怎么训练特殊儿童的语言能力？

天使小助手|孩子“不说话”需要哪方面的训练？可以参考一下

您好！很高兴回答您的问题。特殊儿童特殊对待，要有专门的机构，专门的老师，家长去和专业的老师学习训练方法，因特殊而定。

如何训练特殊儿童的语言能力：可以送去康复训练学校，让特殊老师去给孩子做特殊语言训练。还有一点是家长在家可以给孩子看绘本、讲绘本，让特殊儿童在这样一个耳濡目染的环境中去吸收语言，提高他们的语言能力。还有一点就是，家长要学会去引导孩子，让特殊儿童学会发声，让他们慢慢表达出来。也可以让他们接触正常儿童，提高他们的交际能力，刺激他的表达能力。

Hello大家好，我是梅妈妈育儿有方。长期专注于婴幼儿早期教育，家里有小宝宝的朋友可以关注我。

怎么训练特殊儿童的语言？不知道宝宝特殊在什么地方，如果听力没有问题的话，那么对于孩子的语言能力的训练和正常儿童应该是一样的，只不过付出的心血和重复的次数要多一些，细节性的东西要注意。

所有儿童的语言中枢都是从出生以后就开始发育了，只要孩子能够听到声音就可以进行。孩子的语言习得性是天生的，这也是我们和动物的区别。在我们生活的环境中，只要孩子听到语言包括外语，宝宝都可以学会。

在0~3岁这个重要的时间段，宝宝的大脑发育是速度最快，变化最大，可塑性最强。不要因为宝宝有一点点与别的孩子的不同，就放弃对宝宝的各种训练。因为大脑是可塑的，所以大脑对神经链接的建立都是一样的。

对孩子进行语言训练首先是要对孩子多说话多交流，多给孩子听听，多给孩子读书、讲故事。所有的这些训练都要反复的进行，只有反复神经链接才建立的起来，才会形成语言神经回路。孩子越小，训练的越早效果越好。

除了对孩子进行语言训练以外，其他的训练也可以同时进行。视觉，触觉运动等多方面的训练，一样的可以促进大脑神经系统的发育。对特殊的孩子的大脑神经系统发育的越好越完善，孩子以后的学习或生活受到的影响就会越小。

以上是我给您的建议，不知是否能够帮助到你，我觉得最重要的是：虽然孩子有一点点问题，但不要给孩子贴上标签，把它当成正常的儿童看待，会更好一些。保持信心，保持积极的状态。因为孩子的大脑有无限的潜能，可塑性特别强，贵在坚持。

我是梅妈妈育儿有方，欢迎大家关注我，帮我涨涨粉儿啊，嘿嘿嘿感谢大家。让我们在一起学习科学育儿。

一、为孩子创设一个良好的语言环境。

语言的学习，除了跟孩子的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯，就能达到让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖老师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从孩子幼儿期开始，我就坚持这种做法，给孩子树立一个学习的榜样。并利用孩子喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引孩子与老师、同伴进行交谈。在户外活动，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在饭前饭后、户外活动、甚至孩子睡觉前的时候，我都坚持使用普通话与孩子交谈，让孩子在幼儿期进入这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣。

二、发展孩子的语言表达能力。

发展孩子的口语表达能力，应考虑到丰富孩子的词汇量和孩子说完整话这两方面。

（1）丰富孩子的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响孩子口语表达的能力强弱。然而，孩子词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须是靠孩子在长期的语言学习中，周而复始地学习、运用的一

个过程去丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来的。

因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，在各种环境中丰富幼儿的词汇，并把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在生活中循序渐进地进行渗透。例如：我给孩子讲《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名孩子分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。又如我给孩子讲《会爆炸的苹果》故事中，通过学习：“勤劳的”小猪、“狡猾的”狐狸这两个形容词，在孩子理解词义后，我利用举一反三的方法，引导孩子动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的……；狡猾的……。就是这样日积月累，孩子的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。

（2）鼓励孩子说完整话。孩子不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导孩子说完整话呢？这关系到老师本身的语言教学的习惯，假如孩子本身上课时就不注意对孩子提出说完整话的要求，孩子在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿的，一旦形成习惯，就不利于提高孩子口语表达能力。

因此，我非常重视对孩子提出说完整话的要求，从小开始，坚持要求、鼓励孩子学说完整话。孩子在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导孩子，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿

，孩子总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏：角色游戏—《爱心医院》《百货商场》耐心地引导孩子玩游戏时坚持学说完整话，如：“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就这样，孩子在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。

我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，如《小猫钓鱼》《小猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等，在这些有趣的故事里，首先让孩子理解故事里面的重点词、重点句，然后进行表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，我和孩子一起讨论，讲述：小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着我就要求孩子说说自己有没有类似的事情，有时孩子能联系自己的实际并进行讲述。“上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。”这样练习，对孩子提高口语表达能力有很大帮助。

鼓励孩子说完整话，还可以利用创编诗歌的方法，培养孩子把话说得更加连贯、流畅。如仿编诗歌《云彩和风儿》、《梳子》，通过欣赏优美的诗歌，孩子对诗歌非常感兴趣，我就抓住孩子这一学习的契机，引导孩子初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的云彩的样子。如，有些幼儿编到：天上的风儿真能干，天上的云彩真有趣。风儿吹呀吹，云彩变成一只小蝴蝶，蝴蝶飞呀飞，飞到花丛中找朋友；吹呀吹，云彩变成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害虫；吹呀吹，云彩变成一只大象，大象正在河里高兴地洗澡。……

每天跟孩子重复训练说几个简单的字，慢慢的教

您好！

特殊儿童语言康复的最终目的，是让特殊儿童能在日常生活中较顺畅地运用语言进行交流。本人经验总结如下：

(1)给予语音刺激，用动作、实物配合，反复强化，建立语音与实物之间的联系。

(2)给予表达训练内容的实物(模型)或无干扰的实物图片，让其反复识别指认，使其形成对该内容的初步认识。一方面，康复师(特教教师)可以通过多媒体手段将语音或音乐材料反复播放给他们听，同时结合视觉刺激，在培养特殊儿童的视觉注意能力的同时，维持他们的兴趣。另一方面，治疗师可以利用能够对特殊儿童动作(如触摸、摆放物体)做出实时反馈的语言训练设备，引导他们发现动作和反应之间的关联，激发他们的兴趣。

(3)从不同的图片中，找出能表达该训练内容的图片，让他们初步感知图片中某些关键信息的异同。

(4)引导特殊儿童用口语或沟通板来表达所练习的内容，如某个词语、词组或句子。

(5)对程度较好的特殊儿童进行词汇拓展训练(归类、概括等方式)，引导他们初步掌握概念内涵与外延的有关知识。

(6)利用语音沟通板或早期语言干预系统等工具对词组或句子中的某些成分进行相应替换训练，使儿童能把同一语法结构用到不同的情境中。

(7)用图片匹配、图词互换、反复强化等手段进行认知拓展训练，加深对某些难学词汇的理解。

(8)康复师(特教教师)在重点训练某项或某几项内容时，可依儿童的兴趣和需要，利用生活实践和场景进行随机教育。

(9)用看图说话，情景图片排列、背诵、写作训练和韵律训练

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