狠抓考育质量是绝对的真理，问题是教育质量好坏的标准是什么？高分就一定是高质量？
绝对是。教育是一种艺术，狠字用不多
“狠抓教育质量”，如何理解“狠”，百度里这样解释“
1.凶恶；残忍；2.控制感情，下定决心；3.坚决；4.同很。”四个意思带入都还能说得通。“残忍”地抓教育质量，学生的分数上去了，可是近视眼多了，眼睛上多了两条腿；学生的作业量多了，知识点深了，可是体质下降了，捎带着把陪写作业的家长搞崩溃了。“下定决心”抓教育质量，是从管理者和施教者层面来说的。那控制住感情，无视过度教育对孩子的危害，只关注此一时的质量，不从长远考虑，无视孩子的身心成长规律，抓抓抓。“坚决”抓教育质量，与以上第二个相同。“很”抓教育质量，怎么很？用尽所有手段，黔驴技穷了吗？再来看“质量”，什么是教育质量，是学生的考试分数高，还是学生会生活，会思考，会创造？对教师而言，是“既要教书，还要育人。”而育人，是“十年树木，百年育人”呀。那不与“狠”冲突了吗？各级学校领导发言里都很会说“狠抓教育质量”，作为一员小兵，不敢不听领导的呀。可是又总有“位卑未敢忘学生”的忧虑，所以，找好两者间的平衡点很重要。
我的观点
教育教学必须保证质量，狠抓教学质量是应该的，未必是应试教育的回潮。
素质教育是德智体美劳全面发展的教育
素质教育是指以提高受教育者德智体美劳诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
当今世界处于知识经济时代，综合国力的竞争主要是经济、政治、文化、军事等方面的竞争，其核心是教育科技和人才的竞争。也就是说，国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低。百年大计，教育为本。自改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务，把科教兴国作为我国的基本国策，提到重要位置常抓不懈。
应试教育还未根本杜绝
近年来，国家高度重视素质教育，注重培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，注重提高全民素质，应该说素质教育有了长足发展。但是，由于体制机制的原因、高考指挥棒的原因、片面追求升学率的原因，有些地方素质教育还不尽如人意。工作仍停留在喊口号、走过场、摆形式上;片面追求升学率，课业负担过重，只重视智育而忽视其他方面教育的问题影响着少年儿童的全面发展，应试教育还不同程度地存在。
素质教育也要保证教学质量
素质教育包含文化课教育，当然也要保证文化课教育质量。所以说，狠抓教学质量也是符合素质教育原则的，不能将其看作应试教育的回潮。只有片面追求文化课成绩、忽略其他素质发展的教育才是应试教育。倘若忽略了文化课成绩，素质教育也就徒有虚名了。
结语
认定是不是应试教育，要全面衡量，综合评价。切忌一抓教学质量就将其等同为应试教育，不要教学质量的素质教育绝不是真正的素质教育！
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关键是下面校长对教育质量理解错误，主管部门也没有制定相应的教育指标体系和教育评价体系。至少我还没有听说~
学生应该是德智体美劳全面发展，我们的德育有多少学时，体育，美育，劳动教育，课时少的可怜，还可能被占用。
这些课程也不完全能用分数衡量的！
这是一个很奇怪的论调，狠抓教学质量是应试教育的回潮，那么，不抓教学质量，看来就是素质教育了？简直荒谬至极！
一、狠抓教学质量是学校的中心工作
学校有两大任务，用一个词就可以概括：教书育人。而育人，有些还是通过教书来实现的。可见，教书在学校的工作任务里占比很大。教学质量是学校的生命线，没有教学质量，学校也就没有存在下去的必要了。不抓教学质量，行吗？
二、别把教学质量跟应试教育划等号
有的人一听到抓教学质量，就是应试教育，一听到考试，就是应试教育。这种认识很肤浅，也很无知。没有一个地方的教育是不抓教学质量的，全世界都一样，没有例外。
应试教育是把教学质量纯粹变成了考试，这是必须改革的，但考试并不就是应试教育，这完全是两码事。放眼全世界，通过考试来录用、选拔人才，都是主流的方式，考试没有任何的不好！
三、应试教育从来就没有走开，谈不上什么回潮
我们的国度，有着数千年科举考试的传承，考试选才有着深厚的民意基础，考试选拔人才，也是一个极为公平的方法。不通过考试，恐怕反腐都没办法反，歪门邪道都变成了冠冕堂皇，那样的社会还有什么公平公正可言？
所以，我国虽然一直在提倡素质教育，但是素质教育并不是不要质量不要考试。客观上，在民间，应试教育的市场从来都永远大于素质教育，应试教育从来就没有走开，更没有走远，谈不上什么回潮不回潮的。一直都是潮。
结语：学校，就是一个很抓教学质量的所在，应该理直气壮很抓教学质量。不抓教学质量的学校，干脆关门，留在那里只会误人子弟！动不动就把应试教育的帽子扣下来，这是一种短视和无知！