所谓差生其实好多是因为人的发育，人的理解能力有差距，老师是同样的教，慢慢地差生无法理解的知识越来越多，就造成了对学习不感兴趣。
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。类似地，优生的情况都是相似的，差生的情况各有各的不同。
要提高差生成绩，首先要弄清楚差生形成的成因是什么。是智力问题？是学习态度问题？是是习惯问题？是没有学习动机？是没有学习兴趣？还是没有毅力？要针对不同的情况，采取不同的方式。
如果是智力因素，那么我们要主要培养他打牢基础，用爱心使他减少自卑，提高自信，循序渐进，持之以恒。
如果是非智力因素，我们要有不抛弃丶不放弃的大爱精神。差生自身都会存在这样那样的问题，例如不专心听讲，反应慢，粗心大意等。帮助差生需要耐心丶需要投入大量精力。帮助差生需要因材施教，需要让他们具有持续的自信心。
帮助差生要有差生优先意识。提问优先，指导优先，思想工您作优先。
帮助差生要督促其学习基本概念和基本原理，反复抓丶抓反复，要把培养良好学习惯，激发学习动机，培养学习热情放在首位。
帮助差生要为他们创造成功的机会，通走品尝成功增加学习动力。
帮助差生提高成绩是一个久久为功的过程，也可以建立1十1帮扶形式，把收获讲出来，避免假学丶假会，做到真学真会，小步快走，逐步提高成绩。
这是教育学的一个老大难问题，几本书都讲不清楚。
评“如何帮助差生提高成绩？”
2020年11月27日
希望人们不要再用学习知道就行了的知识的成绩给孩子划等级了，不要再有“差生”这个侮辱性词汇了。
学习知道就行了的知识成绩“差”的孩子在其它方面（如身体，如思维活跃度，如劳动，如体育，如艺术，如品行，如兴趣爱好，等等）并不差，甚至远远好于那些学习知道就行了的知识成绩“好”的孩子。这些你们为什么就看不到呢？为什么就不认为这也是孩子们的好呢？为什么就非要用学习知道就行了的知识的成绩作为划分孩子等级的唯一标准呢？这一标准是法律规定的吗？
多少孩子（包括学习成绩“好”的孩子）都是被这唯一的标准给毁了的，都在被“差生”这个词羞辱着。你们还想羞辱多少孩子呢？你们还想毁了多少孩子呢？
停止这种以学习知道就行了的知识的成绩给孩子划分等级的做法吧！禁止使用“差生”这个羞辱性质的词汇吧！
到底应该怎样认识孩子，到底应该怎样认识孩子的“好”与“不好”，去看看我的《在基础教育时期，如何看待和评价孩子和学生》《我们究竟应该看重和在意孩子和学生的什么方面的“好”和“不好”》这两篇文稿吧。
在你们没有看到我的这两篇文稿，时或者在你们不认可我这两篇文稿中的观点时，也请人们，特别是最直接的教育者们——校长和教师——不要再以威严的身份用学习知道就行了的知识的成绩来给孩子划分等级了，不要再以法官的身份对孩子进行“差生”的判决了，不要再以傲慢的姿态用“差生”这一“罪名”来羞辱来践踏被你们判决为“差生”的孩子了，行不行？
或许，我在这里的言词有些激烈。但是这种激烈的程度比较起人们用“差生”对孩子的判决来说，用“差生”对孩子的羞辱和践踏来说，用“差生”对孩子的毁灭来说，真的是算不了什么的。如果人们真的对我的激烈言词难以忍受的话，那么请那么站在孩子的角度去品味品味被判决、被羞辱、被践踏、被毁灭的滋味吧！
这个问题，我一直在探索中，一直在研究中，一直在看各位专家或者同行的研究，但也一直没有一个让我信服的答案。
什么是差生，就是学习成绩和行为习惯都差的学生。
最近，我听了一个故事后，转换差生，真的还有办法，我认为首要的是家长千万要不离不弃，这个最关键，无论在哪种情况下，都要一如既往地给以鼓励和信心，并且和他谈心讲道理，不管他听不听，不管他耐不耐烦；其次就是各位老师的重点关注，关注他的作业完成情况和质量，关注他的思想动态，即使他是反感的，让他感受到来自各位老师的关爱；最后就是，怎么要让各位老师关注差生，这个就是家长要考虑的事，家长最终要达到的目的就是要让老师不关注他的孩子老师就觉得不好意思。我想表达的是，老师和家长虽然都是被动的，但是大家都去坚持，一定会转化的，即使不是特别好，但是一定会让家长特别满意的。以上是我的一点儿见解，不当之处敬请谅解
