我是一名教师，分享一下自己的观点。
一个老师好不好关键是看他能不能管理好自己的课堂。也就是看他的组织教学能力。好老师的课堂不会出现学生随便说话，偷看其它书、手机等现象，每个学生都会认真听讲。积极回答问题。这样老师课上讲的内容孩子就学会了，作业很好完成，学生的成绩自然会好。有经验的老师班级凝聚力强，学生不会跟老师对着干，老师欣赏学生，学生尊重老师。没有经验的老师，组织教学能力差，学生对老师没有敬畏感，故意捣乱，上课不认真听讲，把老师惹生气了学生就高兴了，一般这种情况是刚毕业的老师，等锻炼几年，就不会有这种情况了。
初中学生正是比较叛逆的时候，还是要多从内心深处去感动他，关心他，爱护他，激励他，才能更好的管理他。
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课堂控制
学生相对年龄较小时，上课时候经常想说话就说话，想打闹就打闹，想看手机就看手机，相睡就
睡。如何控制课堂，成为校企培训的问题。在近期的培训中，我找到如下方法，经常实践，还是比
较有效果的。
一、集中注意力方面：
1、先集中同学们的注意力，上课前一分钟提醒大家准备上课，可在上课前可以播放视频，等同学们
的注意力集中在一起，再准备正式上课。
2、讲到重要的点时，可以提醒大家重要程度，请保持安静我再开始讲重点，然后目光扫视大家，如
果有人没注意到就手势，或者走近他。直到安静后陈述重点。
3、安静手势练习：在需要大家安静的时候，讲师可以借用比赛中的暂停手势，反复训练几次安静
”一分钟”，下次再有这种手势的时候，学生们会安静下来。
4、“安静”约定，如果能保持一定时间的精神集中，老师可以为大家表演节目。
5、先记住比较爱说话的学生的名字，如果需要，马上叫出他们的名字。
二、互动方面：
1、明确可以说话，如果想发言，提问，需要先举手。
2、如果因课程内容比较沉闷，可以穿插临时的游戏，比如“数方格”、“改字”、“爱的鼓励升级
版”等短暂、吸引人、提神的小游戏。
3、针对不同的学生类型，进行不同的互动。如表现欲望比较强的学生，可以多给机会请他表演节
目，唱歌，或者以他的理解表演当前课程。而对爱走神的同学要多提问。
4、对于爱抢话的学生，答对一个问题点，给1分，对于补充正确的学生，给2分，这样学生们在回
答问题时会更多的进行思考，不会乱答。
三、其它方面：
1、先引导、再奖励、再处罚、再“生气”：由于我们的培训是积分制的，出现课堂问题时，先给出
正确的引导，如果同学们表现好，可以先奖励积分，如果再不好，可以扣积分，只有必要时，可以
请违规的同学罚站一分钟，同时停止授课一分钟。当然，这招轻易不要用，用了，就一定要让学生
意识到自己是不对的，而不是只知道受到处罚。
2、每当出现纪律问题的时候，都先说一个大家的优点，再指出一个需要改善的点，即“先给一个甜
枣，再打一巴掌。”注意措词，如：我发现了大家的一个共同的优点，上课时都不迟到，如果能快
点安静就更好了。
3、数据说明法，比如：昨天大家安静下来用了10分钟，今天只用了5分钟。学生们也会尽快打破自
己的纪录的。
4、上课时，手机集中管理，请组长将同学们的手机收集到一起，下课时再返还给大家，收集手机即
意味着上课，形成条件反射。
5、课间要找几个比较有威信的同学，谈一下班级的课堂情况，或者在开课前请他们点评课堂情况，慢慢的出现问题的时候，同学们就会互相提醒了。
6、关心学员情况，有些学员上课睡觉确实是因为感冒或者生病，要加以区分。如果确定有问题，可
以安排学生休息。
7、如果有同学违规，并且短时间内不能改正的情况，可以邀请该同学当纪律监督员，帮助老师在同
学中找到有和自己相似问题的同学，并提醒他注意课堂纪律。
课堂纪律差怎么办？经常听老师说道：学生课堂纪律乱糟糟的，发呆、傻笑、东张西望、玩弄手指头、看课外书、或你一言我一句，像马蜂似的闹嗡嗡。好些时候，教师是耐着性子上课，简直是一种痛苦煎熬。
究其根源主要有以下：
1．学生的自控能力很差，也知道违反课堂纪律不好，可就是控制不了自己，或坏习惯很多，由来已久，严重缺乏行为规范；
2．教师的课堂魅力不足，如；声音较小，节奏过于平缓，缺少情调，知识的切入不好，只顾自身一言堂，与学生的关系对立等；
3．管理过于民主，宽松。民主可以亲近，宽松可以放纵，久了，就缺少原则威信，没有原则威信，学生便可以得寸进尺，况且学生自控能力差。
改进措施：
1．多管齐下，软硬兼施，标本兼治的原则下，还是以正面激励、治本为主，以引导学生自我教育为上。譬如：个别谈话，错误反省，与家长配合，主题班会讨论纪律的重要性，选举纪律好的每日之星等，每周只要没有违反课堂纪律的，给与表扬，并为小组赢得积分。犯了错，最好先让学生首先自我认识反思：事情的经过怎样发生的？为什么会这样？带来了那些危害？我该负那些责任？今后该采用什么办法避免类似错误？这样，比仅仅斥责一通或者仅仅与他苦口婆心的谈话、直接讲道理要好些，因为，教育外因靠内因起作用，教育的最终目的是让学生学会自我教育。
