了解学生的个性特点，拓宽学生的视野，找到学生的兴趣点，鼓励学生大胆绘画
如何在美术教学中，对学生进行创造性思维能力的培养呢？我觉得从以下几个方面着手：
一、激发兴趣
一个人当他对某种事物发生兴趣时，就会对它心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索，就会激发他学习的愿望，而一旦丧失了兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无本之木。
美术教学中，教师首先要熟练地掌握教材，精心安排教学程序；其次，发挥学生学习的主体作用，激发学生学习兴趣；最后，引导学生独辟蹊径，跳出正常思维，以获得全新的创造。
例如，我在上一年级美术《撕纸-动物头像》这一课时，我开门见山问学生：“谁会做手影动物？可以上来表演一下。”好奇心驱使学生鼓起勇气上来试一试。几位学生上来一试，逼真的手影动物头像立刻引起其他学生极大的兴趣，为了让每位学生都能亲自试一试，我以七人为小组，分四批让学生们上来，用他们稚嫩的双手尽情表演，使课堂气氛达到高潮。我根据学生表演的手影动物，边撕、边讲撕纸画的要领和方法，学生很快掌握，小朋友们为自己获得新知识而高兴，进而诱发了他们的表现欲。
二、诱发想象
想象是创造的翅膀。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。
例如，在“想象中的机器人”一课中，我先让学生想象一下机器人都有什么作用？给学生留下“疑问”，学生围绕这个“疑问”，讨论得热火朝天：机器人能上天，能下海，机器人能演奏美妙动听的音乐、能做环保工作，能干家务活、能当警察、能招待客人……这时，我展示了几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作，并告诉学生：今天老师让同学们当一回科学家、美术设计师，画出自己心中精明能干的机器人，然后学生们，什么宇宙机器人、理发，餐厅机器人、环保机器人、潜水员机器人、消防，警察机器人、家务，庄园管理机器人……一连串的大胆构思，给画面增添了不少新奇。经过两个课时的创作，几十张各不相同的画面展现在大家眼前。
三、鼓励求异
要培养学生创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，鼓励学生摆脱习惯性束缚，用首创的思维去探索问题。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。
如低年级学生画《我心中的太阳》。我先自编故事，把太阳用拟人的手法进行描述，学生个个听得很投入。这时，我发动学生自己编故事讲给大家听，学生们的故事内容丰富多彩，富有童趣，不知不觉中学生产生了无限。
一、培养兴趣爱好，激发创新热情
1.培养兴趣，激发学生的好奇心
兴趣是人对某种事物持续地倾注着积极感情的认识活动，儿童对某件事发生兴趣，感情会兴奋、欢乐;如果没有兴趣，他们会产生厌恶、烦闷等消极的对立情绪。人对所参与的事情如果没有积极的感情，就不可能产生兴趣。好奇心是激发创造性思维的动力，要培养学生的创造性思维，首先要加强和激发他们的好奇心，以多种有趣的事物吸引他们去观察，使他们不断地对多种事物感兴趣，克服对单一事物感兴趣的习惯，努力使学生产生强烈的、广泛的好奇心。
兴趣和好奇常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导。由于好奇常会引发兴趣，好奇心驱使他们喜欢寻找奇异的、有刺激的事物，好奇心还会引起探索的兴趣，激发创造性活动热情，引发创造思维活动。在培养学生创造思维的美术教学中，首先注意引导观察学生的绘画过程，教育学生对任何环境、物体都有好奇心。这种好奇心和求知欲，必将产生新的想象、新的构思。学习兴趣是比较容易引起的，但由于儿童生理特点，有时也不太稳定。因此，在教学中，教师应注意不断地给予兴趣满足，使兴趣得到延续和加强，创造性思维不断发展。
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2.激发想象，培养学生敢想精神
