每个老师都不同，只能说读书这事情只能靠孩子！成绩不好怪老师真的没意义！就如一个人穷最根本原因只能是自己的问题，不能说国家不行
人家考100，你考60，公平吗？
公平不是平均主义。
别人坐高铁，坐飞机，你坐大巴，公平吗？
别人住上海，住深圳，你住农村，公平吗？
别人年薪百万，千万，你挣不到钱，公平吗？
别人造导弹，造潜艇，你种地，公平吗？
说一千道一万，还不是能力不够？学费一样要是管用，清华北大还用考吗？谁给的多让谁读好了。
这世上有一种东西钱买不了的：它叫天赋！
同一个班有的985，有的211，还有的名落孙山。这公平吗？不是交的一样的学费，不是同一个老师教的？老师同样的费劲了，你考的这么差，对老师公平吗？
再者，给你去好班读，进度快，知识深，你跟不上，又站着茅坑不拉屎，这对于那些真正需要茅坑的人，公平吗？
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机会均等情况下的“多智多学”就是最好的教育公平。
地球整体是椭圆的，地球表面充满着海洋、平原、丘陵、高原等复杂复杂地形，也就是说宇宙间本来就不存在绝对公平的事情。教育公平是指人们接受教育的机会和享受教育资源的权利均等，但也不是说每个人所接受到的教育都是一样的。教育公平的根本目标是在人们享受教育机会公平的基础上试想“因材施教”，让学习中的能者能够习得更多智慧，各地普遍存在各种不同类型班级教学形式的根本原因就是为了适应不同孩子对学习进度、强度的不同层次需求，也就是期望能够从源头上落实教育公平中的“多智多学”原则。
每个适龄孩子都有公平享受教育服务的权利
山地适合种玉米、土豆、红薯、高粱等耐旱作物；平原适宜中水稻、小麦等喜水植物；柑橘适合种在温带；香蕉、芒果则喜欢热带......不同植物有不同的生长属性和适宜生长的地域。人作为地球上最高等级的生命体，同样会存在个体生长差异，比如有些孩子天生运动能力强、有的智力反应快、有的自然具备舞蹈等艺术天赋。每个孩子就如同十指，他们各有长短、各有功用。
教育公平的本质是每个孩子接受社会教育的机会公平、获取教育资源的权利均等，也就是说每个人都有平等接受教育的机会与权利，任何人不得阻挠其他人获取教育机会的权利。但是，由于地域发展差异的事实存在，各地区所能够提供的教育资源保障确实存在差异；另外，由于每个人自身所具备学习能力的不同，他能够习得的智慧成果也是不同的。因此，在接受教育机会均等的情况下，每个人花费同样多的时间学习，学习所获得的成效是不相同的；不同人学习同样的智慧知识所花费的时间也是不相同的，如此人们便会出现不同的学习成长速度，而实验班、快慢班则正是为满足不同学习能力孩子而开设的，其根本目标就是贯彻落实“因材施教”、“多智多学”。
人们时常用智商、情商等来衡量一个人的学习成长能力，然而每个人所具备的智商、情商水平是完全不同的。虽说，正常情况下每个人所具备的智商、情商差异并不大。但是，正所谓“差之毫厘谬以千里”，每个人生活在不同的成长环境，经过日复一日、年复一年的累计，原本毫厘的差异就会产生巨大的差异。专家、学者他们原本都是正常人，只是他们经历了有计划、长时间、系统性的“刻意练习”。“积跬步者行千里，汇滴水成江河。”不同的成长练习会成就不同的人生，而不同的人生又会是每个人获得不同的人生成就。
“天助自助者”，每导师都期望能够用更多的精力去帮助更有成长潜能的孩子，无论家长、老师都喜欢那些教了之后就能够快速理解的孩子。因为，人人都期望获得更高的投入/产出比，学习能力强的孩子自然能够获得更多社会教育力量的关注，优秀学生奖学金制度就是其中最典型的代表。从家长到老师、从学校到社会学习相对更好的同学都会受到更多教育资源的倾斜，教为育英才也与教育辅助孩子成长、成才的根本使命要求不谋而合。
“天不生人上之人，也不生人下之人”、“龙生九子，九子各不相同”，全世界新生婴儿降生之时几乎是完全相同、平等的，他们除了在体重上稍有差别之外，没有财富多寡的差别、没有信仰差别、无思维能力高低之分......但是，随着成长时光的变迁，社会生活中无论以多大的区域做对比，都不可避免的产生穷人和富人之分、贵人和贱人之差，还有愚人和贤人之别。造成这些差别的根源，就在于他们出生之后从父母那里继承了不同的生活、学习习性，在与父母朝夕相处的生活中通过模仿父母的行为习惯给自己的生活添上了习惯的印记，简单的说就是个体不同的成长“消化能力”使得每个人拥有了不同的人生。
不同学习能力的孩子成长站位不同
教育伴随人类文明，经历了从无到有、从简易到复杂、从低级到高级的逐步演化过程，记录并传承日常生活的基本经验、技能是文明与教育最原始的状态。但是，随着人类对自然社会的认知越来越深，人类文明先后进化出了天文、地理、哲学、物理、化学、宗教等与日常生活相关联而又极为抽象的学科体系。教育自然也从单一的教人识字发展成为分不同层级、不同学科的综合教育体系，教育进化的根本需求就是适应人类社会生产劳动力的进化、提升需要，社会越发展对具备不同劳动生产技能的人才需求就越迫切。因此，社会既需要提供有教无类的公平教育资源，也需要引导学习能力超强的孩子“多智多学”，真正践行“因材施教”助人成长、成才。
