都不行。快乐教育就是个哭话，上学前都说要快乐教育，等上学后看到孩子排名老末，再也快乐不起来了。棍棒教育对待特别的孩子适用，是没办法的办法！
教育方式
1、吃苦教育
2、惩戒教育
3、棍棒教育
4、劳动教育
5、规矩教育
6、自律教育
7、荣辱教育
8、爱国教育
9、孝悌教育
10、国学教育
最不该有的教育
1、个性教育
2、享乐教育
3、快乐教育
4、素质教育
5、名利教育
认同正常教育
快乐教育不代表啥也不教乱玩放养。
快乐教育的重点不是快乐而是教育。
一切放养都会失败，而认为快乐教育失败的，其实是误会放养就等于快乐教育了。
很多一年级的父母都在后悔抱怨
我发觉他们在教养方面缺课极多。
孩子无论从专注力上，理解力上，差了一大截。
这怪不得老师和社会，是在教养孩子方面没有尽心。
这是没办法的，凡事一分幸苦一分收获，孩子不会风吹着就长大，也不会什么也不管就能懂事。
教育包括：以身作则、循序渐进、润物无声、寓教于乐、制定规则。
肯定不包括棍棒教育。
因为你暂时可以让弱小的他因为害怕听你的话，一旦长大他将学会暴力去闯祸。
从小打到大，暴力会成为他的本能行为。
小时候所有的游戏都是有意义的，就算是给小朋友吃小点心怎么说都是有讲究的。
父母也需要学习，好好看书学习吧
寓教于乐，是每一个老师和家长都应该思考的。在嬉戏和欢笑中教会孩子知识和道理，孩子乐于接受，家长也很轻松。
如果能够快快乐乐的学习，为什么一定要搞得鸡飞狗跳呢！
棍棒教育是下策，是无奈，当孩子严重偏离轨迹的时候，需要适当受点教训才能成长。
所以，在教育上，作为监护人要监护到位，一开始就把是非对错讲清楚，用更好的方式教授知识，棍棒只是用来纠错的
其实，凡事都要有个度，无论是快乐教育还是棍棒教育，都应该成为教育体系里面的一部分。快乐教育偏向于奖励，让受教育者在做对、做好一件事情的时候，获得奖励的喜悦，从而强化这些做得好、做得对的行为；而棍棒教育偏向于惩罚，让受教育者在做错、做得很差的事情上，接受惩罚的痛苦，从而促使其下次不再犯错。
我们必须明确一点，没有什么教育方法是万能的。比如快乐教育，如果一直应用快乐教育，那么受教育者会一直活在一种轻松愉快的氛围当中，会忘却甚至不意识到世界上还有危险的存在。有句话叫乐不思蜀，就是快乐得连家都忘记了，这种情况下，哪里还能意识到危险的存在，又怎么能够去有意识地培养一个人抵御风险、对抗挫折、处理消极情绪的能力呢！
一直接受快乐教育的人，大概率会失去抗压能力和抗挫折能力，精神容易变得脆弱。一旦生活遇到不如意，有重要的事件办理得不顺利，甚至最终在一些重要事情上遭遇大的损失和打击，那么只接受快乐教育的人一下子没有反应过来，很可能被突然降临的坏结果给打倒，甚至一蹶不振。
快乐教育的好处是通过不断的正向激励，比如夸奖、表扬、众人的赞许等，让受教育者越来越有动力去争取更好的成绩和结果。只是如果一个人一直处在别人的认可和赞美之中，上述的困难和挫折真的可能让一个人彻底怀疑自我。而且，这种挫折来得越晚，打击越大。
相反，如果纯用棍棒教育，一个人的受教育过程就是不断地被打击、不断地被批评、不断地受到惩罚，这样就缺失了认可和奖励的环节。不断地被批评和打击，受教育者要么信心全无，从小成为一个唯唯诺诺、不敢有自己想法的人，要么就成为一个不怕打、不怕骂、脸皮厚得无所畏惧的老油条。类似于所谓的百炼成钢。
如果一个人因为长期棍棒教育，被惩罚得彻底怕了，变成一个非常胆小怕错、唯唯诺诺的人，那么这样的人基本上不会有出息，只想安安稳稳、不挨骂地过完人生。如果一个人因为长期棍棒教育，给打油了、变成无所谓的老油条了，那么这种人不一定没出息，毕竟百炼成钢、无所畏惧，反而敢打敢冲敢拼。但是缺点也很明显：长期被惩罚的人，会天然地反体制、反规则，做什么都喜欢按照自己的想法来，甚至故意和规则作对，逆反心理占据主导地位。这样一来，人生遭遇挫折或者混不好的概率会大大提升。
因此，正确的教育方式，当然是奖励与惩罚结合，认可与批评结合，顺境与逆境结合。既让受教育者体验做对之后的奖励，从而促进其将良好行为进一步巩固；又让受教育者体会做错之后的惩罚，从而让其对规则有所敬畏，且经历和体验挫折感受，从而培养经历挫折和打击的承受力。如此积极与消极经历相结合，让受教育者健康、全面地成长，从而不会因为个性偏向某个极端，而造成影响整个人生的严重消极事件。
