孩子在成长过程中，家长的角色尤为重要。首先，是家里陪伴照看孩子的成年人，自己的行为情绪得体的表现，对待问题积极乐观的态度，都会影响孩子。因为孩子从自己的小世界逐步走到外面的大世界，都是从“模仿”开始，而“模仿”的对象往往就是身边的人，那家长对于事物的看法以及态度会潜移默化影响孩子，毕竟在孩子小时候没有辨别能力的时候只有盲目的“模仿”。其次，是家庭关系，父母之间如何相处，妈妈与公婆如何相处，孩子都看在眼里，他从家庭这个小的关系圈中了解为人处事，接人待物，这些都会运用到他将来在社会中与其他人的相处。家庭关系紧张，经常起伏不定，那也会引起孩子情绪的波动。
说一个自己见到过的小例子（并没有要诋毁某个家长哟，只是就事论事）。邻居总是吵架，这个一层楼几户人家都知道，因为动不动就吵到开门，也能听到家里叮叮当当，那孩子自然是哭闹不止，然后就会送到我家，让我帮忙照看。开始没觉得有什么，想着也好不要让孩子看到。之后有一次在小区，看到邻居家的孩子因为和另一个小孩抢玩具，然后便开始了怒吼和咆哮，毫不夸张，当时我就觉得有点他爸的影子上身了。我赶紧去帮忙调节，邻居家的孩子久久不能平息，听不清在喊什么，但攥着小拳头，就是怒气很大。而对比之下，另一个小男孩在劝解下很快就恢复了平静。我不能完全肯定说邻居家的经常吵闹是导致这个孩子易怒、难以平复心情的直接原因，但至少家庭环境和父母平常的表现或多或少都会对孩子平稳的情绪有很大影响。
怎样让孩子长大后还能体会到喜悦和快乐
幼儿期孩子控制情绪的能力较弱，容易受到周围人或事物的影响。是我们应该正视并重视的问题，也是幼儿园教学的一个基本要求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这就意味着我们教师要引导幼儿学会正确区别“发泄情绪”和“表达情绪”，“压抑情绪”和“表现情绪”的不同；给他们自由发泄的空间，或是用正确的方法训练、培养他们控制好自己的情绪，使他们学会对外界刺激做出适宜的反应，掌握用语言和表情表达情绪的能力。
一、理解、倾听，帮助幼儿化解不稳定情绪。
我们要经常与幼儿进行情感的交流、沟通和应答，幼儿通过向老师倾诉，能化解他们不稳定的情绪，我们要站在幼儿的角度，去想象、体验幼儿的感受，不能以强制的手段去阻碍幼儿的情绪表达。当我们发现幼儿情绪冲动时，对幼儿的过激行为要多一份理解，少一些责怪，为幼儿创设一个理解、支持、信任的良好心理环境，这样我们才能引导幼儿把某些消极情绪表达出来，而不是隐藏起来。幼儿往往会因为老师的理解和信赖，在情绪上变得更有自制力，也能自觉减弱或消除可能要发泄的消极情绪。例如：我班的贝贝是一位经常和小朋友发生矛盾的幼儿，在班上时时听到小朋友对贝贝发出不满之声，每当听到有人告贝贝的状，我并没有急于批评他，而是询问他：“你怎么了，能和老师说说这是怎么一回事吗？”通过我对他的询问、观察，发现贝贝原来是个情绪很容易激动的幼儿，他只会用攻击性的方式与小朋友交往，所以总是做出一些危险的举动，如推人、骂人、揪女宝宝的辫子等等。于是我在一日生活中总是耐心和他交谈，倾听他的心声，让他的不良情绪得到释放，同时教给他正确的交往方法，当他有小小的进步时我在集体面前表扬他，他从我的鼓励中感受到了老师的信任与理解，在这以后的日子里，贝贝逐渐学会了控制自己的情绪，骂人、打人的现象越来越少了。
二、帮助、引导，让幼儿学习以恰当的方式表达情感。