这是最美好的时代，社会有充足的资源为每个成长梦想保驾护航；这是一个充满机遇与挑战的时代，在这里智者多学、博学与能者多劳、多得并存，每个人都需要不断奋力向前奔跑才不会被社会所落下。接受教育的机会公平、享受教育服务的权利公平，机会均等情况下的“多智多学”就是最好的教育公平。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
实验班比普通班师资力量强、投资大、加班多，学费一样公平吗？
公平是指处理事情合情合理，不偏袒某一方或某一个人，即参与社会合作的每个人承担着他应承担的责任，得到他应得的利益；如果一个人承担着少于应承担的责任，或取得了多于应得的利益，这就会让人感到不公平；然而世上的公平从来都是相对的，绝对的公平根本就不存在。学校教育也是一样，比如，实验班相比于普通班来说，师资力量要强、投资要大、加班要多，可学费是一样多，这对普通班学生公平吗？对此问题，笔者谈三点个人看法：
首先、无论是普通高中，还是私立中学，升学率都是它们的生存和发展之本，不管说得多么天花乱坠，没有升学率的学校是没有继续存在下去价值的。普通高中和私立中学能够存在下去的根本，就是升学率，只有学校有了一定升学率，家长才愿意花钱送孩子来上学，是学校生源的最基本保障；那么学校如何提高升学率呢？当然不是靠学差生，而是依赖学优生，所以，不论普通高中，还是私立中学，都是在人财物上大力向学优生身上倾斜，没有办法，这关系着学校的生死存亡！生育率上去了，才会生源滚滚，才会形成良性教育循环，学校才能有机会更上一层楼；否则的话，学校就等着关门大吉吧。
其次、随着我国教育竞争机制的引入，落后就会被淘汰，这是私立学校，哪怕是公办普通高中都非常明白的道理，所以他们必须努力让学生和家长满意。我国搞教育产业化和市场化已经有20个年头了，有限教育资源的激烈竞争日趋白刃化，比较突出的点赞就是河北的衡水中学、安徽的毛坦厂中学、四川的第七中学（成都中学）等；残酷教育竞争的结果，自然就是优胜劣汰，这类学校集中了大量优质师资和优质生源，已经形成了非常好的良知教育循环，家长也是上杆子地宁愿花大价钱把孩子往学校送。相比当地的其他学校来说，它们都是“重点班”，学费确实贵了点，但是物超所值啊，人家奇高的升学率，就是家长最满意的地方！
再者、学校教育的根本目的，就在于人才的培养，使孩子能够学到知识、提升能力、和学会做人，中考和高考就是对学校教育水平的最直接考验。中考分流和高考分类，是学生和家长必须面对的两大压力，只有那些学优生才有资格上普高，进而参加高考、上大学，哪个学校这两个方面做的更好，理所当然地就更能吸引学生与家长。因此来讲，普高也好，私立中学也罢，都在这个方面想方设法做文章，各年级分设重点班和普通班，把所有的学优生都放到重点班里，并且师资力量要强、投资要大、加班要多，甚至学校还会给予学习成绩特别突出的学生予以重奖和生活补助，不公平吗？没啥不公平，因为人家比你优秀！
综上所述，笔者认为，关于“实验班比普通班师资力量强、投资大、加班多，学费一样公平吗”的问题，说白了就是在市场化大形势下的竞争结果，学校需要生存和发展，就必须不断提高升学率，让学生和家长满意，才能进一步吸引更多的生源，进而形成良性的教育循环，让自身做大做强！
还好意思说，实验班基本上是不需要老师花什么心思的，就是拼命做练习就行，凭什么说师资力是不是强投资大？
记得十几年前我们还是可以分班的，当时我就是慢班专业户的班主任，谁都知道慢班的学生很难教，有时候一节课都上不完就是要讲纪律。但当我们反映为什么总是让我们教慢班时，那些行政竟然说了一句很没良心的话:不要以为你们慢班的辛苦，快班的就不辛苦。天呀，他们这么辛苦，为什么就不让我们再辛苦一点去做快班的班主任，这样的学校领导也真让人服了。
言归正传，所谓的实验班，其实就是把最好的学生抽出来，让有关系的老师来教。其实老师很重要，但不是决定性的，把一个重点学校的老师跟一个普通学校的老师全部调转过来，教出来的学生成绩是差不多的，更何况，现在公办重点学校的老师大部分都是走后门进去的，有部分甚至比农村学校的老师还差。当年我孩子就在公办重点读书，那个班主任教语文，一个学期不改一次作业，不发一张试卷，不布置一篇作文，五一三天发了31份卷，家长投诉，他竟然说:我没要求他们三天完成31张，但万一完成了呢？如此弱智的话都说得出来的人，还不在个别，所以所谓的实验班，其实同样可以谁有关系谁上，只要合格的老师，就能教出优秀学生。所以别再迷信什么了。
教育本来就不公平！
发达地区与普通地区，城市与乡镇，农村及偏远山区！
清华北大与普通大学也不一样的！唉，越好越便宜啊，那还得有能力去的