看到这个问题，差点以为说得是我呢。我就是偏科，并且因此吃了不少亏。唉，提起来就心酸呢。
我的数理化很差，尤其是数学，简直差出了边际线。很早的时候，我学数学就有点吃力了。以后，经努力虽然几次赶了上来，却终究没逃过高中时的噩梦。高二时的某次月考，我在语文全班第三，英语前十五(比起真正优秀的学生，我还是不行)的情况下，语数外总分(我们这里高考只有三科计入总分，其余评等级。)居然能落到五十名开外去。当时，我的班主任都惊了。她说:“你数学怎么能考出这种分数?”以后大大小小的考试，虽不至如此，可也差不多。
无数人告诉我学数学一定要多问多练。然而，问了几遍都不会，听懂了还没等练就忘了。也许，还是我努力不够吧。只是，以我的努力放在一般同学那里应该不会如此夸张吧。因为数学，我不知挨了多少骂，流了多少泪。然而最后的结果还是未见成效。直到今天，已经不再学习数学的我对其还充满畏惧。
偏科，简单的一个词却讲述了很可怕的事。犹记得以前看见过一句话:你偏科就等于拖着条瘸腿去和人赛跑，又怎能跑得过人家?是这么个意思，但文字可能有误差。
偏科，很多学生都有，只是有的严重而有的轻微而已。许多偏科的学生其实是想学好这一门的，并且也为之付出了诸多努力。只是，这些同学可能在这方面需要付出比别人多几倍的汗水以求得到和别人相近的成绩。对这些悲催的孩子即使做不到很有耐心，至少也不要认为其不求上进吧?
对于偏科，教师家长首先应努力找出孩子不喜欢语文、英语的原因，分析原因，如果是自幼对语文、英语缺乏信心，考试时受到打击，应多鼓励孩子恢复自信。
和小孩商量，如果小孩愿意为他请家教老师，成绩就会上升，有了自信，小孩就会产生兴趣。小孩拖着不放，可一起帮小孩设定一个目标和计划，陪着小孩一起去实现，或监督小孩。
另外一方面，孩子从小就没有养成良好的学习习惯，没有掌握学习方法，孩子学习效率低，偏科，孩子不喜欢的科目知识点不懂，作业自然会很难做。
平常心对待，找出原因，加以引导。偏科说明是他天赋所在或者兴趣所在或者花时间更多所在，知识有差异但是方法却是可以相通的。而偏科原因主要有:
个人原因。举个例子，语文考试得好受到了夸奖和表扬，或者做完习题的时候对照答案发现很多做对了那种不断累积的自我肯定让人很开心，所以他对语文的学习机制就进入了正向循环；同样以语文为例，有些人就是喜欢语文的优美，“二月春风似剪刀”就能让他在冬天也感受到了春天的美，“红了樱桃绿了芭蕉”红和绿的形容词使动用法就是让他觉得很美妙，还有各种比喻、拟人、排比。。。就是能让他酣畅淋漓的表达；还有些是天赋所在，这个就不说了；还有些是心理暗示，外婆的语文好我妈妈的语文好心里就会想着我语文也好。
外在原因。比如喜不喜欢老师的讲课方式，比如喜不喜欢老师本人。
综合以上，即多关注孩子为孩子的进步感到高兴并表示再接再厉，同时学习方法是相通的可以迁移，可以跟老师提提意见但不一定有效（毕竟老师要照顾那么多学生而方法也是对大多数学生的）所以重要的还是改变自己。
在学习的早期，思维方式差异不大的情况下，教师的个人魅力，孩子学习的成功感，对学习的引导起大作用。
到初高中，学科的专业化变明显，思维习惯对学习的帮助越来越大。
作为家长应该了解自己孩子的思维特点，同事尽可能在孩子擅长的领悟培养兴趣！避免用短处拼别人长处！
其实术业有专攻，但是又要面对现有的教育形式。面对偏科问题各有不同，对于孩子成绩差的科目，孩子家长要准备些小知识，在交流、游玩和吃饭等亲自时间可以恶补一下知识。
