毫无疑问在基础教育阶段，以知识面广泛为主要的教育方向。
在义务教育阶段，各学科内容，仅仅涉及了学科知识的基本常识，和基本原理。这种教育方式贴近生活的应用。
在高中阶段，各学科内容加深，原理性的知识掌握，必须要有推理总结性的思考方式才能掌握。高中必考学科就涉及不同方向的九门学科，表现了该阶段教育内容的广泛性。
高中知识掌握的优秀者，分流到不同层次的大学。在大学教育阶段，除了工具性的学科以外，主要的就是进行专业教育，培养具有专业知识的人才，从事便于从事技术性较强的工作。
根据以上教育的特点，清华大学副校长施一公认为：大学本科及以下各阶段教育，统归为基础性的素质教育，创造性的培养还没有表现出来。学习的都是前人总结的一般性的知识。
硕博研究生阶段，在大学专业基础上再细化，进行深入地探索性的学习，向专业精深层次发展。
总结为，真正的精深学习探索，应该是大学以上才算是。大学及大学以下，是基础性知识的学习，是精深探索型教育的前期知识准备。
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基础教育应该是全面发展素质教育，知识，品质，人格，体能，心理健康，三观养成，习惯培养，都很重要。单就学生知识面讲，广博比精深更为重要。
其后的教育应该是职业教育，专业教育，技术教育。更注重学生的特长专业的精深发展。
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要想知道基础阶段知识面精深还是到大学知识精深，我们就应该先知道几个概念：
基础教育
基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。就如同盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开始。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。
联合国教科文组织提出：
“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验。”
显而易见，基础教育阶段注重的是基础教育，所学知识挺多，但只是学的浅层知识，远远还没到精深的程度。
大学教育
大学教育是教育系统中互相关联的各个重要组成部分之一。它通常包括以高层次的学习与培养、教学、研究和社会服务为其主要任务和活动的各类教育机构。
专业是“高等教育培养学生的各个专门领域”，是大学为了满足社会分工的需要而进行的活动。这在一定程度上揭示了专业的本质内涵，表明了专业的范围、对象和功能，而“专门领域”是大学区别于其他层次教育的特征之一。
大学的教育更加深入的学习某一领域，比如医学院，会对化学、药品、生物更加深入学习，而对物理放松一些，而机械专业则注重物理！
综上所述：知识的精深是大学阶段。
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我个人认为，在基础教育阶段，学生知识面的广博比精深重要。到了一定程度，学问会越研究越精深，精于一道，需要的时候，旁征博引。
胡适曾经说过：“理想中的学者，既能博大，又能精深。博大的方面，是它的旁搜博览；精深的方面，是他的专门学问。博大的几乎要无所不知，精深的几乎要唯他独尊、无人能及”我们的教育也是这么做的。以江苏为例，在高中阶段，学生要考九门基础功课加计算机水平测试。涉及到语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、生物、政治。高考要考上述的九门功课（小高考4门+高考3+2）。
到了大学本科阶段，功课就会精深一些。我们能从教育部公布的学科门类中看出来。十二大学科门类，从本科，到硕士，到博士，功课越来越精深。
最后，我认为，凡能精深者，大都广博。古今中外，例子不胜枚举。
牛顿、达芬奇、诸葛亮，无不精彩艳绝。就连小说里的人物也是如此，黄药师，逍遥子，无崖子，也是天文地理，琴棋书画无所不通，无所不精。
以上观点，一家之言，欢迎讨论！
谈基础教育就应该谈其独立价值性，所谓基础教育的独立价值，指的是基础教育在整个教育系统内部，具有它自己独立的、不依附于其他类型和层次教育的价值。确立关于基础教育的这样一种价值观，是促进基础教育由“应试教育”向“素质教育”转变的非常重要的观念基础。