想象是创造的催化剂，面向未来的想象，就是人类创造之源。充分激发想象，要建立在学生敢想的基础之上，在教学中，感受现实，面向未来，充分想象是培养学生创造性思维的极好途径。如观察•-个“O”形，让学生想象:地球、瓶1_1、碗、呼啦圈、足球……从一个形状可以联想到这么多物体。那么，给圆圈加上几笔后变成了什么，学生继续想象:太阳、苹果、向日葵、笑脸……这样确定作画内容，不只在教学生作画，更是在培养学生的作画兴趣，通过探求联想，使学生的创造性思维得到培养，多方面的素质也都得到了训练。凡高曾说:“想象确实是我们必须发展的才能。只有它能够使我们得以创造一种升华了的自然，它比对现实的短暂一瞥一一在我们的眼中它一直像闪光一样变化着一一更能找到抚慰，更能使我们察觉。”由此可见，激发想象、培养学生敢想精神是美术教学中培养创造性思维的极好途径。
二、打破思想束缚，培养创新，上惯
创造性思维需要不断吸收新鲜的思维养料，以改进旧的思维结构和内容，使思维和创作不断适应吋代潮流，永远充满活力。我们要打破思想上的各种围墙，不断吸收新的知识，不断推动思维方式的进步，让创造性思维在更广阔的天地里自由驰骋。所以，教师应给予学生无拘无束的思维空间。
1.克服定势，养成学生创造性思维的4惯
定势思维常常表现为拘泥于物体的原作用，例如在学生作业中，常常会发现两扇窗户、一扇门加一个烟囱的房子;一个圆圈加根杆的树普遍存在于画面中，可见定势思维约束力之大，使学生在许多情况下束手无策。所以，培养学生的创造性思维要让学生通过一件物品，从不同的角度和侧面思考，运用不同的材料和方法训练，引导他们打破常规、克服定势，使他们的思维活跃起来，是培养学生创造性思维的有力保证。
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在教学中，当学生提出一个办法以后，尽管这个办法是较正确的，也要提示他再想想，注意引导学生不拘一格地活跃思考，利用灵感的激发、启发、诱发等方法，提出一些有启示性的问题，让学生大胆猜测、大胆设想，还有没有更好的办法，或者冇没冇更多的办法。培养他们敢于标新立异、别出心裁、敢于超越常规的精神，切忌过多过细的限制，避免学生形成定势思维，束缚了想象力，有碍于创造力的发挥。这种鼓励学生对原结论大胆怀疑的教学，往往是培养创造性思维的好方法。
2.组织讨论与交流经验，促进创造
在教学中，及吋组织讨论、交流经验，让学生围绕着一个问题展开，你一言我一语，各抒己见，这种讨论是激发和促进创造性思维的最好形式。
在新教材第五册《自行车的故事》一课中，采用“先画一一小组讨论一一观察一一分析一一推荐一一再画一一展示”。整节课学习以学生为主，自主探讨观察方法、表现方法，总结一般的制作方法，很好地培养了学生地创造性思维。“一石激起千层浪。”讨论可以互相补充、互相提醒、互相激励，使创造性思维活跃起来。再者，通过讨论、各种意见的交锋，可以帮助学生摆脱那种已经形成了的思维习惯，使每个同学都感到自己是最有发言权的人，这样，创造性思维才会在无拘无束的氛围中得到充分的发展。同吋，在教学中，让学生观摩、学，J、评价同龄人的美术作品，在交流与讨论中进行思维碰撞，也能促进创造性思维的扩展。
著名儿童心理学家皮亚杰说过:“教育的目的是造就能够创新，而不是简单地重复前人已做过的事的人，这种人能够有所创造、发现和发明。”作为美术教育工，我们应该更新观念，以全新的眼光看待问题，注重美术教学方式的革新，把传统的偏重于技能技巧的训练，转变为侧重于创新思维能力的训练。儿童创造思维需要教师深入的启迪，这种启迪正是教学上的艺术，它能点燃孩子智慧的火花，开拓心中求知的大门。
教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。”实践证明，创造性乃是教学艺术的又一大特点。因为艺术的生命在于创造。毕加索之所以被称为“世界上最年青的艺术家”，就在于他从不肯重复别人，也不肯重复自己，他的艺术生命始终是旺盛的、永恒的。
现代社会要求现代人具有高度发展的创新意识和创新能力。而培养这种创造型的人才靠传统教学模式是不行的，必须依赖新的创造性的教学。换言之，即只有创造性的教学才能完成现代教学所负有的培养创造型人才这样重大的历史使命。教师尽管不一定会设计高大建筑和精密的器械，然而他们却能塑造学生美好、高尚的心灵；教师虽然不一定能创造出优美的画卷和雕塑，可是他们能启迪学生去憧憬未来。
少年儿童奇心很强，求知欲旺盛，这是十分宝贵的，我们要正确引导使他们敢于怀疑、敢于提问、敢于钻研、敢于尝试，去探究知识的奥秘。信息时代，一切竞争都可归结为人才的竞争，而人才竞争的关键是创新能力的竞争。创新能力并不是漫无边际，天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物，帮助人适应环境的能力。毋庸置疑，２１世纪肯定是一个崭新的时代。这个时代就是信息时代，就是知识经济时代。知识经济时代的来临，将使人类社会发生深刻变化。江总书记高度重视“创新”，反复强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”当今全球经济的概念，不仅是指商品和资本的流通，而且加入了知识、信息的流通。未来综合国力的竞争，在很大程度上是科学技术的竞争，创新能力已成为决定一个国家综合国力强弱的重要因素。所以说培养学生创新能力是我国基础教育责无旁贷的义务。
