俗话说：“老师领进门，修行在个人”。自己学不好的学渣基本上都属于生意不好怪柜台。现代学校教育不同于过去的私塾，基本上都是按教学大纲施教，没办法因人施教，老师可以发挥的空间有限。所以一般大家会把照本宣科的老师认为是教课很渣的老师。
求学加教学总共有三十多年了。无论南方还是北方没有很渣的老师，只有很渣的学生。地域不同，发音差异，行为意识参差，国外老师带着方言的口音讲课，不听吗？不上课吗？要适应环境，适应老师，而不是相反。
有人把丰富多彩的课程教的如同嚼蜡，有人把平淡无奇的历史诠释得津津有味。
大学教师，有不少滥竽充数者，尸位素餐，咱看的多了。
如果不是这个平台，他（她）屁都不是，顶着一顶大学教师的帽子，干着偷鸡摸狗的勾当。
教师只是知识宫殿门外的一条看门狗而已。。
我大学里教土力学和建筑施工的很烂，说话要死不活的。
唉，遇到过一个想看学生手机内容的老师……
无语子……
电工基础老师，非常认真，但是系平反昭雪的知识分子，可能年龄大了，且专业丢失太久了，基本上就是抄讲义，念讲义，每次问他问题直接蒙圈回答不上来问题。多亏了我们都有自学能力！
渣的标准不一。如果说学术不精，胡弄完成课时也算渣，那不少。
遇到好老师是一生之幸
我上大学的时候有一位教文选的老师。他上课从来不会有板有眼的讲课。他只是把诗读一遍。，然后自己陶醉其中。哼哼哈哈的去感受。他虽然没有用，明白的语言把诗歌的意境给讲述出来，但是，他自己陶醉的表情和他哼哼哈哈的感受已经能够让我们领会到诗中的意境之美。感觉这位老师是一位道行高深的老师。因也许有的同学会认为他是一位很渣的老师，他什么都不会讲，只会哼哼哈哈。其实，老师在哼哼哈哈之中，已经把诗的意境给我们表达出来了。这是一种非常高的境界的教学方式。还有一位教文选的老师，每次他讲课，同学们都是聚精会神的听讲。如果老师还没有讲完已经下课了，老师说让同学们去吃饭。可是同学们都情愿饿着肚子，也不愿意下课。老师讲课的艺术水平有多高？就从同学们的热情反应中可见一斑了。还有一位老师。她很会背诗，她是一位刚刚毕业的研究生，她一上课，就给我们背诗。可以一口气背上百首诗。虽然这位老师讲的不太好，但是我很佩服她背诗的能力。还有一位老师，他是博学多识型的。他曾经研究过弗洛伊德，然后又研究了李宗武。只是这位老师最大特点浅尝辄止。他研究了一位大家，然后就会转变方向，去研究另外一位大家。用他自己的话说，研究的领域太多了，个个都是一瓶子，不满半瓶子晃荡。但是在课堂上，我们却受到了他很多的启发。从他的课堂上，我们知道了李宗吾的厚黑学，也知道了弗洛伊德的精神分析等等。还有一位老师，她温文尔雅，讲课不急不躁，她总是有条有理的向我们徐徐道来，在她娓娓动听的叙述中，我学到了很多知识。尤其是老师给我们讲的刘邦的故事，让我至今还记犹新。老师对历史人物的分析十分中肯到位。总之，在我的大学生活里我没有遇到一位很渣的老师。我遇到的老师各有特色，是他们从不同的方面不同的角度启迪了我们的智慧。真的非常感谢我生命中的每一位老师。
考得不好都是老师的错！
很遗憾，我想到了鸿浩之志的大学校长，想到了清华那位热列欢迎的校长！当然，很渣之外，没有更渣！
我连大学的门都没进过，教课很渣的大学教师还真不认识，这个问题由大学生们来回答吧。
有些老师是能力问题，有些老师是态度问题，大学不能养精致的利己主义者，从教师到领导！都不能
大一的时候有个工程力学，教我们的老师资历很牛，本科浙大，研究生日本，美国读的博士，博士后，还在美国教过两年大学。但是他可能不太会讲课，还有普通话也让人听不太懂。我们很多同学都跑去蹭另一个老师的课，导员有一次来点名，发现人很少，以为我们都逃课了。后来听我们说了以后，她旁听了一节课，对我们说，以后这个课你们能蹭另一个老师的课就去蹭吧，这个课我不查考勤了！！
对不起啊老师，听说你研究挺牛，但真的不适合讲课！！
八二年上大学，化学系。无机化学老师很认真，就是听不懂讲个啥。分析化学老师，说话结巴，但讲课内容条清缕析，很好。物理化学老师，上课一板一眼，也不错。有机化学老师上课，激情昂扬。但我最喜欢的还是分析化学实验老师：高挑、白皙、温和、耐心。她经常手把手教我做实验，那种感觉真的是前所未有，韵味悠长，回味无穷，刻骨铭心！
