培养学生的思辨思维，首先要弄清楚思辩思维，具体表现在哪些地方？
第一是当遇到某些问题的时候，善于追寻问题的前设问题，问题中的概念是不是可靠的，问题中所使用的逻辑是不是可靠的。当把问题的概念和他思考的前设的语境弄清楚之后，这个问题那是不是可靠的就非常明显了。思辩思维，那就要先考量所遇到的问题的真实性，可靠性和确切性。在研究生做课题的时候都是要对自己所论证的题目进行一番审视考量思考，看看自己的题目，是不是具有可靠性？前人对它的思考范畴在哪里？陷阱在哪里？尤其概念的陷阱，这个让很多人都会在错误的概念上再继续错误的思考。
第二，辩证思维通常表现为是对于矛盾当中的第一原则和第二原则的审量的问题，最经典的问题是地铁司机发现地铁出现了故障，前面有两条路，那么一条路上有五个人，另外一条路上有一个人，那么这个开火车的人应该是冲撞第第一个人，造成一个人死亡呢，还是冲撞第二伙人，造成五个人死亡？那这个伦理问题当中审量的原则对于生命意义的价值，那一个人就比五个人的分量轻吗？那么火车司机能不能以以人数来做决定吗？再举一个例子，再男女授受不亲的传统社会当中，当嫂子掉到河里边，那么小叔子能不能够伸手去救？这个地方考量的是生命的意义更大，还是男女授受不亲，这个伦理原则更大？杀身成仁，舍生取义这样的原则限度在哪里？
第三，思辨思维一定是在一个整体的环境当中去考量的，就问题本身而去说问题，这个往往是一个陷阱，那所有的问题，都会纳入到与这个问题相关的，甚至比较有更宏观的一个大的环境当中去思考你，比如说如果思考经济的问题，那么他有没有考虑到整个国家的命运问题，或者说是整个那个环境气候的问题，等等。中医中的辩证思维就包括整体思维，不但把人体作为一个整体，还要把自然的地理位置、时辰等都纳入到思考中，这是非常了不起的
当然，关于辩证思维的说法有很多，就不一一列举了大家可以更加深入的挖掘什么是辩证思维。
从个人以前教学的经历，那么可以给大家说一说孩子的辩证思维，怎样培养的。
辩证思维最集中的材料呢，在于两块内容，第一块内容是寓言故事
中国和西方以及其他文化当中都流传了相当多的寓言故事因为寓言故事讲的这个道理比较密集，讲的道理呢，非常的尖锐，所以，这是一个非常好的辩证思维的学习材料，比如说守株待兔把一个偶然间发生的事情和当做一个必然的事情，这就是非常可笑的，这地方要进行了辩证思维，那就是说偶然和必然，哪一个更加重要？那人们在做事情的时候，应该是出于偶然，还是处于必然的？这个决定如果单纯否定守株待兔，这个农夫他可笑，那这就不是辩证思维，这只是学习一个道理，偶然性是要突发的，那么你要承认偶然的作用，偶然在这个地方，它有一定的合理性的，这个地方要承认把偶然和必然都承认，然后再进行去审量哪个原则优先，他就是辩证思维。类似的相当多东郭先生和狼农夫和蛇拔苗助长等等等等，中国和西方的都有这样的经典故事。
第二个学习思辨思维的地方呢，是经典段落，这个中国和西方也都有相当多的材料，你比如说在论语当中有这么两段非常著名的段落
学而不思则罔，思而不学则殆，在学习伦理的同时更加要善于去思考，然而只是埋头苦思不进行新学问的汲取，也只能是流于空想，问题仍然得不得解决。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。
长的有这几段：
子曰：“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。君子笃于亲，则民兴于仁，故旧不遗，则民不偷。
