以前我也这样，我后来是多做数学题找成就感，慢慢就淡忘了打游戏了。还有就是少聊写游戏类的话题
现在哪一行都能吃饭，就怕你干啥啥不行，吃啥啥不剩，游戏打的好一样有出息
网络是一个数字化空间，很多东西都是虚拟的，网络游戏亦是如此。三维立体效果使其更具吸引力，再者，商业手段为夺取“注意力经济”而在游戏中设置暴力场面，他们看准了现代人心理压力过大、急需发泄这一弱点，推出各类打斗、枪战游戏软件，而许多心理有压力的网民便很容易迷恋上此类游戏，更有严重者模仿游戏中的格斗手段走上犯罪道路。目前，社会对此类犯罪反响极大，极力呼吁净化网络游戏软件市场。我们希望尽快看到有健康文明的网络游戏供网民消遣。
对于你的问题，我个人认为最好的方法是转移注意力，用美丽擦去你心头的那片阴影，就像喝一杯陈茶，当你发现有更香醇的新茶时，你自然会毫不犹豫地将旧茶倒掉。
首先，你要学会去发现生活中的点滴美。同样的东西，有人觉得欣赏，有人觉得无动于衷。我们的生活环境中有没有值得欣赏的东西，全靠个人去体会。天空一弯淡淡的月痕，屋角下几声寂寞的虫鸣，秋天清风拂过的微凉，一只会飞的，而不是被人钉死在纸上的蝴蝶……只要心存感激，你会发现它们很美，能令你心情舒畅。“万物静观皆自得。”这是说，如果我们懂得欣赏一朵花，一片叶子，一尾小小的水中游鱼，都会给我们带来喜悦。
说了这么多，归结到一点，我希望你多去发现生活中其他更多的乐趣，而不要再去依赖网络游戏填补你思想上的空白，那样只会让你更空虚。你已经发现了网络游戏的毒害，下一步就要拿出勇气与它斗争，勇敢些。
还有本人不支持杨永信的电击疗法，可以去心灵咨询方面看看！
应该好好学习。高三最重要考不上大学。别怪我没提醒。
学生玩游戏是可以，但是要适当，如果他不听的话你可以试着理解他，他也只是想放松一下，游戏只是娱乐，你要他学习，但不要太有压力。你也有错的，你换个角度思考，你身为长辈应该多抽空陪伴他有可能就成功了！
玩游戏的时间不要太长，偶尔玩玩也是可以的。
1.加强学生对人际交往的认识与人际交往技能的训练。学生沉迷网络游戏的一个重要的心理因素就是缺乏老师、同伴的认可，难以被自己所属团体接纳，缺乏爱与归属感。造成这种现象的原因之一是学生对人际关系缺乏正确的认识，以及缺乏人际交往的技巧，这就使其难以与老师和同学进行顺畅的交往，难以被团体接纳，进而转入网络游戏中，寻求归属感。要防止和矫治学生对网络游戏的沉迷，就要传授人际交往的知识和进行人际交往的训练。
(1)在学校中开设系统交往教育课程，传授人际交往的知识。传统的应试教育更多注重基础知识和专业知识的传授，往往忽视素质教育，而人际交往恰恰是素质教育的一个重要的方面，也是情商的重要内容。所以无论大中小学校都应该设立交往教育课程，传授人际交往的知识。如：人们为什么要交往，良好的交往、沟通对我们的身心有何益处，不良的交往有何危害；交往有哪些原则，影响交往的因素等等。
(2）对学生进行人际交往技能的训练。人际交往是个实践的过程，是双方或多方互动的过程，因此需要学生在不断的练习与演练的过程中掌握交往技能。教师设计交往练习的目标和活动，引导学生去实践，通过多次课堂的训练，掌握其技能，并把它迁移到日常的生活中，提高学生人际交往的能力。
（3）基本社交行为训练。交往总是要通过见面与分手、招呼与介绍、提问与应答等这些具体可感的社交行为表现出来。基本社交行为训练旨在塑造良好的交往行为或消除、纠正异常交往行为本身。可以进行如下活动：
（4）根据人数把学生分为相等的两组，站成内外两个圆圈。内圈的人面向外，外圈的人面向内，形成两两一组，自由交流。交流时要求：主动热情打招呼、面带微笑；保持适当的目光接触；站立姿势自然、舒适；音量适当。每两分钟外圈同学集体左移一步，与另一位内圈的同学交流。活动结束后，分小组交流训练感受。
（5）角色扮演。角色扮演是让学生扮演不同的社会角色，学会站在不同的角度处理分析问题，以了解他人的需求，体验他人的感受，从而学会待人接物，达到改善交往的目的。可以进行下面的活动：抽签决定每组表演以下一种情景，要求分别采用有效的和无效的交流方式进行表演
情景一：几个人一起打乒乓球，轮到你打了，可小王却一定要打，你该怎么办？
情景二：你在午休，两个舍友在聊天，不时发出笑声，使你难以入睡。你会怎么处理？
情景三：在食堂排队买饭，你前面的同学不时地让他的同学加塞进来，你怎么办？
分组讨论：当我身处以上某种情景时、我最有可能的反应方式是……这样反应的结果最有可能是……我现在认为最好的方式是……
2.感受性训练。感受性训练重在培养学生对他人需要情感的体验能力，尤其是对人际间微妙、隐蔽情感的高度敏感性，以此来改善人际交往，融洽感情，密切关系。对学生进行感受性训练，可以结合日常生活中发生的事情进行。也可以组织学生欣赏电影、电视、文学作品，在观赏的同时分析作品中人物的思想情感，以及他们之间的感情纠葛，体验各种角色的情感，逐渐培养学生的共情能力。
