数学不好，原因很多。
可从以下去解决
1.方法不对，听不懂，没有把方法掌握，要从基础打牢，才能往后面学习。
2.找到对的方法学习，把基础学明白，做题把方法用上，错题及时订正。
3.小孩的态度要端正
4.引导小孩学习的信心。
小小建议，希望可以帮到你。
就我个人认为，除开先天性生理缺陷或后天意外导致智力低下，所有人都一样聪明。因为每个人都有不同的特长，就如爱因斯坦，他很擅长科学研究，可是当他和一个美术家比起来可能就是不足一提的小人物了。学数学也是一样，有的人对数学更加敏感而有的人不行。至于如何学好数学，我相信，只要自己能够寻找到属于自己的学习方法并坚持不懈，总会有成功的一天的！
数学不好的人并不是智商低，而是没有学会数学思维方法，一般而言，数学不好的人英语一般都比较好。除了这个，数学不好的人还有哪些特征呢?数学不好的表现是什么?有什么解决办法?下面我们一起来看看数学不好的人五大特征。
数学不好的人五大特征
1数学不好的人5大特征
1、数学不好的人都比较爱笑，因为没有数学就没有烦恼。
2、数学不好的人都比较天真浪漫，比较感性。
3、数学不好的人都比较幽默，生活充满乐趣，感情和想象力都比较丰富。
4、数学不好的人都比较直爽，实在，不会拐弯抹角。
5、数学不好的人长的都比较漂亮，帅气。
2数学不好的几种表现与对策
1.听得懂，不会做
上数学课都能听懂，老师讲题也能搞明白，可是碰到作业、考试的时候就突然不会做了。
很多同学，一旦脱离老师的“带领”，就一点解题思路也没有，考试当然考不好。这其实是由于同学没有“主动思考”的习惯和训练。正确的数学学习方法可以帮助同学养成“主动思考”的习惯，掌握解题技巧。
解决方案：
掌握正确的数学学习方法：
①课前预习，自己先想解题方法;
②上课时紧跟老师思路，注意比较与自己思路的异同;
③做作业前先复习，回顾当日所学内容。
2.平时题都会，考试常“失误”
平时在做作业、做习题的时候都能做得出，可是一到考试就“失误”，总是考不好!
这种情况不能归结于“失误”，根本问题还是在于练习不够，能力不足。由于在平时做练习时相对放松，“全力攻克”难题自然不在话下，但到考场中，因为已经被前面的题目耗费了一定精神和脑力，碰到难题也就只能“勉强应对”，结果自然差强人意。
解决方案：
掌握正确的数学训练方法;
①刻意进行限时做题训练，确保习惯考场节奏;
②提高平时练习的难度，从容应对考场的压力。
3.考试“粗心”，易丢分
数学还可以，但是考试总是“粗心”，简单题都错成一片，考试总是考不好。
简单题错得多，不能单纯归结为粗心表面上的“粗心大意”，本质上还是基础不扎实，漏洞太多导致的。
解决方案：
从现在起，查找漏洞、巩固基础;
①从平时的作业入手，帮助孩子查找漏洞;
②在新课学习过程中，提醒孩子及时巩固已学知识。
4.新题、难题不会，分不高
很难拿到高分。平时，试卷也做了不少，可是考试碰到“没见过”的题或压轴就没思路，这该怎么办?
压轴题通常是对多个知识点的综合考查，不仅需要扎实基础，还要具备比较高的数学思维能力，而有些新题型的考查重点则是同学解题思路的拓展和创新，这些都并非单纯题海战术可以应对的。
解决方案：
平时练习时，不靠感觉走，每道题都经过分析，条件应该怎么转化，未知量和已知量如何结合，怎么借助学过的知识，定理?做过的题目进行举一反三，比如，换个条件会如何?条件和结论交换下还能解吗?多找几种方法解题等!
