导致学生情绪低落、注意力不集中、学习兴趣下降等问题，这些都会影响学生的学习效果和学习动力。休学可以让学生暂时远离学业压力，专注于治愈和康复，有助于恢复身心健康。
其次，休学也可以为学生提供更多的时间和空间去寻找自己的兴趣和目标。有些青少年抑郁厌学可能是因为对学习内容或学校环境不感兴趣，休学可以让他们有机会去探索自己的兴趣爱好，重新找到学习的动力和目标。这样的休学期间可以参加一些兴趣班或实习，培养自己的特长和发展潜力。
然而，休学并不是适用于所有情况的解决方案。休学可能会导致学生与同龄人的脱节，造成学习进度的滞后，甚至增加学生再次适应学校环境的困难。因此，在考虑休学时，需要综合考虑学生的具体情况、家庭支持和学校资源等素。
谢谢邀请，我觉得抑郁症严重的话最好休学，否则很容易导致严重后果！
都家里惯出来的臭毛病，弄砖厂去搬几天砖丢外面饿几天……看还厌不厌学？！
典型的没吃个苦受过累不知难的废物……
视具体情况而定，虽然学习很重要但是孩子的心里疏导更重要，如果一味的看重学习根本的心里问题不解决将会给孩子带来很大的心里阴影。如果已经很严重，严重到无法正常面对其他同学和老师就休学，再做心里疏导，调节情绪。如果不是那么不愿意面对同学老师，就一边上学一边做心里疏导，及时和老师沟通。这期间家长一定要有一个稳定平和的情绪，耐心的去引导和倾听孩子的想法。不要给孩子任何压力，不要埋怨孩子，尽量让孩子感到安全，放松。家长的态度决定了孩子的情绪！
我觉得应该找到问题的症结，视情况而定^_^
如果是抑郁，建议及时就医。
如果是单纯厌学，建议你和家人还有老师倾诉一下。他们会给你好的建议。以我的想法，不念书也可以活得很好。但是，这个年纪，是读书的最好年纪，也是创造的最好的年纪。学习是大多数同龄人都在做的事情。什么时候做什么事情，应该是比较幸福的。
作为一个曾经休学的人目前大四的学长和你说
我个人建议不要休学除非是那种心里极度受不了面临崩溃的情况
休学对绝大多数人来讲他们一旦出校门会闲散惯了在想回到那个状态又很难了可以周末去看看心里医生可以在情绪不稳定的时候去寻找自己的爱好多与同学交流玩耍
每个年纪有每个年纪该做的事所以也不要很烦
不应该。应该多参加一些活动，转变他的思想。
青少年的厌学来自于多种原因，比如迷恋游戏、家庭关系不和睦、抑郁。
假如是因为抑郁，那需要找原因，解决问题所在。
至于是否改休学，需要判断抑郁程度如何，轻度到中度抑郁，还是可以保持上学的，假如抑郁程度比较严重，可以考虑休学，待情绪改善后继续上学。
初重度抑郁的疏导与疗愈
抑郁症，现在是我们这个社会的一个特征了，也就是说得抑郁症的人，不论是轻度和重度，总体的数量这个数字是非常惊人的。那么在我们现在这个社会，不缺吃，不缺穿，所有的孩子都能上学，经济不是问题的时候，反而是人的精神出了问题，也就是心理出了问题。
有许多人得抑郁症或者是其他的心理病症。那么这个问题就是一个社会发展的问题，也是我们教育的问题。我李老师一直这样理解，一个孩子如果得了抑郁症，说明这个孩子从小所受到的教育是不正确的。也就是说一个孩子，母亲每天要跟她交流，要跟她说很多话。于是孩子很小，母亲说什么话，都记录在大脑里，而且呢，儿童他又是幼稚的，那么他就对母亲说的话进行幼稚的判断，最后就自定义了母亲说的话，按照他那个理解自定义的。