子曰：“由也，女闻六言六蔽矣乎？”对曰：“未也。”“居，吾语女。好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。”
西方文艺复兴时期也有相当多的小短论文，你比如说Francisbacon他的论读书很多精悍的小短论文散文啊，都有非常高的哲理性。
作为一名儿童领域的原创作者，在这里我发表一下我个人的观点。
首先一定要培养孩子的思考力很多家长会发现孩子在小学、初中阶段的成绩不错，但是到了高中的时候却出现了塌方式的下降，这其中和缺少思考力有着很大的关系。在知识输入相对简单的阶段，孩子可以凭借记忆力来积累，但是当知识过于深入复杂时，没有思考力，就会应接不暇。第二尊重孩子天生的逻辑思维能力劳拉·舒尔茨教授曾经做过一组实验，实验结果证明人类从婴幼儿时期就有逻辑思维能力了。可见孩子天生就会有一定的逻辑思维能力体现，家长在后期的引导中，需要对孩子的这部分能力有一定的尊重和守护。最后不要禁锢孩子的思维，不搞一言堂。多带孩子出去玩，多见识丰富多彩的世界。孩子总爱问为什么，家长给孩子解答问题的时候，一定要从拓宽思路，多方位的解答。
这就是我的观点，谢谢。
思辨能力是天生就有的。对于小孩子来说，刚刚来到这个世界，对于一次切都有不同的看法与兴趣，我能不能一味地强加思想给他们，对于他们的想法给与否定。对于他们的想法给要认真的分析，不能说是错误的。给于正确的引导。
碰上问题，自己和孩子探讨。读马克思列宁主义
3-6岁要有耐心地解答和陪伴，呵护孩子的思辨萌芽
从我亲身的经验看，孩子天生就是有思辨精神的，但很多家长不会呵护这株小苗，不知不觉中扼杀了孩子的思辨力与批评思维，最终让孩子变成了流水线上的填鸭型学生。
不信你回想一下孩子三四岁最爱问为什么的那个时候，你是怎么对待的？
一般来说，孩子从三岁左右开始进入左脑发育期，负责逻辑的左脑的发育使得孩子不甘于知道事情怎么样，还想探究背后的原因。比如去郊游的路上，孩子会问，为什么山那么高？你回答因为很久很久以前地球上有一次大地震所以地壳挤压就成了山脉。
他会接着问，为什么地壳会挤压？你搜肠刮肚用上百度再告诉他，因为地球的结构有点像鸡蛋，外面有一层壳，里面是熔融体，地震以后地心的能量不均匀导致蛋壳破裂，然后两块蛋壳向中间挤压就会耸起成山脉。
并非地理学硕士的你这个时候已经黔驴技穷了，但他还会继续问：那为什么能量会不均匀？为什么蛋壳破了地球不会碎？为什么是向上耸起不是向下……直到问到你受不了了无力地说：不为什么！他还要再问你为什么不为什么？
很少有家长会有耐心和孩子一起找答案一路解释到底，更难得去鼓励孩子继续问下去，因为大人的耐心总是有限的。但这个时期其实正是孩子天然思辨力爆发的时刻，当这种行为得到鼓励和积极的相应时，他一生的思维基调也就奠定起来了。
所以，与其缘木求鱼地在孩子长大后变成一个不动脑子人云亦云的人之后再去研究培养，不如在3-6岁这个年龄段多些耐心和陪伴，回答他所有的为什么，对于有价值的追问赞扬他一句：“这个问题问得好！你是个很喜欢动脑子的宝宝！”
世上没有唯一答案，不要迷信权威扼杀孩子的思辨力
另外一个重要的点就是家长自己不要对一切急于追求唯一的正确答案，更不要以为自己知道了正确答案或所谓的权威解读就对孩子提出的疑问嘲笑和忽视。这种时候要和孩子一起鞭辟入里地层层剖析，探索多种可能，进行思维训练。
