我认为父母的恐吓威胁教育是对孩子最可怕的惩罚，它可能会在短时间内给孩子约束，但是管用吗？如果管用为什么孩子还会一犯再犯呢？恐吓威胁会让孩子惊慌恐惧，没有安全感，有时候孩子只是好奇的去做了一件事，却会遭到父母的指责恐吓，孩子会变得畏首畏尾，慢慢就会变得不敢尝试新鲜事物了。
孩子小我们要允许孩子犯错误，在错误中吸取经验，大人都有可能犯错，何况是孩子呢？当孩子犯了错误，父母不应该指责，恐吓，而是需要耐心地教导孩子，告诉孩子应该怎么做，这样孩子再遇到类似的事情才能避免犯错。
恐吓教育，还是少用为好。用恐吓教育孩子，一是容易使得孩子自卑、内向。二是恐吓孩子，孩子可能会产生逆反心理。
如果孩子真的无理取闹，那一会儿你给他讲道理肯定是讲不通的。那么这时候你可以采取冷处理的方式，让他哭闹，累了自然就停下来了。等他情绪平静了，你跟他聊聊，讲讲道理，告诉他无理取闹是不可能得到自己想要的结果的。以后有什么事情，不能要这种耍赖的方式。
害怕是每个人都有的心理，只是害怕的对象不同，有人怕动物，有人怕登高，当孩子不听话或淘气时，有些父母用鬼或狼吓唬幼儿，如“你再不乖乖听话的话，晚上就会有鬼来抓你了”，此类方法很容易让孩子产生怕鬼或怕狼的心理。孩子毕竟是孩子，他们有时不会明白大人只是为了让他们听话，作为父母，应该明白恐吓是一种愚蠢的教育孩子的手段，它有时不但不能让孩子变得听话，而且会伤害孩子的心灵。孩子需要的是一种安全环境，包括身体的和心理的。恐吓是对孩子自主权的挑战，如果他有一点点自尊的话，老是听到空洞的恐吓，久而久之他会再次违纪，以此向大人显示，他不怕任何空洞的恐吓，所以还是不主张这种方式教育孩子。
千万别这么做，当时可能效果不错，一说立马见效，但从长远看，只会起到不好的作用。
一是会孩子皮实了，知道你说的是假的，不怕你了，你说什么他都不怕，而且他以后也可能用这个办法去吓唬别的小孩，我儿子班级就有一个小孩，和我儿子要一个玩具，说你要不给我，放学不让你妈接你，你说这么小的孩子他怎么可能会，肯定家里人这么对他了。
另一种孩子胆小，自己总吓自己，万一一会坏蛋来家里怎么办？造成比较胆怯的性格。
似乎中国的家长更容易这样说，我们这一代人小时候有几个没听过类似的话的呢？真的是怕的要命！但是除了害怕。我们还得到了什么？恐吓式教育在短期内可以收到很好的效果，尤其是孩子小一点的时候，可是一旦孩子懂事了，知道吓唬他的事不存在或者没那么严重，很多孩子就会出现逆反，也许会发生狼来了的悲剧。所以，用更好的方式来爱我们的孩子吧！
恐吓式教育只能带来短暂的效果，孩子可能应该当时的害怕畏惧而停止自己的行为。家长感觉好像是起到了作用。但恐吓式教育的弊端越来越被大家重视，它带给孩子的负面影响非常巨大，被恐吓教育养大的孩子，明显会没有安全感，孩子会变得胆小，不信任别人，做事情畏手畏脚。那个最常见的举例子，我们在孩子不听话的时候会吓唬孩子说警察来啦要把你抓起来啦，这个应该很多家庭会说的。但其实上警察真正的职业一方面是抓坏人，另一方面也在生活各个方面帮助我们，我们找不到父母时候可以求助警察叔叔。如果单纯的只是吓唬孩子，那么一方面警察这个角色在孩子心目中就变味了，另外孩子会记得我就是坏人啦。所以家长不要轻易去吓唬孩子。另外吓唬孩子，有时候反而会让孩子因为害怕，内心充满恐惧，长期在这样的心理环境下，孩子的生长发育就会受到影响。其实孩子原本是对世界充满好奇，喜欢去探险。但是家长无形中用恐吓教育孩子，让孩子觉得这个世界到处都是危险，对孩子身心发展非常不利。
