教化
幼儿园的小朋友正是处在好动的阶段，什么事情都想去参与，对事物充满了好奇，自身的意识控制是做不到的。对于幼儿教师来说，面对那么多的小孩子，如果遇到调皮捣蛋的在情绪控制上可能会做的不那么好，当遇到调皮的孩子时要分场合进行教育，不能一味的彰显自己的严厉而对孩子做出不好的示范，不能扼杀他们动的天性。
问幼儿老师吧
（1）第一阶段用心观察孩子的一言一行。了解他的性格，他喜怒哀乐。（2）第二阶段，做孩子信任，让孩子喜欢的人。陪他游戏，把他抱在怀里，刚他讲有教育意义的故事，循序渐进引导孩子，调皮不用扼杀，允许孩子有自己的个性。（3）第三阶段，管理的目的是促进幼儿发展，每个孩子都是宝藏，用爱心挖掘孩子最大的潜力。
很高兴能回答这个问题，我首先要了解孩子平时在家的生活习惯于表现，再结合幼儿园的生活，我一般以游戏的形式来纠正他们不良好的行为，或者给他们看下小视频，就是针对在课堂课外调皮捣蛋的视频给他看观察，然后指出好与不好的，好在哪里，不好又在哪里，我们要向那方面学习等等，把他的不好的习惯纠正了就好管理了，还有就是让那些调皮的小朋友当干部，比如让他们当班长，组长啊等等，这样就好管理班级了，在学校我就是这样管理的，我觉得这样管理上班很轻松
立规矩
幼儿园教师是看到调皮的同学有气不敢撒看见又心疼的职业，耍有忍耐心活泼可爱的劲头才能教导幼儿。
如何对待不听老师话的孩子调皮捣蛋并非天性，只要我们用心加以改造，我们的孩子会是体贴和充满关爱的孩子。只有不懂教育的教师，而没有教育不好的孩子。对待不听老师话的孩子，我是这样进行教育的：一、让他们帮助老师做一些力所能及的事情。把他们浑身无从释放的能量通过正当的途径释放出来。我请他们给小朋友分盘子、勺子，帮小朋友叠被子，安慰那些不愿来幼儿园的小朋友等等，培养他们的责任感。二、赋予他们重任，让他们感到自己存在的价值。这些调皮捣蛋的孩子，自我约束力很差，缺乏自我控制能力。我可以让他们当“小小侦察员”。来“管理”其他小朋友，这样他们在要求别人的同时，会树立自我管理的意识，从而潜移默化的增强自我约束能力。三、以正面的表扬激励来启发他们。孩子都喜欢表扬、赞赏，孩子虽然调皮，但他们身上总有闪光点，我们应看到他们的长处，哪怕是一点点闪光之处也不应该放过。让他们自己和别的小朋友没有什么区别。如果他们做错了事，教师应灵活处理，切忌盲目批评。通过以上方法教育调皮孩子，你会发现，其实他们并非“另类”，他们与其他小朋友也没有什么大的区别，也需要表扬，需要爱，需要呵护，需要成人的提醒。与这些孩子相处好，对教育和培养好全班幼儿的良好行为品质也就起到了以点带面的作用
对待他们的调皮应正确评价和积极引导，我们可以试着从以下几方面做起：
一、教师应多让“调皮幼儿”交往，并适当给予这些幼儿交往技能方面的指导。
调皮的孩子精力充沛，语言表达能力强，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但本身采取的方法不妥当，所以，容易让别人误认为是“调皮”。其实，若教师能够满足他们交往的需要，就不会出现这么多的“调皮”现象了。况且，通过交往也有助于他们从别人身上学到知识经验和行为规范，帮助他们树立正确的行为观念，久而久之，也能帮助他们改正自己的不良行为。另外，教师应适当教给“调皮幼儿”一些交往技能，如：再游戏活动中教幼儿学会谦让、互助等。
二、多给“调皮幼儿”表现的机会。
由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，教师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们什么事都作不成功。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。教师应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。若教师不能满足他们的这种欲望，他们就会通过捣蛋、打闹这些不良的行为来“宣泄”，因此也就显得更加调皮了。
三、进行有针对性的个别教育。
“调皮幼儿”有共同的行为特征，同时也存在着明显的个别差异。针对不同的“调皮幼儿”所表现出来的个体差异进行教育，才是教育“调皮幼儿”的重要对策。如对“活动量大，自制力差”的幼儿，除了满足其正常的要求外，还可以通过游戏，让幼儿担任一定的角色，以角色的行为规范来约束他们；对于霸道的幼儿，则可运用榜样和说服诱导的方法，着重对他们进行礼让教育；对于淘气的幼儿，教师应以宽容的态度对待，因为他们往往是觉得好玩而为之。
总之，我们要重视“调皮幼儿”的教育，要充分认识，正确对待“调皮幼儿”。作为老师，应该全面地了解孩子，用爱心和耐心去悉心地呵护。“调皮”这样两个简单的字，光从语词的角度上去看，它是贬义的。我们看待孩子的个性问题应该一分为二：调皮的孩子大都是聪明的，也是有一定能力的，虽然他们好动、淘气、自制力差等，但我相信通过我们在教学中的因势利导，“调皮孩子”也一定会向着好的方面发展的。
以毒攻毒
儿童是祖国的未来，民族的希望，关心关爱儿童的成长进步，为他们提供健康快乐的成长环境，是每一位家长、老师和全社会的职责所在。
幼师作为孩子的第二老师(家长为第一老师)的启蒙阶段，可谓责任重大、使命光荣。如何管理并教育好孩子，是非常重要的问题。
1.自身素质要过硬
虽然幼师面对的都是心智不成熟的未成年人，但作为孩子在学校的第一任老师，对孩子的影响可谓十分深远，以致终生难忘。具备良好教育背景、掌握娴熟教学技能，是作为一名称职幼师的必要条件。
2.因材施教应有方
孩童时代正是一个人健康成长的黄金阶段，在这个阶段孩子们都是天真烂漫、无邪可爱的，他们就是一张张白纸，任你泼墨描绘，以你为人生榜样！所以，幼师们，你们可曾知道你们的这种在孩子心中的重要地位！切莫辜负了孩子对你的期待，一千个孩子有一千种渴望诉求，幼师要有不同的教育方法因材施教。
3.树立榜样切莫忘
如题所言，提出这样的问题，让我略有失望。孩子天真烂漫，见什么学什么，是非不分，善恶无感，幼师就要充当孩子的领路人和指引者。如果承担不了这个角色硬要承担，或敷衍应付，是对幼师这个高贵职业的亵渎和侮辱。与其说孩子调皮，不如说孩子活泼、活跃，此时就需要幼师为其指引明路，言明善恶是非，循循善诱不厌其烦，给他榜样的形象，让他逐渐修正自己的言行，这样就能茁壮成长。
可以说幼师眼中的孩子做出调皮捣蛋的行为，是自己未能尽到为人师表循循善诱的责任，是自身能力素质欠缺教育方法失当的表现。此时，最好的方法就是赶紧回炉充电，提升职业素养，增强育人能力，等到火候成熟，再回岗位实践锻炼，假以时日，百炼成钢，就能产出无数的未来栋梁才，桃李满天下不再是吹嘘的豪言。
营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提。宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要，对于调皮的孩子，老师可以对他们委以重任，让他做老师的小助手、班上的班干部，协助老师管理一些事情，孩子会觉得被老师信任，自己会严格要求自己，并作好别人的榜样。