比如昨天我按老师的要求考问儿子的论语释义。有一句子曰，有朋自远方来不亦乐乎。正确的答案就是“老朋友见面很开心”但是儿子顺便说道：“这句话太没营养了，和孔子其他那些有哲理的话根本不在一个境界，真不明白为什么论语里要有这句？”我觉得他说的很对，其实我自己小时候也这样想过，却没有人理睬，后来长大了看到过南怀瑾大师的译注才如雷贯耳。于是我点点头附和他说，“没错，我当年也这样觉得来着，可能古人并非这个意思，是我们把他的话看浅了。”
儿子一听就来了精神，和我一起各种分析，其中当然不乏荒诞离奇的推论，但最终我们达成了一致的共识，结合后面的“人不知而不愠不亦君子乎”来理解，这个“远方”应该不是指地理的距离，而是指观点理念的差别。孔子的意思或许是“遇到和你意见非常不同的人（可以争论中见真知）难道不是一件快事吗？”
当然，考试中还是要按标准答案去写，孔子是不是这个意思我们也永远无法作唯一的考证，但是这个过程却润物无声地培养呵护了孩子的思辨和批判精神。
如果我的回答有一点点帮助，就请点个赞吧，欢迎关注【跟孩子聊天】的原创专栏，研究如何培养孩子独立思考的能力
这个问题我思考过很久，虽然我还没有孩子，有这种心理主要是自己的成长环境造成的。小时候很多不懂得，但父母也不解释或者他们也解释不了。我认为如果要在这方面教育孩子，第一肯定是要多带他出去转转，多见识下，他心里自然就多了很多为什么！那么教育的时候，一定一定要告诉他，明辨是非，就是这么简单，明辨是非对错，这话绝对能贯穿一生的
培养孩子的思辨能力首先要培养孩子的理解能力，因为只有孩子理解了别人话语的意思才能去“思”，怎样培养孩子的理解能力呢，在孩子出生后我们都在不停地和孩子进行语言肢体动作交流，孩子的理解能力逐渐的增强，在长到一定阶段后会觉得大人很“烦”，费话较多，这就是理解能力逐渐提升的表现，因为家长一个眼神一个动作他就已经理解了，不需要我们喋喋不休说个没完。
其次培养孩子的语言表达能力，这样他才能去“辩”。培养孩子的语言表达能力有很多方法，有的家长让孩子去学习口才课，但个人觉得，语言存在于我们的生活，当然也要从生活中培养，我们每天都在不停的说，生怕自己说少一句，但是我们更要鼓励孩子说出自己的想法及意见，他们是独立自主的一个人，完全可以把自己的想法表达出来！当孩子和你辩论甚至争吵的时候你有没有认真的听一听孩子的思维，他的理由呢？你是不是把孩子的“辩”扼杀了呢？
首先谢邀。
逻辑思维能力，是一种理解、判断、概括、推理的能力。拓展开来，还包括数理能力，语言表达，空间思维，视觉感知和创造力。
百度百科将逻辑思维能力定义为如下描述：
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。有人甚至将逻辑思维定义为智力的核心，这样一想也是不无道理。
推荐一本书《硅谷工程师爸爸的超级思维训练课》。作者是一枚美国工作的奶爸：憨爸。
书中一开始就指出，美国有一本关于儿童思维发展的畅销书:
MindintheMaking，它的作者Ellen曾经研究了很多聪明孩子，得出的结论是这些孩子均具有强大的思维能力。
斯坦福大学心理学教授CarolDweck研究了儿童大脑的发育之后指出：
“儿童大脑在婴幼儿阶段发育特别快，年龄稍大一些后，速度明显减慢。培养儿童大脑、训练思维能力，一定要从早期开始”。
01
视觉感知力
不知大家是否遇到过宝宝出现以下问题：分不清左右；对于字母b、d、p、q总是分不清楚；上面、下面、前面、后面总是混淆；总是丢三落四，对于整理或者寻找规律有困难。
这些其实都是视觉感知力出了问题。
人的眼睛其实会将四种信息传递给大脑，空间、色彩、形状及动态。这些信息让我们可以辨识外部的物体，并对它们作出及时和适当的反应。缺乏视觉感知力的孩子，可能在拼图、空间、方向这类问题上遇到麻烦。发展下去可能会导致孩子出现丧失自信，注意力不集中，依赖别人等一系列问题。
