同款，我家一年级，粗心大意吧，不认真做不认真检查，大意，100道题满分的时候只能有一半，其他时候都要错个一两题，错的都是简单的，有时候都是不需要进退位的，每天跟着操心生气
问题出在小学领导人对低年级教师的配备很不重视上！家长们是外行居多，小学校长们是泥菩萨居多。有经验负责任的低年级教师，是很注意孩子的口心算能力与基础运算规范化的，宁可多花些课时也不贸然推进。到了初中，青年教师又忙了赶进度，于是积重难返。高考里数学大批的一百二难以突破，多半是这原因～会做的做不好做不快。
多买口算题给他练习计算，每天做20页，做错一题罚抄20遍！
可能是粗心大意，也可能是逻辑思维不足，这需要专门的训练即可纠正。
细心训练一方面，根据孩子现有的数学水平，编撰或购买口算习题。每天固定时间让孩子做50～100道口算题。做完后对答案后，要分析错误原因，并让孩子重复做一次，直至全对为止。尽量避开孩子正常学习和作业，需要坚持7天以上才有效。另一方面，在生活中利用拼图、十字绣、穿珠子、做毛笔、编席子等游戏或活动来磨炼孩子的心性，提高孩子自身的心细程度。
逻辑思维提高训练需要购买适合青少年的逻辑教材或课程，通过每天一题的练习和解答提高孩子的逻辑思维，增加孩子的逻辑思维能力。不过，这对家长辅导要求较高，建议还是寻求网上公开课或辅导老师。为了不影响正常上课，尽量安排在寒、暑假。只要孩子认真学习，不仅可以促进孩子数学学习，还能提高孩子的语文成绩。
这个我用我家孩子和朋友孩子做过比较
主要是因为孩子的数感差，虽然简单计算可以记住，但稍微复杂一点就不会，所以计算没法通过记忆力去提高
对孩子进行反复的数数的训练，观察他，他学习态度不好可以批评，数错的不批评，数错次数少了表扬，给孩子信心和适当的鼓励
家长也要有耐心，这是个长期的过程
这个问题还是比较简单的，首先是审题的问题，如果孩子经常性地算错题，有一个问题就是粗心导致的审题不仔细，把题干中的数字看错导致写错和算错，还有就是看孩子对计算题计算法则的掌握如何，如果这些都还可以，那么就是孩子的计算能力有些问题，平时要多做计算题练习一下，最好做完后再演算一遍，多练习，一定没问题的。
九九乘法表还有学心算老祖宗的东西真的很管用
让他每顿饭后刷碗，刷完挨个检查。持续一学期。只有生活中养成了认真细心的习惯，学习中才能认真细心。
偶尔出错属于粗心大意，经常出错属于基础知识不扎实，小学数学就那点东西，熟能生巧，就算是体育老师教，应该也能学会。
小学生做数学作业老做错，不在智商，关键在于学习方法是不是掌握好了。家长老师的引导是否到位，同样的老师交会学习的孩子也许一个小时就能掌握，15分钟预习，二十分钟掌握，剩下的25分钟强化训练记忆。而不会学习的孩子也许这一个小时都在跟数学题瞪眼！
所以说正确的学习方法是每个孩子都要掌握的，也是老师家长在孩子学习上重点培养的，尤其是孩子刚上小学，家长们更要重要！
很多时候
不会学导致了不会做！
不会做导致了学习差！
督促孩子养成认真审题的习惯思维，在正确运用一个知识点做完一道题之后，要反问自己“如果这个知识点我不会，我会不会能从题目中的已知条件推理出题目中隐藏的其他条件使这一道题简单化从而解出这道题的答案”从而使做题变成玩游戏闯关一样的趣味性。增加孩子的学习乐趣。让孩子觉得学习不会是一件枯燥、无味令人犯愁的一件事！
对于孩子的教育是一件循序渐进的事情，不能操之过急。
我是常年任教初三数学的许多分老师，在中考改卷过程中发现很多孩子在解答题解题过程没错，但数字运算出错，导致了整道解答题没有拿分，非常可惜。其实这些数字的运算在小学期间就应该过关，运算能力越强，运算速度越快，运算准确率越高，意味着这个孩子在数学考试中能取得好成绩的概率越大。
那么如何提高学生的计算能力呢？
我认为学生的计算能力包括三个方面：
学生的运算速度
学生的运算准确率
学生的运算能力
接下来就来谈一谈如何提高计算能力：
第一、提高学生的运算速度
运算速度对于考试来说真的非常重要，毕竟考试是限时的，计算速度越快，节省的时间就会越多，对于考试来说它的重要性就不用我在这多说了。
提高学生的运算速度可以采用限时训练的办法。比如10道基本计算题，要求学生15分钟内完成，每天训练2～3组，一段时间后就会有显著效果。
第二、提高学生的运算准确率
运算准确率对于考试来说也是非常重要的，很多学生由于运算准确率低而导致很多会做的题做错了，考后反思大多都以“粗心大意”为理由，其实这就是计算准确率低造成的。
提高计算准确率的唯一途径就是反复运算，当训练达到一定程度的时候，准确率自然就会提高。
第三、提高学生的运算能力
运算能力在考试当中也占据着举足轻重的地位。比如说，999×18=?，大多数孩子会直接列竖式计算得到结果为17982，有些运算能力强的孩子会简便计算，18×1000-18=18000-18=17982，这样的计算避开了繁琐的运算过程，节约了时间且避免了不必要的失误。
提高学生的运算能力需要做一些专题培训，可以自行购买一些专题训练习题进行训练。
总之，计算容易出错不能小看，经过一段时间训练是可以纠正的。
1、小学生特别是中段学生，其思维特征是由现象思维过渡到抽象思维，极易对相似、相近的数据或符号产生混淆，因而经常出现抄错数据、抄错运算符号的错误；还有忘记进位、退位，漏写、漏抄、出现运算顺序错误。另外，小学生的感知还伴有浓厚的情感色彩，容易感知新奇的、感兴趣的“强刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知错误。例如，填空：5+45（）5+54，有学生就会填写等号，原因是加法交换律的“强刺激”，掩盖了54和45不同的“弱刺激”。