5.没时间，是严重的时间管理问题
解决方案：科学合理安排学习时间。
6.追求完美，不要试图把所有事儿都做好
解决方案：首先，一定要把学习中的每个问题按容易进步的程度和重要程度分类。把最容易进步，最重要的放在前面，其他问题不继续落后即可。解决了这一部分问题之后，自信心会得到提升，次级重要的问题自然变成了接下来最重要的问题，然后陆续解决它们。
7.盲目报班，盲目给孩子过分加餐
解决方案：
①只要时间可以安排开，能不补课的尽量自己学会。
②补课选择最有效率的方式，适合面授就去面授，适合网课就去网课。
③排好时间表，一定要留出自己练习的时间吸收补课的内容，与重要短期目标无关的兴趣爱好，暂时先降低分担的精力。
是头骨不规则
经常会听人说到，数学不好的人是因为脑子笨！而我不这么认为，只能说数学好的人相对来说他更聪明，逻辑思维能力更强！但数学不好并不代表脑子笨！
一、首先反对数学不好就是笨的说法！因为数学不好但聪明的大有人在
他们就是最好的证明：
1、马云
据了解，从小学开始，各门功课中最让马云感到头疼的，非数学莫属。那可不是一般的头疼，简直糟糕的一塌糊涂。初中毕业那年，颇有自知之明的他想考个退而求其次的二流高中。结果，连考两次都名落孙山，最大的原因就是数学太差。明知如此，马云却非常阿Q地在报考志愿表上填了让自己无比自豪的四个大字：北京大学。几个月后，在父母的期望、老师的怀疑下，马云第一次走进了考场，那是1982年。结果，那一年他的数学考了1分。这个成绩，说是全国倒数第一未免太过武断，但在整个浙江省是“榜下有名”的。而如今，马云已是一个非常成功的企业家，也成为中国仍至全世界最具影响力的人物之一。我们能说马云笨吗？
2、罗家伦
罗家伦是中国著名的教育家、五四运动学生领袖之一，1917年投考北京大学文科，恰逢胡适判阅其作文试卷，毫不犹豫地给他打了满分，并向学校招生委员会荐才。可校委们查看罗家伦的成绩单后大吃一惊。原来，罗家伦的数学成绩竟然是0分，其他各科分数也平平。取弃争论之际，主持招生会议的蔡元培校长力排众议，破格录取了他，并收罗自己门下。
2、朱自清
朱自清著名散文家、学者，1916年报考北京大学预科，数学只有0分，但作文写得非常漂亮，文字优美，情感细腻，得了满分，所以被成功录取。
3、钱钟书
钱钟书著名学者、作家。1929年以第一名的成绩毕业于无锡辅仁中学，之后报考清华大学，其考试成绩国文、英文俱佳，据说英文是满分、国文接近满分，但数学却只有15分。按说这种情况是不能录取的，但主考老师汇报了当时的清华校长罗家伦，罗校长因为爱才（加上自己当年也是类似经历），便破格录取了他。据说还有一个原因是，当时钱钟书的父亲钱基博正是清华大学的国文教授。
4、季羡林
季羡林著名语言学家、散文家、翻译家，据季羡林的得意门生、复旦大学教授钱文忠披露，季老小时候文理偏科严重。1930年报考清华大学时，数学只考了4分，而他的第一志愿居然是数学系，真是令人难以想像。（钱文忠曾问过季老本人，他当年高考时数学考了多少？季老只说“很低的”，其他并不多言。）但因为其他科成绩均很优异，最后仍被清华西洋文学系破格录取。
二、不感兴趣才是数学不好的主要原因
我们身边有很多这样的例子，有的学生语文、英语等成绩非常好，但就是数学学不好，数学学不好个人认为只是缺乏对数学的兴趣，所以在学习中得到的认识和体会也就会不一样，数学偏向于逻辑思维理解能力，但是很多学哲学的、学文科的，他们具有很强的思辨理解能力。不同人有各自不同的能力，需要综合评价，伟人毛泽东数学不及格过，那么他呢？
我们绝不能因为某一方面来决定其整体水平。伟人毛泽东的文笔可以说是达到了极高水平，不感兴趣，就算死学，学的东西也是死的，不能活学活用。
这样表明数学不好的人并不是笨，而只是没有用心去学习，同时也是不感兴趣罢了，这和笨没有关系。每个人脑子的容量是一样，也要看是否愿意去用，所以，曾经我的数学老师也常常说：“大家学习数学题时，要多开动开动脑经，多想想，不然就要生锈了。”