（1）采用切合实际的方法增强学生的自尊感和他尊感，满足学生尊重的需要</font&;。沉迷网络游戏的学生多数感到自己无能、没用，感到生活没有价值。主要是这些学生在现实生活中经常受挫，没有自我成就感而造成的。学习迁移法可以使学生体验到现实生活的成功，满足其尊重的需求。而倾听疏导法可以体现学生与权威人物的平等，满足他们自主的需要。
（2）学习迁移法。心理学认为，两种学习之间有一定的相同因素时可以互相影响，一种学习对另一种学习的影响叫做迁移。
学生之所以沉迷网络游戏中是因为网络游戏能够满足学生在现实生活中体验不到的自我成就感、自我价值感。从某种角度来说网络游戏本身也是一种学习，如果把这种学习迁移到现实生活中能让他们感到成功的地方，那么就可以逐步摆脱对网络游戏的沉迷。而一个人的兴趣、爱好或专长往往是其最容易获得成功的地方，发掘学生的其它兴趣、爱好或专长，并及时加以发挥，就可能使他们在现实中获得成功，体验现实中的成就感，从而发生兴趣迁移，矫正其网瘾。
（3）倾听疏导法。学生正处于青春期阶段，是人生第二个自我意识增强的时期。在这一时期，他们要求与老师、家长平等交流的愿望非常强烈，渴望受老师、家长的尊重。而我们国家传统的师道尊严以及家长制作风，使老师、家长凌驾学生之上，不能平等地与学生进行交流，因而不能及时疏导学生的心理问题，使学生转向网络游戏，从那里寻找平等与尊重的感觉。因此，老师和家长要转变传统的教育观念，放下权威人物的架子，多与学生进行互相尊重的平等交流，多给学生说话机会，多倾听学生的心声，少些要求、命令与责备，在倾听过程中适当做些心理疏导。当一个人被人倾听时，会感觉到安慰、理解和平等，同时平等的交流，能形成主体意识的自我教育环境，这种自我教育能增强学生的自我评价能力和自我调控能力，给学生更多的自主与自由的空间，增强学生自主和尊重感。
我高三的时候也曾经日夜沉迷游戏，所以现在在一个普通二本，作为过来人，我想对你说一句忠告，想不想学是你自己的事，你想放纵自己浑浑噩噩过一生也是自己的事。你需要考虑的不是如何戒掉游戏，而是学会控制自己。现在很多人侥幸考上了大学，但是到了大学依旧整天在宿舍打游戏睡觉，最后挂科连学业都完成不了，所以自控力才是你需要锻炼的。一个人如果连自己的行为都控制不了，那还能做什么？高三时人生第一个非常重要的转折点，基本可以决定了你以后是在工厂打工还是去办工室玩电脑，所以想好你以后的生活再来考虑是不是应该放纵自己吧。
这是好事啊，来年报个电竞班！
建议先把学习搞上去！
高三学生偷玩游戏，其实可以理性解决。那么该采取什么方式呢？其实可以从孩子身上寻找答案，“玩游戏”。观察孩子玩游戏，孩子爱玩网游，玩团队竞技，玩策略，玩卡牌等，这些个要清楚。还要掌握孩子什么时候爱玩游戏，什么情绪下爱玩游戏等，了解对方是解决问题的入口。分析数据，研究对策，制定可行方案，走科学道路是解决问题的重中之重。如果孩子情绪低落时爱玩游戏，那就陪孩子散步，买好吃的，去浪。如果孩子喜欢团队游戏，那就家长抽出时间陪孩子一起组队玩。如果孩子压力大，想要靠玩游戏放松，此时你是允许还是拒绝？必须拒绝！若孩子有这种想法，你就必须出手，先把孩子压力放低，可以采取体育锻炼等多种方式，然后在陪孩子玩玩。只要孩子不是以减压为目的玩游戏，都会对孩子产生正面影响，锻炼孩子的各种能力。作为高三学生，压力大。当社会压力（亲戚，街坊），学校压力，家庭压力一起拥向的时候孩子就被孤立，很容易走火入魔，因此这段时间家长的陪伴很重要，谈话散步，浪等可以舒缓孩子压力。精神状态良好的高三学生，学什么懂什么，高考成绩会有巨大进步。
高三学生偷着玩游戏，从正面来看作为长辈的都必须严加管教，把孩子手机没收了，叫到面前批评一顿这是大部分人心中的正解。但是在实际的批评教育过程中，此路不通。首先分析一下行为动机，批评者大多站在过来人角度对孩子灌输教条，一部分采取别人家孩子案例，还原事故现场来启迪孩子。这些方式都是批评者自导自演，只能说是一部“微电影”在孩子面前放映。孩子可以兴奋，可以流泪，更可以毫无反应。批评者在孩子面前通过过来人的方式孩子面前演绎，但是，是否选择观看的选择权在孩子手中。因此，以过来人自居的教育几乎没有任何良性发展，有时候会对受众带来恶性循环。抛弃以过来人自居的教育变得尤为重要。
选择努力的方向要比努力更重要！
建议以学业为主要，游戏它不是坏的，但要看你是以什么性质去接触，有的人是娱乐身心，而有的人是为了赚钱(游戏主播类型)但是，如果你是沉迷游戏，导致工作与学业都无法完成，影响到了你以后得发展，那么你就是被游戏玩，游戏人生，玩游戏，一定要确定自己玩游戏是为了什么，娱乐还是赚钱，还是沉迷颓废学业全靠自己决定。