首先差生想从内心里去学习，如果他很排斥学习那怎么样帮助他也没有用的！
在他想学好的前提条件下，一方面上课多关注多提问他让他提高课堂专注力，另一方面要给他布置适合他的明确任务，让他完成后给你讲解，如果能很流利地讲解出题目的思路说明他基本掌握了。能坚持这么做下去效果就很明显，但如果班级差生比较多的话就很难一一落实到位，一方面老师精力有限，另一方面学生要学的科目太多，精力也有限哦(✪▽✪)！除非他主动性非常强！
先把差生概念弄清楚。一，能按教育大纲要求，掌握基本慨念，只是缺熟能生巧。也就是说及格没问题。二，缺心眼，怎么讲，就是听不进，一考就不及格。三，相对落后，即整班水平高，百分之八九十在优，就十耒个在八十分上下。′对此打強心理辅导及改进-学习方法，让其能举_反三，归类分析。而对于一，指出要勤，能掌握基本概念的，只是懒于练。对于二，那是智能低下，不开窍，那没办法。先天缺失。能让他九年坐下来就不錯了。一
差生，其实就是现在学渣的同义词！
靠天靠地不如靠自己！
遇危险，先自救！
所以，如果确实定义自己为差生，首先考虑自己做到了哪些？自己有哪些计划？
如何帮助差生！
第一，你生活有规律吗？首先从生活细节严格要求自己，生活有规律。
第二，能坚持一个月不看手机吗？如果能，甚好。
第三，学习时能不胡思乱想吗？
第四，学习有效率吗？
第五，你真的能把老师课堂讲东西弄明白且能独立完成吗？
第六，你能熬夜吗？
做到以上几点，你就不是差生了！加油吧！
这个问题比较有意义，想提高差生的成绩，这是一个相当简单的事情，差生大多数是因为学习方法出了问题，在有限的时间里，做超额的各科作业，光一些概念性的公式定理就可以把一个差生的思维降低，因为不理解，而产生畏惧的心理，从而自我的潜意识将学习的能力关闭，这样就很难进步了，所以说提高差生的成绩就要从两方面入手，一个是学习方法，一个是心理。不同的人有不同的学习方法，这里就以记忆力差，理解力差，反应迟钝的学生为例，如何解救呢？各科只做一份题，一套试卷，从头做到尾，从尾做到头，反复将一套题做至少五遍，不要做其它的题，不用去死记硬背，那么一个月或一学期，差等生就变成了优等生，多少的学生圆了上名牌大学的梦，估计清华北大都容纳不了那么多的优等生了，独木桥已经变成通天河里的广阔桥了。
帮助差生提高成绩，一定要有目标，有针对性，如果仅仅是把孩子交给补习班，这远远不够，哪里有问题？就针对问题进行补习，如果随便的交给补习班，看起来是在帮助孩子，实际上意义不大，因为不针对具体问题的讲解，对于一般孩子来说都没有真正的帮助，孩子需要的帮助是要有针对性的，比如某个定理或者理论，他不理解，仅仅是把他交给这一门课的补习班，意义非常有限。
一种智力的确存在差距但有学习态度的差生就从最基础学习，给简单的学习任务，从完成任务中建点自信，一点点提高。另一种是智力不差但缺学习态度的学生，造成没有学习态度的原因是多种多样的，不管原因如何，首先要让他心理上认同你，亲其师才能信其道，他就能接受你教给他的一切，本身又不笨进步起来是很快的
差生有两种情况，一种情况是努力，但反应慢，即总是慢半拍，跟不上学校节奏。
这种情况就要高效的安排时间学习，最重要的是做好预习。
还有一种情况就是懒散，即态度有问题，主观能动性差，不好好学习。
这种情况首先要沟通，要先让学生端正学习态度。要想学习进步，学生是关键中的关键，咱学哲学不是说，内因是关键外因是条件，外因通过内因而起作用，我们家长，老师无论多么的努力，学生就是充耳不闻，那我们大家的努力付出都是没有太大回报的。
解决了以上的问题，就要说具体的教学方法，对于基础差的学生要一个问题一个问题的讲，讲慢点儿，重要的是要落实。孩子学会了一个问题，一定马上的给予回馈，就是说要给予肯定，同时再做几道类似的题，让孩子知道自己是能学会的，从而树立自信心，并进一步爱上学习。为什么有些学生喜欢玩游戏，就是因为游戏及时的反馈。
对于基础差的学生要有耐心，不要希望成绩马上提高许多。因为学会了某一个知识，考试也未必就马上考，也就是说虽然学生进步了，但未必能够马上体现在分儿上。因此一定要有耐心，只要能够学会知识，并灵活运用知识把题做对，那么肯定会进步的。每天多学一点点，每天超越自己。
希望有帮助。