数学不好的人不是代表他笨，而是不感兴趣，这才是最重要的地方。很多人不喜欢玩游戏，甚至连植物大战僵尸都打不好，可以说人家笨吗？
最后，我想说，通过数学成绩来判断一个人是否聪明是很片面的说法，只能说数学好的人绝对不笨，但不能说数学不好就是笨，总之，不要将数学成绩与智商挂钩，这就好比说不要只是通过学生的成绩来决定学生的一切！
有可能是对数学的学习思维不擅长；也可能是上课没听讲，知识点没掌握好；也可能是练习比较少，不熟练；也可能是学习方法没找对，做了很多无用功；情况很多，要具体找原因。
有所长，就必有所短
在面对这种容易让人不高兴的话题时，中国人更喜欢隐晦和含蓄，因为如果你直白地回答了，好像不太好，会受到很多人的质疑。于是，大家就喜欢绕一个很大的圈子来回答这个问题。
在这里，我想冒天下之大不韪来回答一下这个问题：是的，数学学不好的人，确实是脑子有点不好使！
首先，要想学好数学，必须要有一定的数感。
所谓数感，就是看到一个数，对于这个数的大小能有一个初步的感知。对于一个从没有见过的数，虽然不能明确知道它的大小，但是在心里应该能有一个大概的猜测结果，你的猜测结果越接近真实的答案，你的数感就越好。
曾经有这样一个笑话。
博物馆的一个讲解员指着一个化石对观众说：这块化石已经有一亿零三年的历史了！
观众们啧啧称奇，惊叹怎么这么准确的呢？
这位讲解员回答说：因为我是三年前来这里接班的，我的前任讲解员告诉我当时这块化石已经有一亿年的历史了，到今年为止刚好三年了。
这位讲解员可能确实因为诸多原因没有学好数学，但是，这里的“一亿年”明显是个近似数，她却理解成了一个准确的数，因而闹出了“一亿零三年”的笑话。连这个问题都搞不清楚的人，确实很难把数学学好。
其次，学好数学需要有一个较好的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，前后知识之间的逻辑联系非常严密。比如说，现在小学数学教材中在引入“简易方程”的知识时，首先要理解“在等式的两边同时加上或减去一个数，所得结果仍然是等式”这句话，有很多人对这句话的推导过程就是不能理解。对这句话的理解，较大地影响了下面有关方程解答的知识，所以你就会感到越来越困难。相应地，在数学中，这种由一种知识推导到另一种新学知识的过程非常多，缺少逻辑思维的人，会越来越感到困难。
再次，学好数学必须要有一个良好的空间观念。
这对很多人来说都是一个不大不小的挑战。什么叫面积？什么叫周长？如果连这个最基本的问题都不能清楚地应对，那就会无法进一步学习。对于小学高年级的学生来说，经常会遇到这样一个问题：把一个平行四边形的框架拉成一个长方形，它的周长与面积有没有发生变化？分别是如何变化的？客观地说，在小学高年级，这些问题就造成了一部分学生的第一次分化：空间观念好的人，越学越有趣，成绩越来越好；空间观念较差的人，越学越困难，成绩越来越差。
学好数学的要素还有很多，这里就不再列举了。
上面所说的数感、逻辑思维能力、空间观念都是一个人的大脑对客观世界的反映，如果这方面的感受和理解能力不够好，想把数学学好是非常不容易的。特别是随着年级的增高，知识的难度越来越大，你的困难就会越来越多。
那么，是不是说这部分人就没有办法搞好学习了？当然不是！
一个人的大脑对客观世界的感知是有它的特别之处的，绝大多数人的大脑反映能力是差不多的。有时候，不同的人适合不同的领域，东方不亮西方亮，或者如一部书中所说的那样：当上帝给你关上一扇门时，必然会同时给你打开一扇窗。在数学方面有困难的人，可能在别的方面会有天赋。
从这个意义上来说，不是脑子不好，而是你的大脑可能会有更好的表现，只是没有表现在数学方面。所以，有句话说：一个人的潜力是无限的！
希望我们每个人在不同的领域得到最好的发展！