2．教师也得学会自我反思，建立自己的亲和力，展示自身课堂的教育教学魅力，而不要仅仅靠班主任管好了纪律你才上课，或一味指责学生的不是。既然提倡“以学论教”，那么，“不耻下问”不失为一种好办法，俯首蹲身，多听听学生的意见和建议，只要有利于教学相长就应该采纳。师道尊严的架子该放时得放。
3．民主管理中不可缺少严格的权力集中制。虽然新课改提出营造宽松，民主、愉悦的教育教学氛围，并不意味着可以放弃严格的秩序、严明的纪律，让学生放任自流。无规矩不成方圆，在秩序中发展。国有国法，校有校纪，班有班规，师生共同制定的合理班规办矩，须严格持久地执行下来，且不能含糊犹豫、破开先例。
4．学生毕竟是孩子，年龄特征决定自控力差，反复性大，他们是在曲折迂回中成长，那么，教师的教育工作也要反复做，做反复，除了慧心，还须恒心和信心，给与学生进步的时空。
我不知道这是几年级的学生，不同的学生表现不一样是很正常的，如果学生年龄已经比较大了，说明一件经过一定的时间的培训了，但是老师上课的时候还有十几个迟到，而且课堂上表现没什么像样的习惯，那就要看看，别的老师课堂上是不是也差不多是这样，如果也是如此，可能是这个班级总体上是有问题，如果是整个年级都如此，可能是这个学校的校风大约如此。
如果不是，就这个班级某个老师上课情况如此，可以推断，很可能是这个老师课堂管理有问题。
这类的课堂问题我们可以从行为主义角度来解释比较容易，某种行为，受到奖励会得以维持下去，如果不得到奖励或得到负强化，那么，这种行为会逐渐消退。
学生上课迟到，没有得到老师的惩罚，却得到玩得舒服和违纪的挑战和刺激，那么这种行为自然会得到维持，而且会越来越多的人加入。老师和学生约好，如果学生上课迟到，要受到某种方式的惩罚，那么，这种惩罚就是可预期，是一种损失，人都有厌恶损失的心理倾向，知道每次迟到，都会遇到这样的惩罚，学生迟到的乐趣自然就减少。
这样班级是没有规矩的班级，和老师管理能力不足有很大关系。老师除了学习教学还要花大力气学班级管理，要不，教学成果是保不住的。
我入职遇到的第一批学生就是这样，曾经一度让我怀疑自己压根不适合这份工作。但是后来自己慢慢调整了心态，分享给你，希望有用。
1、分析他们纪律差的原因，要弄明白的是他们在其他老师的课上是不是也是如此。如果是，那就需要借助班主任，全体任课老师的力量来整顿，比如，班主任坐班听课，集体自习课等。
2、如果是只在你的课堂有如此表现的话，那你就需要自己调整了。分析学生不喜欢上课的原因，调整授课方式，增加上课趣味性。还有一点，上课前，表情严肃的站在门口，等他们静下来，哪怕是耽误两三节课。
3、最重要的一点是，不管是什么样的原因，你都要调整自己的心态，提高专业知识，在学识上碾压他们，当他们觉得你有一面超级厉害的时候自然而然就会服从于你。
对老师来说，课堂纪律是最重要的。你这个问题很严重了啊，治疗比预防难多了。姑且给你以下建议试试：
（1）表情严厉
控制自己的情绪，不需要大声，更不要生气发脾气，只要表情、语气足够严厉。一发脾气就崩了，学生就认为“终于成功激怒老师了胜利了”。同时暗中观察谁是带头的，重点先拿下他。
（2）及时惩罚。出现纪律问题马上纠正，马上采取措施，不要继续讲课，不要等到下课后再解决。
（3）言必果。如果违反什么纪律，将得到什么惩罚，老师说到就要做到，做不到的惩罚就不要说。
最后，认真对待自己的工作。备好课讲好课，用对工作的热爱感染学生。
还有就是，我感觉一个班总有几个学生自暴自弃，很难办，让老师有心无力。
初中生自律的能力还比较差，所以老师上课时，组织教学比讲课还要重要。
恕我直言，如果一个班级上课的纪律差，主要问题还在于任课老师这里。有可能，她组织教学的能力比较差，也就是我们所说的，管不住这些孩子。
也有可能，她对于组织教学的认识的重要性认识不够，她只是准备了教材，也就是说我们这个老师备了课，她只是背了教材，但是却没有呗备怎样去组织教学和教法。
还有一个可能，就是老师非常年轻，没有经验，或者组织教学的能力比较差。
由于能力不强，或者是没有准备，当学生在课堂上纪律不好的时候，老师就会按了葫芦起了瓢。一点乱了，两个地方乱了，然后前面的按不住，后面的一个一个都闹起来了，这节课，学生就学不到什么东西了。怎么样解决这个问题呢？
1，上课以前，一定要认真备教材，同时要设计方案，一旦课堂上发生纪律问题，用什么方法来解决？你有备而来，当问题出现的时候你就不慌乱了。
2，给一个班级讲课的时候，首先要了解这个班级的情况，除了知道学生的课程基础以外，还要知道班里面哪些同学喜欢破坏纪律，哪些同学特别淘气？哪些是带头的，心里有数了，你在上课的时候。就会关注那几个点了。
3，新接一个班的时候，要在这个班里树立威严。好老师应该是学生又爱又怕的老师。就算是年轻老师，也不完全和学生是兄弟姐妹的关系。你首先是他的老师，你来给他解惑来了，而兄弟姐妹没有这个任务。
所以好的老师，是有威严的老师，我所说的威严绝不是大吼大叫。而是让学生感觉，他是我的老师，我要服从他的管理。
做到这几点，经过一段时间的努力，你基本上就可以控制这个班级的纪律了。
我是宁老师，一生做教育，现在与两个外孙朝夕相处，教育经验丰富，教育对象跨度大（零岁—18岁）欢迎关注我。