2.注意力不集中：小学生由于注意品质不佳，特别是低年级儿童，还不善于有意识地分配自己的注意力，常表现为，思维与书写不同步，注意力不是集中在“笔尖上”，而是一方面手中在抄写，另一方面注意力已经转移到下一步计算方法上。小学生这个“注意力不集中、观察事物缺乏整体性、注意力集中时间短”的生理、心理特点就使他们容易产生计算错误。由于小学生正处于生长发育阶段，他们正由无意注意向有意注意发展，注意的品质还很不完善，把23看成32是注意的指向性、集中性尚待发展；把9写成6是注意的选择性较差；把4位数写成3位数是注意的广度和分配能力不够。有研究发现，7～10岁儿童的注意力可持续20分钟，10～12岁儿童为25分钟，12岁以上儿童可持续30分钟。因此在解答结构步骤较简单的题时，正确率比较高，而解答结构步骤较复杂的题时容易出错。这也正说明了为什么低年级的计算正确率高，而中高年级学生计算的正确率不如低年级的原因之一。
3.不良学习心态的影响：小学生在计算过程中产生的不良心态主要有三种：
一是轻视心理，认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考，忽视了对计算题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。二是畏难心理。认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考，忽视了对计算题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。二是畏难心理。认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算试题时，便会产生畏难情绪、厌烦情绪、缺乏恒心、耐心和信心，从而使得计算的正确率大打折扣。三是懒惰和厌恶。懒得动笔，不愿多写一个字，厌恶计算，无论数字大小，熟练与否，一律口算，不愿动笔演算，懒得拿草稿，甚至没有专门的草稿本、验算本。经常省略必要步骤，跳步，幻想快速、直接出结果，从而出错。
4.知识掌握缺陷引起的失误：小学数学中概念、性质、算理、法则、定律等基础知识，学生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正确、灵活地加以运用，形成计算技能。由于某些知识不理解、概念不清、没有真正地理解算理和熟练地掌握算法，对于计算法则、概念或运算顺序没有很好的掌握等，学生在计算时就会出现错误，并且学生自己并不意识到是错误的。
5.不良学习、计算习惯的影响：良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。因此，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。有的学生从小没有养成一个良好的生活习惯，做事散漫，上学后迁移到学习中，便没有一个良好的学习习惯。部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而就养成了一些不良的计算习惯。这些不良习惯包括：不审题、不分析、一律口算不愿动笔演算、不喜爱打草稿、草稿随意不规范、不正确使用草稿（演算本）、省略步骤（跳步）、书写潦草、不及时验算和检验、无简算意识、计算中间不必要的过程或结果、不统计分析总结反思错误的原因等。
6.基本口算不熟练、基本口算技能不过关
培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。在各个年级，口算的重点也不相同。粗略地说，一到三年级，20以内进位加法和退位减法以及连加减；表内乘法；100以内两位数加减整十数；万以内简单的不退位加减法，加减混合的两步计算题；较简单的一位数乘两位数；较简单的小数加法等都要求熟练口算。
四年级以后，口算的内容就要逐步增多，不但要巩固过去的内容，口算同分母加减法和简单的异分母加减法等，还要在理解的基础上熟记一些数据，如：25×4，125×8，10到19的平方等，对所有能应用运算定律和性质进行口算的式题一律口算。
提高孩子计算能力，培养良好的学习习惯，可以这样做：
1.多做多练，熟能生巧：“冰冻三尺，非一日之寒”，计算能力是孩子必备的基本功，我们应作出长计划，短安排，有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练，体现出循序渐进的基本原则和按新的课程标准进行教学。
在日常生活中每天要坚持3—5分钟的口算训练，每天坚持练习10个口算题。这样在加强孩子口算能力的同时孩子的书写习惯和集中注意力的习惯也会得到加强。刚开始可以在家长的督促下完成，慢慢可放手使孩子形成习惯，自觉、自愿的完成。
2.保质、保量的训练：每次练习要记录完成1页所用的时间，做完后马上订正对错并分析错误原因。每做一次训练，都与上一次的速度比较一下，看看有没有进步，进步了，家长应当适当地赞扬一下小孩，说“真棒，有进步！”
孩子这时需要及时鼓励，正如在球场上拼搏的球员需要自己的队友当啦啦队一样，也可将他们优秀的练习张贴在家中醒目的地方