对于孩子的偏科问题，可以用旁敲侧引的方法吸引孩子的兴趣:比如说带孩子去参观博物馆、观看有关电影或电视剧、带孩子旅游，结合孩子的兴趣爱好，把他不喜欢的科目与他的兴趣爱好结合；比如有一个学生不喜欢英语，其他科目成绩都不错，就是英语差，他父母带他出国旅游，让他感觉不学好英语，在国外非常不方便，回国后就慢慢喜欢上了英语课；笔者也带过一个学生，她的目标是当医生，可是她不喜欢化学，我一方面告诉她，要当医生一定要学化学，另外我专门给她做了一些有趣的化学实验，成功的引起了她的兴趣，最后她成功的考上了医科大学，现在是一个受人欢迎的眼科医生。
如果其他的科目都可以，就一门不好的话，说明智力是能跟得上的，从基础抓起，把学过的内容再从基础做一遍吧，应该能解决。
教孩子听老师的话，有问题去问老师，老师会提供给孩子较好的方法的。
谢谢邀请。
偏科很吃亏的!无论中考还是高考，都是算总分成绩，各科考试题目都有一定比例的简单题，普通题和难题。偏科的学生往往某几科比较优秀，另几科烂得一批。在难题上得20分，和在简单题上得20分，这二者的难度相差太大。比如，甲数学130，英语80，如果总分想要进步10分，那数学从130考到140容易呢，还是英语从80考到90容易呢？显而易见，提高英语更容易。
所以，对于偏科的同学，最划算的做法是：弱势学科至少能做出简单题和大部分普通题，做到这一点并不难，在此基础上，优势学科进一步提高。
偏科其实很正常。古今中外，名传千古的大师级人物就有许多就是偏科的。人们也不以为意。然而在今天，一旦偏科严重，就上不了好的学校。个人认为，我们应该改革如今的教育选才模式。让那些偏科严重的人，也能够接受好的教育。说不定可以多培养出不少大师级的人才。
很多情况下，学生不是偏科，而只是某一科稍好一点，完全可以看成特长，再去寻找其它学科学不好的原因，改进学习策略，能学好这一科，就能学好那一科。怕就怕各科都不好，只有个别科稍好一点，然后偏科成了幌子。
综合素质教育，害怕偏科。因为偏科，就不能考上好的大学。
但是从个人发展上看，越偏科越好。为啥？人要越感兴趣什么，就越能把一件事做好。所以，越偏好什么，就越能把什么做好。
但是，偏科有一个过程。每个人应该有一些基本的能力，然后再重点发展一项专业技能。
比如，起码的计算机能力，算数能力，写作能力，自然科学素养。这些基础能力，哪怕不擅长，也应该花时间掌握。这些对于将来专业技能的掌握，有辅助和支持作用。
所以，家长对于孩子偏科，应该高兴，能看清楚孩子的特长，将来重点培养。同时也要想办法，让孩子对其它课程增加一些兴趣，确保分数，考上个好大学。
我对于偏科，持乐观态度。好演员看到数学就头疼。好艺术家投入到绘画中，极为偏科，但偏科就是专精。不是坏事。
谢谢邀请。我是一名老师我来回答。偏科比较普遍，出现偏科也很正常。
俗话说，五个指头还不一样长。每个活生生的人都有自己的喜怒哀乐，而影响孩子学习的因素非常多而且复杂，比如科目的学科特点，科任老师的素养，个人的好恶，家长对学科的重视程度等等，都有可能造成学生偏科现象。
尤其是学生的兴趣爱好影响非常大。上一届一名学生满分110分的政史合卷能达到105以上，但是其他的科目就惨不忍睹了，他分享经验的时候就说，我比较喜欢历史方面的内容，没事就翻翻历史书，或者看历史方面的电视节目，自然做这方面的成绩就高了。
这仅仅是我自己看法，有什么不妥之处，还请见谅。有不同意见关注我大家交流