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两手抓两手都用，适可而止。孩子犯下大错又不认错，或者孩子太小，道理一时说不通，这错又不允许再犯，打手心打屁股，让他痛，这痛和错误联系上，他印像深刻不会再犯。
给孩子订下个具体目标，跳一下能摘到的菓子那种，孩子做到了，奖励他一次，带他去旅游，送他奖品，最好别给钱。一头奖一头禁，孩子总体良性发展。
教育先回答的是为谁培养人？其次培养什么样的人？最后才是怎么培养人？你这个问题是舍一二，直奔三了。
教育根本没有什么快乐教育、棍棒教育以及什么应试教育的分类方法，这种分类方法本身就不是专业人员说法，而是那些对于教育一无所知，却又想做一些教育工作的人的主观臆想，把复杂的教育简单化、教条化，并不是为了想做好教育，而是为了投机取巧，意图通过简单的方法去完成复杂的教育任务。
不管是家庭教育还是学校教育，基于这样的教育观念是十分有害的。
教育的目的是什么？教育的目的既不是培养什么合格的人才，也不是单纯为了学习文化知识，更不是为了考上某某名牌大学，这都是目前喧嚣尘上的教育，人们所谈论的教育，其实跟教育根本毫无关系，谈论什么快乐教育、应试教育、棍棒教育跟教育有关系吗？其实这些说法的本质是在讲如何对付孩子，如何让孩子实现父母的愿望、老师的愿望、学校的愿望，而不是什么教育，因为教育的目的跟这些愿望无关，教育的根本目的不过就是为了培养一个人格健全、发展全面的人，不管一个人是不是所谓的人才，有没有学到所谓的知识，在实际生活中是成功的还是失败的，这种功利主义的目标与对人的教育根本没有任何关系。
那些大谈快乐教育、棍棒教育和应试教育的人是试图达到什么目的呢？究其根源，无非是想找出一条万全之计和百试不爽的灵丹妙药来解决复杂的对于人的教育问题，其主观动机无非是不想承担艰难复杂的教育责任。
所谓十年树木，百年树人，教育是一项艰难复杂的工作，不是谁都可以从事，也不是谁都有讨论教育的资格，除非痛下苦功，深入研究，否则没有人能明白到底教育是怎么回事。
棍棒教育的目的是什么？通过棍棒来约束人性、否定自我的意愿。久而久之，人性就会麻木，自我就会丧失，就会成为一个只会服从别人、顺从别人，没有自我奴性十足的人
奴性人最大的问题就是欲望自我破灭、精神消极、认知思维出现障碍，做人缺乏热情、精神萎靡。懒，不是人的本性，是人性的逃避。
快乐教育中的快乐，并不是奴性人眼中的快乐：支配别人、控制别人，让自己摆脱、逃避非人性意愿的事情。用简单的物质刺激，抚慰空虚、寂寞的心灵。快乐不是好吃懒做
快乐教育中的快乐，是满足人性的意愿，实现人性的欲望。从认知世界开始到认知自我，从世界观的建立到自我价值观的建立，从世界是什么到我能在这世界做什么，从一个自我去实现另一个自我
这样的教育你才能培养一个开朗、乐观，有积极向上精神的人
教育是个复杂的系统性工程，单一的教育方式都不行，除了因材施教外，整体而言，结合快乐教育和棍棒教育，该夸的时候夸，该打的时候打才行。当然，打不是拿孩子当出气筒，而是要让孩子深刻地识错误
针对这问题我来说说自己的见解：
（1）教育从这两个字的含义来分析，一个是教，另一个是育！所谓的教，必须从小做起，所以家庭教育特别重要，父母从小言传身教胜过其它一切教育！教必须从小抓起，从娃娃抓起，教育也是有规律可循的，错过了孩子最佳教育时期，很难弥补！（2）教育是快乐的，同时有时又是必须有惩罚，没有惩罚与奖励的教育是不可行的，孩子育必须要有规矩，无规矩不成方圆道理几乎都懂，孩子的规矩必须从幼儿园抓起，当孩子到了三年级就有些晚了，三年级是孩子独立人格的形成时期，三年级孩子会有自己的独立思想，学会了骗人顶嘴不听话，这时候如果没有规矩很难管理的！（3）最常听见家长们说，孩子不听话，不写作业，不听家长的，听老师的，为什么出现这种情况？因为没有规矩！综上所述，所以教育是有规矩可循的，是有方法的，受教育的不应该是孩子，应该是家长！快乐教育大环境是不允许的，九年的快乐可能只能换来余生的苦苦打拼
从来都没有一种教育体系叫快乐教育或是棍棒教育
对于教育育人，从历史有言，严师出高徒。当今社会教师对心不正难教之生打也打不得骂也骂不得怎么育出好人才。文教要分人的性格，悟性高家庭风气好严管知理的该子文教是高尚教育方式。对恶习孩子应采用多野营，多吃苦方可知理。