针对这种情况，憨爸提供了一些可操作性非常强的方法去训练和提高孩子的视觉感知力：
1、寻找图中隐藏图案，可以培养孩子在多种色彩或图形干扰下的专注力；
2、画了一半的图案，让孩子接着完成。这可以锻炼孩子的耐心和细心；
3、连线游戏，这个是目前大糖幼儿园经常用到的方式，不是我们平时说的那种两个相关的东西连接起来，而是用虚线勾勒出一个字母或者数字，让孩子用实线把这些虚线点点连起来，这对于孩子学习和认识规律也很有作用。
02
视动统合能力
你是否遇到或见到过打羽毛球或网球时，总是扑空接不到球的情况呢？或者，写字、画画的时候，总是涂到格子外面或者线外面去？考试的时候经常漏掉一些题目？又或者计算数学题的时候，进位、借位总是弄错？
这些其实都是视动统合出了问题。视动统合能力通俗讲就是手眼协调，这个能力要到学龄阶段才能看出来。
我在中科院学习的时候，老师也曾经讲到过，如果小的时候总是喂饭，上学的时候孩子握笔写字都会出现问题。孩子没有经常练习将勺子送到嘴里这种看似简单的动作，表面上是依赖家人，实际上影响的是大脑的视动统合能力发育。
现在，解决方案书里也已经列出来啦：
Ø弹跳游戏：看过《跑男》头几季的应该都知道这个，孩子再跳绳或者蹦床弹跳，爸妈可以在孩子前方拿一些图片，图片要高于孩子头顶，让孩子在跳的过程中说出图片名称。
Ø折纸游戏：折纸可以训练孩子手部小肌肉和手腕力量，同时提高空间思维。比如一张纸如何变成纸飞机。
Ø丢接球：可以是球类也可以是娃娃什么的。训练手眼协调的同时，帮助孩子学习控制力量。
这里只是列出了书中讲到的几个比较简单的方法，有兴趣的爸妈可以回家试试看。
还有很多游戏都是平时家里可以玩的，比如迷宫游戏、折纸、宝宝时间表、宝宝数独......
孩子的思维能力，不仅是上学以后对读书、考试有帮助，长大成人、步入社会，甚至可以说是终身必备的一项技能。作为爸妈，不仅要引起重视，还应该抽出时间在平时的亲子活动中观察孩子的发育情况，结合书里的知识，把训练贯穿在游戏中，寓教于乐更能取得好的效果。
思辨能力是非常重要的，可以说是一个人的核心竞争力。而思辨能力并不是天生的，是要通过后天的训练，才能获得成长和提高的。所以从小训练孩子的思辨能力应该是作为父母的一个重要的任务来实施，我认为训练思辨能力下面五点一定要注意。
1、首先是应该学好发展心理学，了解孩子不同年龄阶段思维力发展的水平，只有了解了孩子的思维力发展水平，那么我们的训练才会有针对性，其中最重要的是掌握思维力质变关键期，同时要防止拔苗助长。
2、训练思维力，我认为有三点非常重要，第一个是思维的习惯，类比汽车点火开关，不点火马力再大也无用。第二个呢是思维力的提升，相当于提高汽车排量和马力。第三个呢是独立性思考，相当于汽车方向盘，指明方向。要想跑得快，这三点缺一不可。
3、训练思维习惯，重要的是要训练孩子们多提问题，多回答问题，那么这就要求我们父母呢，也要学会多提问题，提好问题。
4、思维力的提升，有赖于解决问题训练，所以要给孩子多创造一些实践动手的机会，让孩子去解决这些问题，在这个训练过程当中思维力自然就提高了。
5、独立性思考呢，要求孩子有完整的独立性、自主性也就是要有独立的人格。三岁开始呢，是训练孩子自主性的关键期，家长们要放手，让孩子独立的去做事，独立的去做决定，独立的行动。
思维力的训练有很多具体的技术，我在我的思维力训练系列视频课程当中有专题的讲解，关注我，让我们一起成长。
最好的办法就是：认图和拼图。