作为教师，我们的任务是让幼儿不要用破坏性的方式去发泄情绪，引导他们采取被允许的积极的方式方法去表达或发泄情绪。我们不仅要让幼儿学习认识各种情绪特征及体验其后果，还要教给幼儿一些情绪表达的方法。如言语方式，即在任何时候都可以通过特定的言语将消极的情绪表达出来，老师将是他们最好的听众；有一次毛毛被爸爸打了，她就画了一只大大的、红红的手，嘴里还嘟哝着：“爸爸今天打我了！”可见绘画也是幼儿情感表达的方式；运动也是一种调适幼儿情绪的好方法，如打球、扔沙包、玩水、唱歌、跳舞等，这些运动也同样会使幼儿表达或发泄其情绪，运动之后孩子会显得格外轻松愉悦，忘记之前的不愉快；哭是幼儿表达情绪的一种永久有用的方式，当幼儿悲伤时让他好好地哭一场。以前我任教大班时，有个孩子叫欣然，她的父母都在外地打工，一次父母回家和她团聚了几天又要走了。欣然眼泪汪汪地来上学，我没有过多地干涉她的情感，只是将她抱在怀里，轻轻抚摸着她的头发，听她静静地哭泣。因为我知道这时的欣然最希望得到老师的安慰和支持，需要老师紧紧的拥抱和抚摸，我让她尽情释放自己对父母的思念之情。等她哭完之后，我温柔地告诉她：“欣然，虽然爸爸妈妈不在你身边，但老师会像妈妈一样关心你，爱护你！”有老师的爱围绕着欣然，她一直生活得很快乐；我们还可以为幼儿设置情绪角，供幼儿了解、表达自己的情绪，学习宣泄自己不良情绪的方法，给幼儿一个自由表现的空间，让幼儿有自己的发泄空间，这对培养幼儿更好地控制自己的情绪有极大的帮助。
三、实践、体验，让幼儿在自我训练中学习控制情绪。
我们在制定一日活动计划时要做到动静交替，强弱搭配，室内室外相结合，安排丰富的活动内容，使幼儿的情绪在快乐的生活中得到满足。鼓励并指导幼儿从游戏活动、与同伴的交流活动中学习自制。游戏的趣味性能使孩子愉快地、心甘情愿地服从角色和规则的要求。幼儿在与同伴交往过程中会逐渐意识到自己行为中的诸多不便，甚至体验到任意发泄自己情绪会遭到同伴的排斥，从而通过自我调适，慢慢学习控制情绪。同时，幼儿得到的情绪控制的乐趣（如融洽的同伴关系）也会对他们进一步学习情绪控制产生激励作用。设计专门的情感教育活动，对幼儿进行情绪控制的训练。让幼儿实际面对这些情境作出恰当的反应，获得真实有效的体验，在体验中学习情绪控制。例如：健康活动《我的心情》，通过让幼儿体验伤心、难过、害怕等情绪，使幼儿知道并学习用合适的方式调节这些情绪。
最后，我们在培养、训练幼儿情绪自控能力的同时也要了解到教师在其中所扮演的角色，教师不仅仅是执教者、主导者，更是示范者，在培养幼儿情绪自控的同时，我们要首先管理好自己的情绪，给幼儿潜移默化的积极影响，幼儿才能保持情绪愉快，做事充满信心，与周围人建立更融洽、更和谐的关系，从而快乐健康地成长！
给他满满的爱，让他健健康康成长
孩子的心灵，是澄澈无比的，他通过成人的眼晴，来认知世界，近朱者赤，近墨者黑，一个孩子最初的启蒙，来自于家庭的氛围...
为人父母，首先应以身作则，在生活中，把善良和美好的情操，播在孩子心田，一件小事，一个细节，用耳濡目染的方式，将爱心，礼貌，诚实，守信等优秀的品质，奉行在生活和学习中，这好比是″春雨润物细无声，于无形中塑造人格的雏形...
仅有美的心灵是不够的，平时，应多鼓励孩子，参加体育锻炼，既收获了健康的体魄，也养成了坚强，乐观，拼搏的勇气！人生的竞技场上，没有一滴汗水是白流的！
尽早养成阅读的好习惯！读书，能开阔孩子
的眼界，促使他学会思考，阅读，就是和许多高尚的心灵谈话！阅读，丰富了孩子的精神世界，打开了认知的一扇窗，是成就孩子一生的好习惯！
愿普天下每个孩子，都能健如小鹿，奔跑在每个希望升起的清晨...
作为家长让孩子快乐成长有几点感触:
平时经常拥抱孩子，爱抚他们，或者亲吻，对他们微笑、竖起大拇指、赞赏的语言。不仅安抚了孩子的情绪，还会增进感情，树立自信心。
作为家长回家后，尽量抽出时间和孩子聊天，今天在学校有什么开心的事儿?学习了什么知识?做了什么活动等。不要问可能使孩子不开心的事儿。让孩子记住开心的事儿，快乐的事，长大后成为一个乐观向上的人!
在人际交往中最简单，有效，最得好感的，就是记住朋友的名字，让孩子能叫出同学或朋友的名字也是一种美好品德培养的方法。
尊重孩子，在人格上与孩子平等相处，多听听孩子的意见，互相商量，创造民主平等和谐的家庭氛围。
平时要多鼓励表扬孩子，优点多鼓励多表扬树立自信心。对于缺点错误则要宽容，要允许改正，平心静气的交谈。不要抓住毛病呵斥打骂或絮叨不停，会伤了自尊心，打击了自信心，产生低迷情绪或思想。