好
没听过
医学光有理论不够的，该专业实战性强
不知道
只要学生认可。
网课挺好的，毕竟老师们付出了辛苦，慢慢会越来越好。
医学院校课程分三类，理论课、实验课和见实习课，目前看来，理论课部分的线上教学效果还可以，实验课能依托虚拟仿真实验平台进行的有一些作用，效果最差的可能是见习、实习类网课。
下面我从网课教学准备、教学效果、存在问题及教学反思几方面来解答。
网上教学准备
自疫情开始之初，从教育管理部门到全国教学运行平台，从所有学校到全部医学院校均开始准备线上教学。
1.网络平台与教学资源教育部在开学之前就印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，意见对全国高校的网络教学提出了许多建设性的意见和要求，同时，教育部协调组织全国优质在线课程平台为全国大学生开放优质教学资源。
《指导意见》明确提出9项工作任务。一是面向全国高校免费开放全部优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源。截至2月2日，教育部组织22个在线课程平台免费开放在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类。
2.高校课程优质课程资源与平台
爱课程（中国大学慕课）、学堂在线、智慧树网、学银在线、超星尔雅等平台资源在疫情期间全部免费开放课程资源，供全国高校使用。这些平台上的课程涉及自然科学、社会科学及人文科学各类课程，可以说是“名校云集、名师荟萃”，医学院校的所有课程在这些平台上大多都能找到相应的资源。
3.医学类课程优质资源与平台针对医学院校的特殊需求，人民卫生出版社线上课程平台“人卫慕课”也向全国医学院校免费提供了临床医学、护理学、口腔医学、药学等5大专业高质量的医学课程近200门，电脑端和手机APP均可注册使用。课程全部是由川大、浙大、复旦等全国顶尖医学院校提供的精品课程，可以说是医学类课程中的“线上金课”，在疫情期间，全面助力全国医学生的线上学习。
4.国家虚拟仿真实验教学项目共享平台
实验空间——国家虚拟仿真实验教学项目共享平台是由高等教育出版社主办的，疫情期间也免费提供2000余门虚拟仿真实验课程资源。临床医学类、护理学、中医类等均有不同数量的项目储备，所有项目在疫情期间均开放实验，并请相关的专家进行指导学习，全方位助力医学院校及附属医院学生学习。小编简单统计了一个，医学类项目共有351个。此外，有些省份或有些实力较强的高校均建设有自己的实验课程资源平台，在小范围内提供给本省或本校的医学生使用和学习。
5.医学院校网上教学准备
与此同时，所有医学类院校也根据情况，按照“一校一策”要求，制订了线上教学方案。加强学校自有教学平台的快速完善，及时与国内各大线上教学平台沟通协调、组织师生进行线上教学培训、指导和帮助教师建设网上教学资源等，做了大量的线上教学准备工作。
所有老师根据学校课程计划和安排在网上选取合适的教学资源，如果没有合适的教学资源就采取直播或录播的形式为学生上课。老师们展开了前所未有的线上教学准备，学习平台软件操作、直播录播技术、线上建班建课、争做学生喜欢的“网红主播”，可以说，“身在家中，身系学生”，几乎都在全力以赴为开展好网上授课做了充足准备，这其中不乏一些在临床一线抗击疫情的临床教师。
网课教学效果
截止到目前，全国大部分的医学院校还没有完全复学，网上教学工作仍在进行中，从目前的教学效果来看，三大类课程中理论课教学质量比较高，实验类次之，最差的就是见习实习类，有些学校完全没有条件来进行实习类课程的网上教学探索。
1.理论课
医学院校理论课的教学无论从教学条件、教学形式、教学资源及教师准备情况都是比较充足的，和日常的教学一样，每门课程仍然采用负责人制，教学团队共同协作，丰富资源、建班建课、制作教学用PPT、组织学生线上讨论、答疑及课堂评价等，教学环节和教学过程并没有因为无法“面对面”而缺少任何一环。
此外，此次线上教学，各医学院校教学质量监控与保障体系也发生了重大变化，课程管理、教学活动管理与实时监控、随堂评价、课程测验等均可以通过教学平台大数据来实现智能化、科学化管理、监测与评估，及时发现问题、及时反馈教师和学生，目前学生的教学质量和学习效果还是有保障的。
