给出一点个人的想法和建议吧，我觉得可以从催收方式、作业内容、奖罚机制、日常沟通、思维转换这几方面去做一个调整，其实这也是从发现学生有这方面的现象，到改变他的想法（也就是所谓的感化），最终改变自己的想法的一个过程。
由于职业的原因，我与许多的老师都有过交流，有这方面疑虑的大多是年轻的老师们、新起之秀，但以愉悦并且和平的方式解决了这个问题的，也大多是年轻的老师们。
年轻人不乏网感，尤其是在元宇宙的趋势下，表情包、段子、陪伴式的虚拟形象等等内容产物，其实也是拉进师生距离的一个很好的媒介。如果你是一位5G冲浪选手，身处一二线城市，日常教学并没有非常大的条件限制，可以尝试用这种方式去拉进与学生的距离，降低他们对作业和老师的排斥感与距离感，当你的风格受到了学生的关注或者喜爱时，布置作业就更容易从一项“任务”，转变为一种“新的挑战”、“新式游戏”了。
如果在调整了催收作业的方式下，学生的想法和行为并没有很大的改变，或许我们就可以思考一下，是不是作业的难度、作业的量对于他们来说不太适应。没有一个学生在连续一段时间都未能完成作业，或是错误率很高的情况下，还能对做作业抱有信心的（想当年我物理在连续几天作业不会做，小测还考了三十多分的成绩之后，课都不想听了......）
这种情况下，可以专门针对这类学生调整一下作业内容的布置，先约谈学生，了解一下是不是在课程吸收上有困难，哪个点不大懂，看看能不能抢救一下（双减不能补习，也可以推荐一些有趣的科普类动画/纪录片啥的给学生回去看，例如动漫黑塔利亚、工作细胞，纪录片《幼童》等，也算是换一种教学方式帮助吸收）。
此外，可以设置一些奖惩机制，例如现在很火爆的“兑换券”的方式。当然，这种方式在惩罚上的效果会不如奖励明显，因此老师们要更加强调“恩威并施”的威，该骂的时候还是要骂一下，至少不能太卑微，过于好说话对班级管理并无好处（不过动手就算了，忍忍）。
可以打印一些有趣的兑换券，作为给孩子的奖励
许多学生的一些厌学举动，可能也会跟家庭情况有关系，就像问主提到的学生，家庭情况还比较特殊，这时候可以向其他学生和老师咨询一下这位同学平时的情况，再去尝试联系一下这位学生，可以像第二点说的，推荐一些孩子更加容易接受的东西给他们，然后再慢慢引导他们倾诉日常学习和生活的一些困难。
如果说上一点是在尝试感化学生，普渡学生，那么最后这一点就是在普渡自己了。
教学的方式有很多，我们是可以去不断尝试，但这不代表着无止境的尝试。
站在我们的立场上，我们希望学生好，希望能为他们浇筑知识，希望他们茁壮成长，但在学生的立场上并非如此，有可能他们真的就是对学习提不起兴趣，也没有将继续深造纳入到未来的计划中，这样的思想下还“强迫”他们学习，我们累，他们也累。
在各种劝导无效，特别是学生和家长态度都很无所谓，甚至说恶劣之后，就放过自己吧。我们只是凡人，有博爱之心，却无博爱之力，如果学生自己选择了未来的道路，那我祝福你，并尽我努力给你一些帮助和建议，或许这样的结果，对于学生来说也并不赖呢？
每个年龄段都有每个年龄段应有的责任与义务，孩子学习，写作业在理。但总有许多孩子回家后脑子里想的都是如何玩，如何耍，导致作业也完不成，完成的作业质量也低。学习本来就是靠的自觉，正如人民日报所言“不要过于拔苗助长”要顺其自然。
既然题主问了这个问题，那我也尝试这谈谈我的解决法案——竞争，奖励，鸡汤。
竞争
其实绝大部分人一出生都有好胜之心，大人也好，小孩也罢。我业绩比你好，我工资比你高，我权力比你我，我成绩比你好，我在你面前就有优越感。不要不承认，不要用那些什么“内心淡然，不卑不亢”来反驳，试问在当今物欲横流的社会里面又有几个五柳先生？’唯有竞争就是前进的燃料，当孩子做作业时，几个家庭可以联合起来一起组队，反正就是这个意思。
奖励
其实呢？当我想起这个解决方案的时候呢?有点犹豫，似乎太功利了点，但它却又符合当今社会的时局，奖励我更提倡精神奖励，那种发自内心的奖励，而不是敷衍了事。按时完成作业，做父母的可以奖励孩子一顿他渴望的食物（太平凡了）却又最直接。
鸡汤
不知道什么时候鸡汤成为了人们持续前进的饮料，稍微有点志向，理想的人，都会被无形中感染，熏陶，更何况孩子。但万事都有两面性，有好有坏，家长朋友们要好好斟酌。
以上仅是小明低俗浅陋的言语，不喜勿喷。愿同广大网友一起交流斧正。
催促孩子写作业是最反常的做法。过去我们小时候没人催促都知道要回家写作业。我孙子一年级也有不写的时候，我只是婉转提醒现在几点了，或者说你今天要帮我做晚饭吗？他自己就会抓紧时间写了。
写作业，是每个学生每天放学回家的主要任务，但有许多父母有这样的感觉，让孩子能够又快又好的将作业写完，真不是件容易的事儿。
