首先我们要学会区分:智力发育迟缓和智力低下。
第一，定义不同，智力低下，又称智力障碍，是大脑受损害造成的，而智力发育迟缓是(正常发育）过程中出现(速度放慢）的情况。
第二，表现不同，智力低下主要表现为脑部不能正常的发育和智力活动停止，而发育迟缓表现为体格、运动、语言等发育落后。
第三，病因不同，智力低下主要与遗传因素感染等有关系。而发育迟缓与染色体异常等疾病有关系。
以上是医生对二者区分。
当我们对二者有一定了解后就可以知道智力落后儿童的情绪特点了
从老师角度来分析我个人得出以下结论。
1、思维不灵活
如一年级数学一图四式知识点，当大部分同学能从容掌握一幅图可以写出两个加法算式两个减法算式的时候，作为老师就会发现班上有一两个极少数的孩子在观察书写时候达不到学习目的。这
2、动作不协调
在体育课上教授双脚起跳的跳远学习，有极少数人会出现不能双脚起跳的情况。
3、语言表达不清晰
在课堂上老师询问同学问题时，不能准确表达你的提问要求，这个在小学地段中尤其明显。
4、记忆力不好
这在需要记忆的知识中提现的尤为明显。
比如一首古诗绝大部分能很快背诵，极少部分很难。
5、知识迁移能力不行
不能举一反三，四年级亿以内数的读写。他不能通过三年级以前万以内数的读写来新知换旧知
综上所述，从老师角度来说智力发育迟缓的孩子，在思维，语言，动作，接收能力等多方面会弱于同年龄段大部分孩子。
所以以前会有部分同学降级读书的情况。会发现有部分人会有改观。
这是我的个人肤浅看法。
情绪反应起伏大，不是哭就是笑，对比明显，且非常容易满足，很多时候全凭喜好，情绪平和的时候比较少，当得不到满足时，会用哭闹和脾气来表现，而不是正常表达。
智力落后的儿童一般具有以下特点：
1、声称自己对钱没有兴趣
2、从来没有领过工资
3、叫嚣要改变所有人的生活方式
智力落后，一般指的是大脑的表达语言功能，思维灵活性不够。
如果某儿童被这么认为，大多数情绪则表现为没有朝气，缺乏主观意识，情绪容易被他人调动支配。容易喜，也容易怒。
我的孩子就是智力落后，两岁半在医院确诊。确诊后就是一直在进行特教机构干预➕家庭干预，至今整整三年。我觉得我还是很有资格来说这个问题。
首先，不管是谁，大人、小孩，正常孩子、智力落后孩子……都有情绪，不要贴标签式的把特定的某种情绪贴在智力落后孩子身上。
智力落后也分程度和情况，我家孩子确诊时属于中重度落后，现在属于中度落后，主要体现在理解力、语言、社交等方面。运动能力、情感正常。
就我家孩子，还有我们在机构三年来接触过的智力落后的孩子来看，其实智力落后孩子大部分是没有特别的情绪问题，就跟普通孩子一样，不舒服了、没满足他的要求等就会哭闹，有的还会又蹦又跳甚至在地上打滚撒泼。一定要区分正常孩子与智力落后孩子在情绪方面有什么差别，那就是智力落后的孩子因为理解力太差、语言表达差、思维差，可能会形成信息差造成孩子内心的冲突而闹情绪。就是他想表达的、想要的和你接受到的信息有偏差，从而无法理解他、无法满足他，而造成他看上去有些异常的情绪。