如果是一个高中生，母亲说错误的话，那高中生能辨别、能纠正。孩子则不同，孩子呢，你就是说一千句误谬的话，于是孩子就记住了，定义了这一千句，于是就把这一千句不健康的信念输送到大脑里，于是就变成了潜意识。当孩子长大的时候，他就会发现他和这个周围的环境格格不入，和班级的同学无法沟通。这就是他的潜意识的问题。
我认为就是得抑郁症原因，一般来说，最主要是这种形式下才得的。另外，家族遗传也不可忽视，这个问题，我这样说了之后，有人会疑问了，这提问的姐姐她怎么没得抑郁症呢，妹妹为什么得呢?就是说这个母亲对这两个孩子的教育的方式是不一样的，可能这个小的孩子得到了过多的溺爱，这样呢，也是可能的。总之就是说母亲对孩子说什么，是他能不能得抑郁症的一个关键，这是我的理解。然后我们怎么办呢？怎么能消除这个抑郁症?李老师我个人的经验是这样的，我们学习圣人之言，用圣人之言消除头脑中的潜意识中的垃圾。
我做个比喻，比方说你大脑里边有200个错误的信念，于是呢，我们从四书里边就找200个句子，然后由老师来讲解，讲解就是一句圣人之言就能刻掉一个错误的信念。如果找到200句就克掉200个不健康的信念。我只是这个比喻，实际上孩子不健康的信念可能都有上千，那么这样实际上就是用儒家的格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下这样的一个理论体系，然后对孩子的潜意识垃圾进行清除。这种清除的课程叫做化禀性的课程，因为人的禀性也就是祖上的遗传和童年生活所受到的伤害，你像得抑郁症的孩子，童年他都受到思想上的伤害。
化禀性的课程就是一节、一节的讲，然后孩子就听，听着听着，他心里就亮堂了，于是他满脸愁云就烟消云散了。经过这样的系统学习，于是孩子他用圣人之言消除了细胞中的有害记忆，于是细胞频率就上升，生理压力和心理压力就下降，然后免疫力就提高，孩子迅速就能恢复健康。这是李老师我的实践经验。
接下来还有一个吃药的问题，我想把吃药的问题说清楚。这个西医啊，它有一个理论，它是对准症状，不考虑你原因，不考虑你后果，西医的这个逻辑就是这样的。我们中医不是，我们中医看病的时候一定要分析这个病是怎么来的，然后再开药，它都是为了去根，这样的一个理论。这就是中医和西医的差别。比方说一个孩子得了抑郁症，于是轻的还问题不大，重的他就要砸家具，就要打妈妈，打爹、骂娘，然后还要残害别人，还要残害自己。
这种情况下，于是医学家们就会设立课题，来研究抑郁症，研究的结果是什么？就是要制造一种药，这种药就是当孩子抑郁症爆发的时候，要砸家具的时候，给他吃上之后，然后就缓解他的情绪。于是，那么医学家研究完之后，就把这种研究方案给了制药厂，制药厂就按照这个医学家研究的这种药，然后就生产。生产呢，它就一个问题出来了，就是这种药只是解决症状，它不会除根。因此抑郁症重度的，于是你去看病，医院就会给你开药。给你开药的结果是什么呢？那你就吃，吃完之后，你浑身舒服，感觉到特舒服，但是这个药劲一过，你还得继续吃，这样的，人就导致依赖抗抑郁的药，结果就把大脑吃坏了。这孩子就是废人了。李老师我不是你反对你吃药，假设你的重度抑郁症真是到了砸家具、自残的时候，你还真得吃，但是同时你一定要知道这种药是对准症状的，它不是去根的！因此那最后李老师我的建议就是，你要学习优秀的传统文化，然后化掉自己的禀性。于是你开始变化气质，然后就心情开朗，那么你的这个慈悲心就生出来了，然后表情就是慈眉善目的。于是你就能重返学校了！说起来是很简单的，这个就讲到这里。