因为有的孩子回家后就将作业完全丢到了脑后，一心只顾着玩；而有的孩子即使写作业也是磨磨蹭蹭，一会儿喝水，一会儿上厕所，也根本不专心致志，完成作业的效率极低；还有的孩子写作业需要有父母在一旁陪伴，否则他就不可能完成作业……本来就是一个检验当天学习成果的作业，很多时候却成了父母和孩子都必须要应付的“敌人”。
当孩子以不正确的态度对待作业的时候，父母就要能及时的帮助他扭正不正确的思想，通过恰当的引导，帮他树立正确的学习态度，让他能自动自发的将作业当成一件重要的事情。
可见，父母也需要有智慧的让孩子自动去写作业，那么应该怎样做呢？
⊙不要因为孩子不写作业就训斥他
⊙找到原因，通过具体学习方法帮助孩子
⊙不要代替孩子写作业
⊙教孩子学会合理安排时间，计划作业
⊙让孩子将写作业当成习惯
作业可以检验孩子独立运用知识的能力，巩固所学技能，激发他产生新的学习欲望，是孩子学习过程中非常重要的一环。父母要有耐心，也要有恒心，要从孩子小的时候起，就培养他积极对待作业的态度，这不仅有利于他现在的学习也有利于培养他在未来认真做好习惯。
巧哉引导、督促、激励，妙手回春三步棋！
一、引导。
引导、学生分解作业任务。学生小一，正是习惯养成阶段，玩心正浓，睡意正酣，放的假第二天，与之交谈，逐步分解作业如下：
晨起唐诗一道，完成任务记五角星一个。洗漱，记星。吃饭，记星。
上午语文作业一頁，与五星。中午听国学入睡，记一星。
下午数学一页，记七星。舞蹈班，记一星。
晚饭，一星。睡前国学，记一星。
星可以量化，数学稍差七星鼓之，语文五星随后，就是要让学生知道，要想多拿星，就得多做数学语文。对于吃饭洗漱之类的，亦属于行为养成，以此激发调动学生高度的学习自觉。
二、督促。
①以反问、察看、批改讲解等名义及时提醒着促，并在孩子忘做之时予以及时补救。
②注意观察孩子书写时坐姿，注意力以及做题速度并字迹。
③提醒孩子回避作业过程中易受到的外部干扰，学会必要的检查，有意识认识利用适度的学习方法。
三、鼓励。
孩子都是吃彪长大的，鼓励是教育有力的催化剂，惩戒是教育的助推器。因此恰当及时的鼓励是必须且及时的。
①星级量化。星级量化直观形象，可比性强，天天合总与孩子分享，省力省心。
②坐谈式。父母与女儿坐下来，谈古论今，结合作业指出优点，找出不足，谈论解决的技巧方法，如此不反能拉近两代人的思维，而且能增加孩子学习的信心。
③炫耀式。
炫耀式类似炫富自嗨，就是把孩子的进步在周围尤其是同学圈中发散，让大家都知道孩子进步了，发动同学与之竞赛，形成氛围。
④适度的物质奖励。一件礼物，一顿小搓，一次有意义的旅行，一封简洁的信，都可以固化孩子的进步。
⑤适度的惩戒也是另类的鼓励，这个不想加以说明。
总之，引导、督促、激励正巧妙地改变着我的孩子的行为！
倡导不催促！
催促，没有从根本上提高孩子学习的自觉性，那么当没有人在督促的时候，一切又将被打回原形，孩子也因此养成依赖性，惰性乃至侥幸心理，家长不妨多试试用潜移默化的方式来影响孩子，如：家长自己为孩子树立好榜样，积极为孩子寻找优秀的学习伙伴，适当灌以励志鸡汤，激发长期的学习动力，从娃娃抓起
不要总指望技巧，靠技巧只能管一时，孩子总会发现你所用的伎俩，那时候你的技巧就不管用了。
所以，让孩子按时写作业最重要的还是要培养孩子的习惯。
那么如何培养孩子的作业习惯呢？
1、千万不要因为作业的事命令批评孩子
孩子讨厌作业的最重要原因就是父母总是因为作业问题批评教育他们。试想，一项行为不能带来奖励，反而总是带来负面的批评惩罚，那谁又会喜欢这项行为呢？巴普洛夫的条件反射还用的是奖励刺激呢，如果他每次喂食都揍狗一顿的话，狗估计都会得厌食症。
所以，千万不要因为作业问题批评教育孩子，这是大忌。你越是控制不住情绪，孩子就会越讨厌作业，就越不回去写。相反，如果孩子写作业总是带来快乐，那么孩子就会乐意去做。
2、让孩子从作业中体会到成就感
根据马斯洛的需求层次理论，成就感、荣誉感是人们的高级追求，人们会为了获得这种成就感而不断努力。当获得成就成就是，我们就会获得人们的尊重，获得人们的认可。因此追求成就是我们人作为一个社会人的基本属性。
当孩子从作业中能体会到这种成就感：我的作业写的很棒，父母、老师表扬我，同学们羡慕我，这时候孩子就会积极主动的去做作业了。
3、把作业还给孩子，让孩子学会做计划
让孩子自己给自己制定计划，自己对自己负责。这样孩子就更优责任感，而不会因为是别人逼迫还推卸责任。让孩子决定每天几点写作业，父母也不用催，给孩子买个定时装置，到点自动提醒他。