比如孩子吃饭的时候，突然哭闹，有的家长可能会觉得孩子发癫吗？好好的，哭什么哭？就会责怪孩子，特别是在公共场合，家长可能会觉得丢脸，对孩子穷凶极恶的，孩子可能因为害怕、可能因为不被理解，或者两者兼而有之，哭闹就更凶了。但是如果家长了解孩子，学习过家庭干预，又在机构上着课的，会去分析孩子闹情绪的原因，结果就会完全不一样。如果你分析出可能是餐桌上没有孩子喜欢吃的并能引导孩子表达出来，你再添上或者告诉孩子下一顿会给孩子弄好吃的，孩子的情绪就会平静下来，特别是如果你能及时满足，情绪就会平复更快。实在做不到，冷处理的话，孩子也会慢慢平静下来。
这个例子的核心就在于孩子不能表达，家长无法得知，然后就形成冲突，从而导致孩子闹情绪甚至会因为家长的无法得知越闹越厉害，就这个例子如果家长没处理好，孩子突然闹情绪并持续闹，就会让人误认为智力落后的孩子们情绪是冲动型的，其实就是一个信息不对等的冲突而已。
情绪，尤其是不好的情绪、闹情绪，都是因为内心有冲突。有的（注意只是“有的”，不是所有）智力落后的孩子会比正常孩子更容易闹情绪、更容易延长闹情绪的时长、更让人觉得闹情绪闹得很突然很莫名其妙，最核心的问题，就是不被理解。他想要表达的表达不出或表达不准，对方接受信息有偏差，这就造成孩子内心的巨大冲突，从而就导致不好的情绪、闹情绪。
说说我家孩子的情绪问题，这大概是我最有资格说的一个案例。我的孩子孕期、生产都很顺利，身体也很健康。从出生开始，就是我和我老公一手一脚带大的，对孩子的点点滴滴都十分了解。所以发现他智力落后的时间也比较早，在他一岁半的时候我们就有点怀疑，感觉他听不太懂，去医院做了一系列检查和评估，得出的结论是语言有点落后，但属于正常范围的落后，就让我们回家多跟他说，多带他出去玩，两岁后再去复诊。
随着孩子慢慢长大，他听不太懂的感觉越来越明显，与同龄人的差距也越来越明显（他有几个固定的小伙伴，几乎天天在一起玩）。最终我们在两岁半被确诊智力发育落后，体现在：适应性、语言、社交。最核心的问题就是理解力。
我们一直是自己带的，原则、规则上的问题一直管得比较严，比如公交车上不能吵闹、要坐好、扶稳，他从小坐所有交通工具都很乖。对于孩子的要求，合理的会及时满足或适当延时满足，不合理的直接拒绝。有时候拒绝他的要求，他也会哭闹，这种情况我们是直接冷处理的，有了几次之后他自己也明白哭闹是没有用的，现在有时候他提出一些不合理的要求，比如很冷的天气要求吃冰糕，我会直接拒绝，他偶尔可能真的特别想吃的时候还是会闹别扭，拉着你不放那种，但我会坚持自己的决定并答应他天气比较暖和、出太阳的时候可以吃。他别扭一会儿也就算了。
目前，我家孩子在上半天幼儿园、半天特教，情绪很稳定，如果你不跟他交流，完全看不出他是一个智力落后的孩子。目前他单方面的需求表达是没问题的，感受、感觉等方面比较抽象的表达问题还很大，就是如果他生气了、难过了，不会表达，有时候我们也猜不出来的时候，他也会哭闹、觉得委屈的发泄一下自己的情绪，因为我们一直在干预，教正常孩子那一套对他也同样适用，就是不过度溺爱，不过分迁就。所以他自己也是会调整情绪的，有时候我们确实不知道他为什么闹情绪，各种猜测引导过后还是不知道，就陪着他，让他自己调节。目前我们在干预的内容里有一项就是帮助他表达情绪，比如摔跤了，帮他、引导他表达“摔痛了，脚好痛……”。等他能理解，能表达得比较好的时候，这一部分因为信息差造成的情绪也就会减少。
我作为孩子母亲，是全程参与了他的早期干预的所有环节，我自己的感受就是他越大情绪问题就越少了，一是自身能力提高，理解力和表达能力有提高，造成信息差的几率降低了。二是我们本身有在平时生活中锻炼他的抗压能力、受挫能力，他自己也有调节情绪的一些能力了。