基础教育的这种独立的价值观，与基础教育的效益观是联系在一起的。
再讲大学里的教育，普通高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的主要社会活动。
说一下我不成熟的见解。基础教育广博比精深的观点我非常同意，但是楼主可能对基础教育上有一些误区，就是在广博的基础上深入是必须的，这里的深入是在基础教育上深入还根本达不到大学的深度。
在基础教育上无论你如何精深其实都还达不到大学的高度，基础教育的精深只是为了能够与大学的基础相衔接。
谢邀！
首先，我认为是的。
什么是基础教育，目前中国的基础教育，是指初中（包括初中）以前的所有教育形式，即九年义务教育。
一、必要性
大家都是从基础教育走过来的，基础教育的教育目的就是培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，德智体美劳，对于生活在社会各个岗位的个体来说，是基本的素质与素养，必备的能力与技能。
二、知识面广博的意义
义务教育阶段知识面的学习，是素质教育阶段，引导学生形成健全的人格和思维方式，知识面学习主要以数学、语文、外语、物理、化学及史地政为主，这些最基础的知识，是进一步学习的基础和条件，同时也是学生必须掌握的基本知识与技能，不管以后是否接受高中教育，大学教育，生活在社会上的个体都得依靠这些基础的知识生存，体面的生活，进而发展，文盲的时代已经过去了。义务教育不包括高中，高中的学生开始分文科，理科，知识的垂直度上更深一些，但同样在高中也应该全面的学习，不能有偏科，最实际的就是如果偏科了，高考就惨了，偏科害了多少人，简直就是985和211的差距，偏科就很难考上好大学，即使上了大学，因为偏科，所学专业也会受限。所以现在教育部又在努力的把高中教育向文理分开方向发展。
三、知识面精深的阶段
知识面精深当然好，但得建立在掌握基础知识的前提下，即使大学也只是通识教育，研究高精深的知识一般还是在研究生，博士阶段，但也不乏学有余力的孩子，全面发展的同时，又能在某个领域强大精深，这样最好，但只是少数。
所以，基础教育阶段，知识面的广博比精深更重要，如果某个学生个体有能力，两者兼顾是再好不过的了，但中国教育最终发展的结果，都是培养出全面发展，身心健康，又能在某个领域独领风骚的人才！
我同意这个看法。
所谓基础教育，就是要为学生打下一个基础，这个基础当然是面比较广好一些，只有尽可能广的知识面，才有可能更准确的发现自己的才能偏向，发现自己在哪个方向上有兴趣有专长。我不太同意一个人的发展上遵循木桶理论，总是要求查漏补缺，弥补自己的不足，到头来可能是一个均衡而平庸的人。人要学会发现自己的天赋，并在自己有天赋的方向上深耕细作。
大学里面学习一个自己喜欢并且擅长的专业，是一件很幸福的事情，你能够很容易达到别人所达不到的高度，而且这个过程是轻松愉快的，也是很有必要的。一个人能够有所成就，绝对是他在哪个领域达到了大多数人所达不到的高度，而不是因为这个人在方方面面都会一点皮毛。
具体看个人吧。
极个别学生，很小就进入专业序列，比如进了运动队，比如某些特长很厉害，玩精深很重要。乒乓球十几岁你不进省队国家队，就没前途了。
大多数的孩子，我认为还是广博比精深好。但广博也得有方向，比如文科生，要广泛阅读文科类的书籍，博闻强记。理科生呢，要多读一些科普类的书，让自己有一些起码的科学概念。学音乐的，知道音乐史，了解音乐名人成长史。去图书馆，就直奔那个书柜，看自己喜欢的那个门类的书。
等大学去读某个专业，再提高精深度，然后读研究生，一步步往上走，慢慢的精深下去。
就这个问题来说，个人感觉这个理论是正确的。
基础教育传授给人的既是学识基础，又是素质启蒙，积淀的是一个人的思维根基和品质基础。基础教育阶段赋予人的创新精神，对整个民族的创新发展起着基础而决定性的作用。21世纪是知识爆炸的时代，对人才培养提出了新的价值要求并赋予新的内涵，其核心是教育对人的创新精神的培植和创新潜能的挖掘。基础教育教会学生知识不是目的，关键是教会学生思考。
大学教育是充分展现研究型大学的丰富、多元、规模和广阔，应当是以发现和探究为中心，要让学生尽可能了解和探索不同的专业领域，探索科学、社会科学和人文科学之间的关系，要让学生学会独立思考，体会创作的乐趣。在课程学习中培养学生的能力，这对未来的发展是非常重要的。所以得出的结论是：精深教育应该是大学以后的事。