运算能力是一项基本的数学能力，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。几乎所有的数学考试对学生的计算能力提出了比较高的要求。作为考研数学辅导老师，本人发现不少同学计算能力差。提高数学计算能力有如下方法：
1.多算，这不是说着玩儿，这不是鸡汤。计算能力这种东西....比所谓的数学能力要好训练多了。2.在练习/考试的过程中用不同做法的“确认解的正确性”。
《义务教育数学课程标准》明确指出，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。其中运算能力主要是指，能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。在课程总目标的“知识技能”中提出，经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。用接地气的话来说，运算能力就是能算得出1+1=2、1－1=0、1×1=1、1÷1=1这样的加减乘除算式的结果。由此可见，运算能力的培养是孩子热爱数学的第一步，更是基础中的基础，相当于一栋大厦的地基，如果地基不稳，大厦怎能立得住？
了解学生情况，因材施教，做好查缺补漏。培养运算信心，让学生面对计算敢于动手。养成良好的计算习惯是提高学生计算能力切实有效的办法。充分加强运算训练提高计算技能。养成，一看，二想、三计算的认真计算习惯。
这个问题很重要，计算能力是数学中最基础的能力，所以一定要想办法提高。那就要强化训练，并且搞清楚哪个环节不懂，然后进行针对性训练，只要有恒心，这个问题还是不难解决的。
辅导班吧，现在的初三学生父母大部分是八零后，动荡的学生年代，八年改九年，加上养家糊口的压力，有精力照顾孩子的不多。迫不得已，就上辅导班
计算是每个中学生必须掌握的一项基本技能，然而在平时的教学过程中，我们发现学生的计算能力普遍较差。许多孩子在计算时，缺乏基本的计算技巧和良好的计算习惯，总认为是“马虎”“粗心”“不注意”才造成运算错误，缺少重视程度，学生计算的一次成功率较低。那么怎样提高学生的计算能力呢？一、分析与思考外部原因：1、初中课程改革削弱了运算要求；2、计算器的广泛运用削弱了运算意识；3、学生减负、愉快教育等教学理念阻碍了学生运算能力的健康发展；4、教师关于运算的教学力度不够，对数学题重思路，轻运算。内部原因：1、不注重知识储备，不重视基础，不注重对数学思想方法的归纳、反思和总结．2、概念模糊不清，学生容易因概念模糊而运算失误．3、公式、性质记忆不准确．4、数据处理能力（计算、排序、筛选、分类讨论等）差．5、数学语言不过关，导致阅读习惯差，阅读能力差，运算无从下手．6、对运算问题缺乏检验、反思、总结的意识·7、审题不仔细表达能力差，书写不规范．8、运算习惯差，急于求成，粗枝大叶。这就引发我的思考？如何根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，采取相应的对策，有意识的加以训练和培养。使学生能熟练掌握基本的计算技巧、有良好的计算习惯，从而帮助学生提高计算的正确率？二、解决问题的策略1、坚持每天做（2-3）题计算题；2、限时做题；3、规范做题，不能跳步；4、用好草稿纸；5、错题订正，并要分析错误原因；6、运用简洁合理的方法做计算题，从而提高一次性计算正确率；7、提高学生的解题的速度和解决的问题的能力；8、培养学生良好的解题习惯以及对学习数学的兴趣
您好，我是爱好中草药的数学老师。家长，孩子难题都会解却在计算上出了问题而且在初三升学的关键时期，这个问题不可小觑！去年我就带过一届数学中考班，这样的学生还真不少，分析原因有：
一、解题过程不规范，这个是根本性原因。我去年带的初三学生在解中考模拟卷的情况如图1：
他的解题过程如下：此题规范解题过程如下：
二、解题容易犯“思维定势”，这样的情况对于学习比较散漫的学生经常性的，在解题过程中不是少乘一项或者数字看错，如把24+2看成4+2这样类似的问题举不胜举！
三、如何有效的解决这类非智力因素导致的失分呢？本人总结如下：
首先，用好错误登记本。这本子不是只用来记录错误的，最主要用常犯的题型进行归纳总结的，每次考试前拿出来看看提醒自己在这次考试中不要再重犯如此错误了！
然后，重视审题解题过程。不管题型难易都要在草稿本演算一遍，做到“不以题简而轻视之”。
结束语：只要孩子做到以上两点，孩子在今后的学习考试中肯定是稳操胜券的！谢谢！！