答“你认同快乐教育还是棍棒教育，还是别的教育方式呢？”
2020年9月29日
这与两个问题关联。
一是，教育者（包括家长和所有的教育者）是不是把未成年人与成年人等同看待。我们这里说的“等同”是指“人”意义上的等同。即，成年人是“人”，未成年人也是“人”。
如果认为未成年人和成年人一样也是“人”的话，那么成年人需要快乐，未成年人也同样需要快乐。未成年人的一部分快乐就来自于快乐学习。所以应该对未成年人施以快乐教育。
如果认为未成年人不是“人”意义上的人，不是独立的人，而是他人（如家长）的附属物，是物而不是“人”，那么未成年人就会被当作棍棒教育的对象。遗憾的是，在我们的社会中，有太多的国民是没有把未成年人看作是“人”的，所以只能按照成年人的意志让未成年人不能有快乐，就只能让未成年人接受来自棍棒教育的痛苦。
二是，我们都知道自己是一个公民，公民是有公民权利的。所以，自“文化大革命”结束以来，具有公民意识的人越来越普遍，公民具有的公民意识越来越强烈，越来越在意维护和保障自己的公民权利。可是，有多少人知道，未成年人作为国家的公民也是有公民权利的，而且还有着特殊公民权利的呢？而未成年人不像成年人那样，是可以自主地主张自己的权利和自主地维护自己的权利的。因此未成年人需要国家制定特别的法律来保护未成年人的权利，需要成年人来保护未成年人的权利。
如果教育者（包括家长和所有的教育者）承认未成年人的权利，那就应该赞同快乐学习，因为“快乐”是未成年人应该有的天性，而这种天性就是未成年人应该得到保护的权利。同时也应该拒绝“棍棒教育”，因为棍棒教育是会给未成年人造成痛苦的，是伤害未成年人的行为，是侵犯未成年人权利的行为。
可是，如果教育者（包括家长和所有的教育者）没有“公民权利意识”，或者是没有未成年人的“公民权利意识”的话，就不会把剥夺未成年人快乐的行为视为是对未成年人权利的侵犯，就不会认为棍棒教育是在严重地侵犯未成年人的权利，就会把棍棒教育看作是理所当然的教育方式。
结论：所以要回答这个问题，回答问题的人先得选择立场——是不是把未成年人当作“人”来看待来对待；是不是承认未成年人是有公民权利和特殊权利。立场不同的人，对教育方式的选择也就自然不同了。不过，对一个现代人（对我们每一个人来说，并不能只是处在现代社会中的人，而更应该是一个现代人，是一个有现代意识的人）来说，还是应该选择正确的立场，继而选择正确的教育方式的。不能再把老祖宗的不把孩子当“人”看待的观念意识继承下来传授下去了；不能再把老祖宗的不考虑孩子权利的、可以随意侵犯孩子权利的“棍棒教育”继承下来传授下去了。
据美国回来的人说，在美国的穷人家孩子享受的是快乐教育，有钱人家的孩子都进严格管理的私立学校。
个人觉得哪一方面都不能走入极端。
快乐教育并不是散漫的放养，快乐教育可以是激发学生学习主动性的方式。棍棒教育是让学生懂得责任和承担。主要是看运用者如何把握。
在本人作为主教练开展“NLP青少年特训营”时，就是两种方式结合使用，开始，采用互动快乐教育方式，取得学生认可，那么有了兴趣后，学生就会接受目标的确定和挑战，也知道了做人要学会承担。那么在后期，自己的挑战目标没有完成，就是要接受“惩罚”。在惩罚中，再次激励学生“不服输”的心态。
当学生取得挑战胜利后，其自信自己目的性就会更加明确。
而到了后期，学生彼此结为死党后，完不成任务的本人并不受罚，让他看着，因为自己没有完成目标，而自己的好友（死党）替他（她）受罚，则为了友谊，为了义气，为了责任他们也会把自己的任务（有学习类也有非学习类）完成。
“只为成功想方法，别为失败找理由”教育行业也好，其它行业也好，看你的投诉度了。
为队友承担，做了300多俯卧撑
没有完成目标，做俯卧中间休息（160个）
一人没完成，集体“受罚”。
痛并快乐着，才是教育之道。不听话的孩子就得偶尔揍一次，加深记忆，该奖励的时候也不能小气，这样进入社会孩子才知道什么事该怎么做，起码的好坏分的清楚。
我认同强大的人文教育，棍棒教育和快乐教育都不是正常的。
每个孩子都有自己的天性，只要能用非常强大的人文哲学来正确引导，长大了就能正确思考问题了
能进行快乐教育当然很好，但对于那些经常违背教育正常规则的人，严格管教还是非常必需的。总之，要真正地因材施教、科学教育才好。