《教育与创造》中提出：“只有创新才能使世界更美好，只有创新，才能为人类增加新知识，为世界带来新的幸福。创新成为教育的最高境界和最终目的。”
二十一世纪是“创造的世纪”，不少专家学者提出“创造力就是国力”的观点，而艺术教育对培养包括科技人才在内的任何优秀人才都是必不可少的。由此可见，创造性艺术教育对培养创新意识、创新精神和创造力这些备受推崇的人类智慧要素具有重要作用，而通过美术教育能更有效地发展学生的创造力基本已成为教育界的共识。
美术教育被公认为是培养学生创造力最具成效的学科之一，是培养学生实践能力的有效途径。根据当前素质教育的需要，在美术教学的具体实施过程中，教师必须选择能够联系学生生活实际，符合学生学习心理、能够正确把握学生创造力特点和突出学科特点、易被学生接受、行之有效、恰当的教学方法，才能保证学生创新精神的养成和实践能力的提高。
一、激发兴趣、创新思维
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对学习材料的兴趣。”激发兴趣是为了启发思维，是为了实现创新。如果说创新是永恒不变的话题，那么兴趣就是创新得以实现的永恒动力。心理学认为，兴趣是学习的动机。当学生对学习材料产生了浓厚的兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动地参与和实践，那么其中就会随之迸发出难以想象的创新能力。
老师欣赏或肯定学生作品的某些方面，学生就会对教学产生浓厚的兴趣，进而主动参与、乐于探究、勤于动手。实践证明，兴趣是最大的动力，最好的老师，只有学生对美术课感兴趣，才能吸收美术知识和培养美术技能。对美术兴趣盎然的学生，思想活跃，信心十足，表现出强烈的创造欲望和热情。
二、树立自信，增强勇气
教师首先要尊重学生，初中生虽年纪小，但他们都希望受到尊重，尊重学生、热爱学生，鼓励学生发表不同意见，只有这样，学生才敢于真实地表现自我，充分展现自己的个性，创造性地开发自己的潜能。营造民主平等的气氛后学生敢于表现了，但他们表现时有时会对自己的能力没有信心。教师要帮助学生消除这种心理，增强学生创新勇气和自信，教学中以表扬为主，鼓励学生大胆创造，使学生增强自信心，从而将其引入创造性教学轨道。
对于艺术创作，学生总会产生一种畏惧心理，即认为这些艺术作品不是一般人所为，我们是不可能表现出来的。殊不知这种认识阻碍了我们创造性的发挥以及创新的激情与动力。而创新，首先应该养成善于创新，敢于创新，勇于创新的精神，要让学生务必形成“创造力人皆有之”的概念，形成创新活动并非局限于科学家和艺术家等少数人身上，创新活动应成为每一个人都可以从事的一种活动，要让每个学生明白，发明创造并非局限于发明创造新产品、新理论、新定理，发明创造存在于我们生活的每一处。生活中的每一处景物、每一件事物都可能成为艺术表现的素材，只要我们善于发现、勤于动脑、敢于创新，我们每一个人都会成为艺术家。只有使学生能够大胆、自信、有个性地表达，想象力和思维创造能力才能得到丰富的发展。
三、创设情境，引导欣赏
好的导入能调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心理和求知欲望，以此激发学生的形象思维，丰富学生的想象，使其在头脑中形成画境表象，从而产生创作激情和强烈的表现欲望。再就是欣赏范画，课本中出现的范画一般为较优秀的作业，或较具代表性的作品，通过对这些作品的欣赏，学生往往会从中受到启迪，从而打开创作思路，有利于发散创造性思维。再加上教师在课外多找一些具有创意的范画，拓宽学生思路，让学生创新。学生吸收画中好的地方，融入自己的作品，这就要求教师在教学中充分体现学生的主体地位，让学生说说他们的感觉、他们的见解，在学生说的基础上，教师应适当引导，这样学生就能自己发现优点，培养他们审美能力和发现问题的能力，而且使他们的创新思维得到发展。
四、多种感官参与，鼓励讨论