另外说个比较极端的例子，是在机构接触很多的一个孩子，他是基因病，有比较严重的智力障碍。他的情绪可以说是十分稳定，如果你不去要求他做什么他不愿意或者对他来说太难的、他无法轻易做到的事，他一个人坐在那里发呆都可以发半天，真的一点都不夸张，他很乖的，不哭不闹就这样坐着发呆都可以坐上几个小时那种，属于另类的天使宝宝。
我们以前看诊的时候，听医生说过有一种属于真正的愚型，就是几乎没有智力的孩子。那样的孩子只知道吃饭、睡觉，连表情都不会有，只有极少数会有微笑的表情。这种可以说属于“无动于衷”的情绪了，连表情都没有。
在机构接触的很多智力落后的孩子，只要你能在他闹情绪时找到原因并解决，大部分孩子都不会显得情绪很特别的，就跟正常孩子一样。
但也有的智力落后的孩子，家里又特别宠的，情绪闹起来就有点吓人。我亲眼见过一个孩子，因为想吃巧克力，当时家长没带，又在上课，就告诉他下课再去买，但孩子没接收到这样的信息，因为没理解嘛，他知道的就是他想吃巧克力，没得到！所以在吃到之前就一直闹，不管家长怎样说、怎样骂甚至还动手打了他都没用，最后是闹得课都没上下去，硬是去买了巧克力吃了才行。这种情绪看上去就会让人觉得是不是智力落后的孩子都十分倔呀？其实不是的，这个例子里，只是孩子没得到满足，又无法理解家长的“下课了再去买”，就一直闹情绪直到吃到巧克力为止。这一点，在我家孩子还比较小的时候，理解力更差时也出现过，只是我跟这位家长们处理方式不一样，我是在他第一次出现类似情况时，就直接拒绝即时满足，坚持到下课，哪怕是因为太闹，只能坐在教室外面我也坚持到下课才去买来给他吃的。这次之后他就理解了，我说的“下课后……”、“现在没有，明天……”等的意思，之后慢慢就好很多了。但也还是有一个过程，直到现在他能完全理解“没有”、“下课再去买、明天再去买”、“不能吃……”等意思，这样闹情绪的情况就没出现过了。
当然我家孩子本身的性格是比较温和的，是一个内心很敏感的男孩子，比较内敛斯文，慢热型。不熟的时候特别害羞还会逃避，熟了后就开始疯那种。他的情绪整体来说很平稳，如果从单次闹情绪来看，他比很多正常孩子的情绪控制还要好很多。因为我们很早就知道他智力有问题，对他其他方面要求就比较严，也愿意花时间去慢慢引导他。尤其拿捏好他的每一个“第一次”，比如第一次在公交车上坐不住，想爬上爬下，他还没开始爬上爬下就被我严厉阻止了。只要“第一次”能及时预判、及时制止，就相当于把很多可能发生的坏习惯扼杀在摇篮里，对孩子行为习惯的养成大有裨益。最早给孩子上感统课的一个老师就跟我说过：“其他东西都可以慢慢学，但行为习惯一定要养好，不然纠正起来是非常困难甚至纠正不了的。”我们知道我们这样的孩子融入群体、就学都需要别人的很多包容，所以我们尽可能在其他方面做到更好，让别人觉得他值得被包容、愿意包容他。智力落后短时间没办法干预出跟上同龄人水平的效果，但其他例如遵守规则、控制情绪等是可以在比较短的时间内或者说在他冒出不好的预兆时，我们及时干预就会有更大改善。