所以，请家长们在孩子淘气不乖时不要再用恐吓的方式对待孩子了，可以尝试其他的方式方法，不晓得有什么好办法，可以多学习，看看书，听听其他有经验妈妈的建议，让孩子健康的成长。
昨天和一朋友聊天，他还炫耀，他家小孩特别听话。追问方法，他说，孩子只要一闹腾，就说那xxx等会来抓你，那是我可不管你。说罢，又把我平时的动作模仿了一遍，惟妙惟肖。虽然是玩笑，但想起，他家孩子总是躲着我，不由得说不出滋味。我试图纠正他的观念，他却很不所以然。我想这种方法不对吧。教育孩子很不应该采用吓唬和恐吓的手段。对家长、对孩子都是有莫大危害的。
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家长一时爽
像我那损友一样，很多家长早教育孩子的过程中，屡试不爽的使用吓孩子的方法，最简单的莫过于找一目标，打扮成“止啼”的对象来吓唬孩子。这个目标尤多以警察，医生，或长相丑恶，或异于常人等特征为主。在孩子面前，绘声绘色地描述其骇人，利用孩子缺乏认知，迫使孩子听话。在今天看来，这种手法简直百害而无一利。更可怕的是，很多家长并不认为这是错的。
恐吓孩子无疑会给孩子留下几乎不可磨灭的阴影，这种阴影即使在长大后，孩子们对待这种恐吓的缘由，也往往不愿提及。
吓唬孩子的三大危害
对孩子的性格。孩子爱闹腾，可能本身活泼好动，热得家长不耐烦，为图便利吓孩子，在孩子幼小的心灵上造成的创伤可能永久不会消失。长期经受这种恐吓，孩子的自尊心，自信心，乃至性格等都会受到不同程度的影响，可能由此变得沉默寡言，胆小内向，这种变化，家长往往没有意识，觉得莫名其妙，但是，伤害已经造成，很多家长回头反思，悔之晚矣。
对孩子的认知。孩子还小，处于一个认知世界的过程，贸然加入一些吓人的观点，植入在他们的脑海之中，很容易给孩子形成一种下意识的反感。这种反感，如著名的实验“巴甫洛夫的狗”一样，一旦再次接触，很容易唤起伤痛。
这种心灵创伤会影响之后的人生。有新闻报道，安徽一个农村妇女爱用警察吓孩子，以致孩子走丢了也不敢找警察，差点酿成悲剧。这都是典型的案例，创伤造成的偏见，是会影响孩子未来的。
对家庭关系。正因为孩子还小，缺乏认知，家长用恐吓的方法吓孩子，给孩子造成很深的印象。但当孩子长大之后，意识到这种伤害，难免不会对父母产生龃龉，更有甚者会影响到家庭成员之间的信任，从而引发一些列的冲突和矛盾，这既不利于家长和孩子之间的和睦，也不利于家长教育孩子，更不利于孩子健康成长。所谓百害无一利，就是如此。
除了恐吓，还有很多方法
教育孩子无疑是一门学问，但是，在精深的学问，总会有一些简单而质朴的道理和方法。
恐吓孩子具体来看仅仅是一条取巧的路，现今所学的认知里，任何取巧的路，长久看来都会是败笔。所以对待孩子，还是应该多一份耐心和理解，多用鼓励和奖励的方式引导孩子去明白对错，这才是可取之道。
孩子在认知的路上，会有困惑，会有不解，但囿于表达，又无法沟通。所以更希望父母能够与孩子好好了解和认识到这种问题，毕竟每一个“调皮”的孩子的内心，都有着被理解和接受的渴望。
反作用大大地！曾有报道说孩子被拐骗，途中看到警察，却不知道求救，原因是父母总拿警察吓唬，导致在孩子心里，警察就是坏人。假如奏效，特别对幼儿，恐吓的效果立竿见影，太多的奶奶辈常采取这种方法，可是却忽视对孩子的心理阴影，这类孩子长大后没勇气表达自己，缺乏自己的主见、创造力，容易人云亦云等等。假如不奏效，肯定会有越来越深的亲子交流障碍，不管是好的不好的意见，孩子通通听不进去，父母觉得孩子不听话，孩子觉得父母不可理喻，如此恶性循环...