美术课具有开发右脑的功能，它以其形象的可视性、动作的操作性、非语言的物质造型性和造型表达的情感性，对人的右脑的智力开展具有独特功能，在美术课教学过程中，可以适当利用其他器官的感受，培养学生的发散性思维和想象力，在讨论中促进创造性思维扩展，让学生围绕问题展开讨论，你一言，我一语，各抒己见，互相补充、互相提醒、互相帮助，使创造性思维活跃起来。而且通过讨论，各种意见争锋，可以帮助学生改变那种已形成的思维习惯，使每个学生都感到自己是最有发言权的，这样创造性思维才能在一种无拘无束的氛围中得到充分发展。
总之，美术课的学习应是一个喜欢创新、学会创新和实现创新的过程。美术教学要培养学生的创新思维和创新意识，方法是很多的。当然，要培养符合时代需要的创新型人才，需要美术教师不断努力、不断摸索。美术教师只有在传授美术知识的同时，积极探求培养学生创新意识的有效途径，才能真正实现美术教育的独特价值。
首先，教师本身要明确每次课的教学目的以及教学任务，然后还要明白自己所教学的对象年龄特征以及感知的程度和表现的能力水平，根据这些综合评测以后才确定所教学的内容。然后在上课的时候，把上课的内容分成三个步骤，第一个步骤为认知。明确一点讲，就是您本次课所要交会学生描绘的对象的特征。可以有很多形式，比如图片感知，言语切入等等。第二个步骤才是技能技巧的教学过程。这个教学过程要把握得很到位，整个过程要明确构图以及教学重点，但是，上课的时候只教技法不教画面，至于画面的表现能力，达到哪一个程度？这就得看第三个步骤了。第三个步骤重点才是学生创造性思维的启发和引导，不同年龄和不同表现能力的孩子，他们到这第三个步骤的时候，会根据自己所学的计划以及生活常识来进行画面的切入和表现。当然这需要老师很好的引导，鼓励和肯定。这一点是最重要的，跟一个老师上课的能力和表现风格有关系。有能力的老师会在不同的年龄用不同的语言进行教学，这样就可以很好的启发和引导孩子进行这第三个步骤的过程。其实最关键的字眼就是：引导，鼓励，肯定。把整个绘画的过程变成主动思维的过程，而不是被动接受技能技巧的过程。这样的学习习惯一旦养成，自然孩子在表现同样的题目的时候，就会有不同的画面呈现出来了。艺术教育本来就应该是发散性思维的一个教育过程。如果达不到这样的教学效果，它和只有唯一答案的数理化应试教育就毫无区别，所谓的素质教育，自然也就体会不到乐趣了。
创新思维对于一张白纸从未学过绘画的幼童来说简直不是问题，只要给他一支笔一张纸，他就能天马行空为所欲为。因此培养孩子的创新思维首先要趁早。但如果不幸这个孩子的创新思维并没有被很好的保护，至少可以做到以下几点来激发孩子的创新思维:
1、艺术欣赏
带着孩子欣赏各个流派以及各种类型的艺术作品。运用多媒体教学，拓宽孩子的视野。
2、技能教授
这里的技能教授并不指的是手把手教怎么画单个物体，而是如何调出想要的颜色、如何使自己的造型更准确、如何运用多种素材创作等。
3、故事引导
越大的孩子越怕让他随便画。起码给个主题，或用故事引导，或采用启发式教学，引导孩子说出自己的故事，鼓励孩子将故事中的某个情节画出来。
4、户外写生
户外写生能让孩子接触到生动的大自然，观察到多姿多彩的自然光，从而激发孩子的创作欲，开拓孩子的创意性思维。
在教育教学中要充分鼓励孩子，不能过于挑剔，或以成人的眼光要求孩子，充分尊重孩子
的作品，让他们觉得他们的作品被人欣赏拥有价值。
现代教学的目标之一就是培养学生的创新能力，而美术课程恰恰是培养学生创新思维非常有效的一种方式。美术教育不但可以提升学生的动手能力，而且可以提升学生的创新思维能力。
1.要以学生为主体来培养学生的创造性思维
当前教育的主流思想是“以学生为本、以学生为主体”，这也是当前时代对教学提出的必然要求。基于此在美术教学过程中不应该采取灌输方式，而应该树立起以学生为主体的意识，这样才可以给学生更多自由发挥的空间，进而促进学生的创造性思维发挥。
2.通过鼓励学生联想和想象来培养学生的创造性思维
联想与想象是培养学生创造性思维的有效途径，因而在具体的教学过程中，教师应该积极鼓励学生进行“天马行空”的想象，让学生充分认识自身的联想与创造能力，建立创新思维的勇气与信心，并通过不断的联想训练获得出色的个性化构思。
3.通过给予学生创新动力培养学生的创新思维
要培养学生的创新思维就要不断给予学生创新的动力，进而让学生积极主动的进行创新，使其保持长久的创新兴趣。给予学生创新动力最有效的方式就是对学生的作品进行积极地评价，尽量寻找学生的闪光点，而不应该只注重学生的不足。
创新思维对人的发展非常重要，而美术教育是培养学生创新能力的重要手段，因而提升学生的创新思维能力不但可以提高学生个人的能力而且对整个社会的发展意义重大。