另外，我们家亲子关系很好，就一家三口，夫妻之间、父子、母子之间关系都非常好。孩子很爱我们，所以有时他闹情绪很崩溃的时候，我们估摸着发泄得差不多了，他还要闹，就直接很生气的凶他或打他，他会很快收住情绪并来抱你，我们也会马上安抚，等他冷静下来再跟他好好说。到现在我们只要一拿出棍棍或者一下子很生气的凶他，他就会马上收住情绪，太崩溃的情绪也会自己停止肢体大幅度动作，坐下自己慢慢平复，我们也会很耐心的等他平复。
就我的经验，我觉得除了那种医生所说的“愚型”、“基因病”，智力落后孩子的情绪一是跟自身性格有关，另外就是跟家长的态度、重视程度和处理、引导方式有关。跟正常孩子相比没什么可以称之为“特点”的情绪。他们只是发育慢一点，智力落后一些，并没有性格缺陷、也没有什么情绪障碍。
以上，个人经验观点，仅供参考。
一个字：呆
智力落后的儿童普遍特点就是暴躁易怒，就跟小孩子一样，因为他的智力落后，那他的心智年龄大概也就是几岁的孩子的智力吧，他的智力可能会随着他的成长而成长，但比起同龄正常人来说他已经落后了。这样的孩子，如果生长在一个有爱的家庭中，孩子会慢慢的往好的方向发展，如果生长在一个无爱或者普通的家庭中，那这个孩子多半也就那样了，不会有什么好的改变，能平平安安过完一生就算不错了……
其实智力落后的孩子还是有轻重之分，轻度智力落后的孩子，跟普通的孩子在情绪上没有非常大的区别。
如果孩子经常出现情绪不稳定，心情不佳，伴随易怒易悲伤易冲动的话，要重点考察孩子的情况。
儿童的情绪特征不是判断孩子智力的重要标准，因为有孤独症（自闭症）的孩子，情绪也会跟普通的孩子有相当大的差异，建议父母带孩子进行专业性测试，如果发现孩子有智力上的问题或患有孤独症的话，应当冷静不慌张，然后及时寻求专业机构进行专项训练。
不动声色
智力低下的儿童在情绪表现上一般会出现喜怒无常，极度不稳定的特点，如莫名的哭闹，不切实际的大喜，总之情绪与正常儿童不同，护理中需要家长耐心引导，切记急躁埋怨，长期的引导是有一定效果的！
1.感知觉迟钝、缓慢生活中，只有刺激物十分醒目、鲜明、体积大，并且呈现的时间长，他们才能感觉到，因而单位时间内接受外界信息明显少于正常儿童。2.注意力不集中常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引，因而学习不能集中，常表现为不能专注听讲。3.机械记忆力尚可这是智障儿童最好的心理能力，许多需要思考来学习的内容，他们是靠机械记忆力学下去的。4.语言能力薄弱语言问题比较大，80%都有语言障碍、发语音困难，只懂几个极简单的命令。即使有极少数的轻度智力落后儿童会说话，但说的也是极简单的句型，内容贫乏，往往词不达意，需要家长费尽心思的去猜。5.抽象思维能力极差智障儿童对抽象概念，如颜色、形状、数等，很难真正学会，往往是靠形成的条件反射、记忆来学的。之前，认识的东西换了个位置他们就认不出来了。智障儿童一般也没什么想象力，不会按头脑中想象的样子搭出高楼、火车，他们拿到积木就会乱敲乱打。6.比较容易兴奋智障儿童多动、一刻也不停，而且行为无组织;抵制型的儿童退缩、胆小、不合群。这两类儿童适应环境的能力都很差。7.意志力差遇见很小的困难都会哭或者去找老师，从来没有看见过他们独自努力去做有难度的学习，如折一个飞镖，在白纸中间贴一个剪好的苹果图形等，毫无毅力。8.情绪变化快他们一会儿会嚎啕大哭，马上又破涕为笑，容易被一件事情引起不相对应的情绪反应。9.