2.实验课
实验教学由于日常均是在实验室完成，这次也受到了不小的影响。但是，医学院也纷纷利用国家虚拟仿真实验平台展开网上学习，也有些学校自己建设有虚拟实验教学平台，在疫情期间大力组织了许多实验教学项目，为学生开展“云实验”教学。这样的数字化实验室项目将现代信息技术融入实验教学项目，拓展了实验教学内容的广度和深度，也延伸了实验教学时间和空间，对提高和巩固医学生的医学基础知识发挥了积极的作用。
3.见实习课
大家都明白，医学生的见实习课必须是在附属医院或教学医院来实地学习和实践才能掌握，但疫情防控形势严峻的情况下，到医院实践学习几乎不可能，应该说，对今年的医学毕业实习生还有造成了比较大的影响。尽管如此，有些学校也采取了一些措施来尽力补救。
以广东医科大学为例，为学生开展临床“云实习”。学校建立了丰富的病案、案例库，以“远程会诊”的形式，让学生扮演“专家”，通过分析病案提出临床诊断意见，在线上进行讨论汇报，老师根据学生汇报讨论情况进行指导与点评。还有通过学生扮演主管医生，连线实习医院的老师，学生“指导”老师对SP（标准化病人）进行病史采集、体格检查等临床操作。这样的“云实习”方式可谓是创新了实习教学，对提高学生的临床思维大有裨益。
网课存在问题
1、医学类优质课程资源有些不足
虽然全国各大网络平台的精品课程已经不少，但是各医学院根据自己的课程设置和教学大纲来选择时，发现有些医学类课程还是无法找到相应的教学资源，而且有些精品资源课程内容也不一定是学校适合的，存在与学校课程教学目标有出入的情况，课程教师必须通过自己的直播课或录播课来完成。
2、实验教学开展效果不太好
实验项目达不到目前医学院校的需求，实验空间平台2079个项目中，只有351个是医学类，仅占16.9%。下图是医学类各专业大类项目数的统计，从图中就能看出，实验类项目并未将医学类专业全覆盖，而且项目数量偏少。以中医类为例，光专业小类就有十几个，但可供学习的实验项目仅仅有43个，项目数量太少，难以满足中医学类对学生的实验学习需求。
3、见习实习类教学开展的非常少
尽管许多学校也在网上教学后期开始尝试和探索线上实习，但囿于条件、资源、技术等的有限性，真正形成成熟的线上实践课程少之又少，绝大部分医学生仍然是以自己观看相关视频来观摩学习，动手操作的机会更是几乎没有，应该说，此次网上教学对实习课程来说很难起到应有的教学效果。
网上教学反思
此次大规模网上教学对医学院校来说既是一次挑战，更是一次难得的教学改革的有益探索。线上教学回归线下课堂后，必会对传统的教学模式发生深刻的影响。
1、学生对网上优质医学教学资源使用会大大增强，势必会造成对日常课堂的冲击。
网上优质教学资源的展现与大规模使用，吸引了许多的医学生，许多学生在以后的学习过程中肯定还会反复去寻找和学习这些优质的课程，倒逼所有的教师要加强自己的教学研究和教育教学水平，提高自己的课堂吸引力，否则真的就会被线上课程“淘汰”。
2、医学院教师网上教学的成功经验将会在以后的教育教学中加强应用。
医学院校的教师和其他教师一样，在此次网上教学中必然积累了许多宝贵的经验，也发现了网上教学的许多优势和好处，为了提高学生的学习兴趣和教学效果，他们在以后的教学中必然会将目光从单纯的线下教学转移到线上教学或线上线下混合式教学中，发挥出互联网及信息技术在教学中的更大效应。
3、医学院校教育教学将以“互联网+”和“智能+”为新的焦点，持续改革创新。
网上教学也促进学校进一步反思课堂、反思课程、反思教学，会极大地推动学校加快内部教学平台及智慧校园建设的步伐，以教学为基础的“互联网+技术”和人工智能技术将深入到学校的各个角落和各个环节，推动医学院校的教育变革。
线上教育是新的教育改革起点，医学院校也同样需要借此次契机鼓励教师创作优质的线上教学资源，尤其是虚拟仿真实验项目和线上实习实训项目，加快网课建设的步伐。
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