我觉得是没用的呢，短期可能会有效果，但是长期下来是没有任何效果的，反而还会对警察叔叔抵触，以后真的要是遇见什么困难，不敢找警察叔叔了，陌生人会把你卖掉之类的会增加孩子的社交恐惧感，真是对孩子成长百害无一利啊。小的时候我妈总会说你们晚上不听话，大马猴就会给你叼走，现在还对猴子有一种讨厌的感觉呢。孩子不听话的时候，家长多动动脑筋，想想办法肯定是有解决问题的方法的，这样一味的吓唬孩子，最终导致孩子胆小，懦弱的性格。
采用恐吓教育的家长会觉得有用，而且觉得值得提倡。但是如果主张正面管教的家长会非常排斥，甚至觉得不可理喻。
我公司有一女同事，和楼上“育儿达人”说的差不多，总是说她姐的孩子都怕她，因为只有她会打骂那些孩子，不允许犯任何错，很严格，说这些的时候真的是洋洋得意，觉得自己很有成就感，因为孩子不怕别人，就只怕自己，多值得炫耀一样。
但是在我听来，觉得即可悲，又没修养。现在是“大虾”压“小虾”，表面上顺服和乖巧，其实内心是不服的，甚至是厌恶。如果经常性这样批评孩子，呵斥孩子，不但不利于孩子正面的性格培养，而且还会毁了孩子。
成人一般会在幼儿任性时采用短期奏效的教育方法，最常用的就是恐吓教育法。有效地避免恐吓教育法的对策，即探讨有效应对幼儿任性的对策。任性行为在幼儿成长中，不同程度的普遍存在，随着年龄的增长，任性行为会被慢慢克服，若因为幼儿任性，成人就采用恐吓的方法使其顺从，这样给幼儿带来的后果是无法估计的。因此寻求科学的教育方法显得尤为重要。对此，经过分析，提出以下几点：
1、沟通甚于恐吓
恐吓不利于孩子身心发展，让他们投降，有些孩子慑于父母或老师的惊吓，使其缺乏应有的自我意识。而能与孩子沟通是进行家庭教育或幼儿园教育的关键所在，只有与孩子交流才能帮助孩子明确目标，促使孩子不断茁壮、健康地成长。不少成人以命令的口吻说话，固执依据自己的想法，较少考虑孩子的内心需求，这些做法是不可取的。成人应学会理解孩子，沟通是进入孩子内心世界的捷径。通过沟通可以发现使用恐吓教育法的失误之处，以便成人及时调整教育方法；同时沟通还可以让成人充分了解幼儿任性的原因，并做出相应的回应。而恐吓只会影响沟通，扼杀孩子的灵性，加深“代沟”。
2、“温和”地惩罚幼儿任性行为
任性的孩子有时为了随心所欲地达到目的，会无休止地纠缠、抱怨、喊叫、哭闹。在这种情况下，家长或老师可以采取适当的“温和的惩罚”制止幼儿的任性行为。“温和的惩罚”是指区别于严厉惩罚（恐吓、讥讽、鞭打）的批评、自然结果、逻辑结果和行为处罚。比如幼儿不爱护图书，乱扔图书，就用自然结果的方法惩罚他，只许他看破书；又如有的幼儿不爱护、不整理玩具，乱扔玩具，或不和小朋友好好相处，就用逻辑结果的方法惩罚，即没收他的心爱的玩具，或不让他与同伴玩等等。这些方法对抑制严重任性的行为比较有效。
3、人文主义与权威导向相结合，消除心理施暴
在对幼儿教育问题上，权威有其独到的见解：尊重幼儿，尊重他到底，同时也尊重你自己。尊重幼儿，即从孩子的年龄特征、心理发展水平和实际能力出发，顺应孩子的天性，遵循孩子发展的自然规律；尊重自己，即教育者不能一位地顺着孩子，要对孩子合理实施权威，理性施爱。涂尔干在《教育与社会学》一书中这样说道：“从本质上说，教育必须是一种权威性活动。”幼儿教育是一种有组织、有计划的培养人的活动，必须有一定的权威存在，这样才能保证幼儿品德的健康形成。但是这里的权威是相对的，并不是靠恐吓等使用不科学的教育方法获得的。成人应站在孩子的角度理解、尊重他们不同的需求。只要对幼儿有好处就设法去满足。同时成人还要站在教育的角度去发现孩子的兴趣、需求中所蕴涵的教育追求的价值以及可开发的教育生长点。只有在尊重、信任、关怀的氛围中，教育才会有感召力；只有在满足幼儿兴趣、需求的同时融入新的教育因素，引导幼儿的品质向高一级水平发展，以致消除幼儿的任性行为。
恐吓教育只会让孩子的心里留下阴影，这个都是不正确的教育方法。如果说起作用，也只是短短的一段时间，从长远来看对孩子是非常不利的。小时候不懂事的时候，这样和孩子说，孩子会因为恐惧听话，但是因为恐惧，孩子可能会产生其他的问题。有的孩子晚上就不敢自己睡觉，一定要大人陪着，或者开着灯，这都是恐吓的后果。