由于某些无法改变的原因，我没有资格谈论这个问题，但在八零年进修中师时，碰到过类似的所谓渣师。一位教数学课的x老师很坦诚，自称是文革时期被推荐上的工农兵大学生，一上课就给我们立了规矩，意思是说我文化基础知识不好，有些数学题确实有难度，你们在课堂上不要乱提问，即使提出我也回答不了，如果是真有问题可以在课后，让我回到办公室弄清楚再给你们回答，其实我们心里对这位老师是理解的，因为他面对的是文革前毕业，文化知识功底非常扎实的老三届毕业生，而且又在乡村教育摸打滚爬数年，甚至十几年的老民师学生，在课堂上显得尴尬是可以理解的。但我们是学生又是教师，深知尊师是社会应有的美德，因为他的坦诚，又无师道尊严，师生关系还是挺和谐。
不过也有个别学生给他出难题丶怪题，搞得六神无主。一次他在课堂上板书之后有学生给他开玩笑说，老师，你那解题方法不对吧？他就显得很紧张：嗨，错了让我再重新做一遍，其实有时也不错，惹得同学们捂着嘴巴笑个不停，课堂气氛显得有趣丶活跃。
由于那个特殊年代的局限，我並不觉得这位老师属于渣类，这怎能怪他，因为我们没有理由贬低这位坦率丶诚实有自知之明的教师，这远比当下那些靠不择手段投机取巧获取一顶所谓帽子的装腔作势丶故弄玄虚者不知强上多少倍。
念ppt，很少拓展，梦回高中。
首先得承认自己很渣，只能考取一个末流二本师范院校，这个院校是由之前的好几所专科学校合并成的所谓大学。
其次，这个大学里的老师还特别爱自夸，俨然以本市第一院校自居，并且着重强调本市的悠久历史。
最后，某些老师是真的渣，混！我们是中文系，有门课程是《西方文论史》，着重介绍西方各个时期以来的各种文学流派，文艺批评流派，哲学流派等，在我看来，这是一门博采众长很容易旁征博引引发学生兴趣的课，结果，我们的大学老师，把这门课上成了复读机模式课，是的，从头到尾，你只能在他的课堂上听到他读课文，记住，是从头到尾！一边听课的我一边想，我们是众筹花钱买了个复读机？这样上课也太好混了吧！和着小学毕业认识一两千个常用汉字就能来大学当老师了？读读课文，混满一节课，丝毫不管不问学生们学到与否理解与否，就这？
知道有这么一位人品和教课都很渣的老师。90分钟的体育课，他基本上只教10多分钟，接下来的课时他不是找人聊天，就是人跑得没影了，体育课大多数时间都是放羊课。学校往往只通过学生评教来评价老师的教学效果。好的学校，如清华北大，学生在体育课上都希望多学点东西，多吃点苦，提高身体素质。一般高校，学生不少有混的思想，渣老师的评教分也不会差到那里。所以，教师教课的评价体系科学与否非常重要。
关于这个问题，我觉得不能简单地一概而论。
一方面，所谓的很渣是不是真的很渣？
如果学生说这个老师授课很渣，也许并不是真的渣，而是由于学生没听懂。我知道这个话说出来肯定会有人骂我，但是这个情况真的是存在的。特别是对于一些社会科学，有的而需要一定的经验，学生的经验有限，而且刚上大学的学生喜欢了中学的教学方式，对于满堂灌的方式并不接受，所以会出现听不懂的情况，这种情况，师生双方都有问题，不能就认定是老师讲课很渣。
相反，有的老师在学生里面评价很高，实际上在同行看来，这并不是一个讲课好的老师，内容没有多少可取性，只是讲段子，给高分，这样的课堂是没有营养的，长远来看，对学生发展不利。
所以，有时候学生的判断可能是不准确的。
另一方面，如果真的就是很渣。
1.这个老师的表达能力或者说渲染气氛的能力欠佳。
高校教师和中小学不同。中小学知识内容简单，教师的专业性主要体现在教学上，而高校中由于专业性非常强，所以更注重专业知识，且由于对象是成年人，因此对于教学方法上的强调确实比中小学少很多，这是事实。
所以，很多老师讲课是不会带节奏的，没有激情，没有渲染力，这就导致学生听不下去。
2.教师的主要精力并没有在教学上。
这可能存在多方面的原因，最常见的就是教师的重心在科研上，而非在教学上。在高校中，无论教师对于科研是不是真爱，都会放在科研上倾注很大的经历，这是因为科研成果是决定职称和自己未来职业发展的关键。虽然高校教师本身也很反感这个，特别是有相当一部分热爱教学的老师，但是考核机制不变，评价机制不变，老师们也很无奈。
还有就是经历在家庭和外面的事情上。有的老师家庭负担比较重，比如家中有生病的老人需要照顾，或者孩子比较小，且无人帮忙看管，这类情况以女教师居多。另外就是有的老师除了本职工作之外还有其他的一些事情，比如学校里面的行政事务，或者一些社会工作，分散了很多精力。
说实话，作为高校教师，我见过上课只念书，念PPT的，见过上课让学生讲的，但是，不得不说，很多也是无奈的选择。只是这样，真的挺对不起学生的。