独立生活能力差有些家长心疼宝贝，不舍得训练他们的生活自理能力，因而四五岁的轻度、中度智力落后的儿童，许多都不会自己用勺吃饭、穿脱衣物、去厕所大小便等，甚至有的还要“把”尿。10.有一定的好奇心对陌生人感兴趣，很容易趋近，不知害怕，客人来了会马上围上来，有的还喜欢掏客人的提包，把里面的东西全掏出来，扔在地上;对没玩过的东西，如手机、小电筒等拿着摆弄个没完，爱不释手。11.刻板的行为和语言比如，自己喜欢滑滑梯，就老玩这一项，别的小朋友一来玩，他就嚷嚷，把别的小朋友推走;有的会讲一点话的儿童，就总是说某一句话，如你干嘛呢等。12.喜欢音乐一听见琴声或电视里的歌曲，就情不自禁的趋近，甚至手舞足蹈。以上就是智障儿童的12个心理特点的介绍，如果大家还有什么疑问，可以去咨询有关专家。
智力落后儿童同正常儿童虽有许多相似之处，但也有他们自身的特点。（1）感知觉。智力落后儿童的各种感觉一般较迟钝，辨别物体的形状、大小、颜色的微小差异比较困难，例如，分不清粉红、紫红、浅红、深红等，对物体的轻重辨别能力差，听觉也不灵敏，识别语音困难，学习汉语拼音较吃力。其它感觉，如皮肤对冷热的感觉、疼痛感觉、嗅觉、味觉、平衡协调感觉等方面一般也不如正常儿童。智力落后儿童对周围给他的刺激反映速度慢，往往正常儿童一眼能看出的东西，他们却要用更多时间才能看清，在相同时间内，他们注意到的东西比正常孩子少，正常儿童一眼能看清几个物体，而他们却要一个一个的看。他们一方面分辨物体的细小能力差，另一方面也不善于把有关事物联系起来。例如正常孩子往往能从脚步声中判断，是爸爸来了，还是妈妈来了，而智力落后儿童却不会。他们看一张图画往往不全面、不深刻，不会积极地去看，主动比较画面有关部分，而是只能认出画中一、二件事物，不能理解画中人物的空间位置、表情动作，以及风景画中的远景、近景。他们缺少正常儿童具有的生活知识和经验，所以他们往往不能理解图画中人物、景色间的联系，难理解画面内容，看图说话比较困难。（2）记忆。智力落后儿童识记速度慢，记忆容量小，记忆缺乏明确目的，容易遗忘。他们往往一小时只能识记3、4个生字词，他们只是机械记住个别词语、短句，不会按故事情节的发展有意义记忆。他们复述故事比较困难，记不住故事前后发生的顺序和主要情节。相对来说，他们在活动中，情绪兴奋时，记忆效果好一些，对具体形象的材料，刺激强烈、有兴趣的内容，他们容易记住。（3）思维。智力落后儿童思维直观具体，概括水平低。有的智力落后儿童看到有白发的人，就会认为是爷爷奶奶，并不懂得爷爷奶奶和他真实的关系。有些知识内容尽管他们背会了，却不理解，对事物也不能很好归类，思考时，如果借助具体事物会好一些。他们不善于有目的地周密地想问题，思维不灵活，往往生搬硬套。由于他们不能深入思考问题，所以对问题往往也就没有主见。（4）注意。智力落后儿童的注意有情绪色彩，对直观具体事物易引起注意，喜欢听生动有趣的故事。他们很难有目的地注意，注意也不稳定，容易分心，注意转移不灵活，常常顾此失彼，象正常孩子那样，一边听一边写，他们会感到困难。（5）想象。智力落后儿童由于生活经验缺乏，头脑中形成的事物的形象少，缺少想象的“原材料”，想象也不丰富，而且他们的想象往往没有条理，也不合情理。当然上面谈到的智力落后儿童的认识特点，在不同的智力落后儿童身上反映程度是不一样的，一般说，智力落后愈严重，他们的感知能力、记忆能力、注意能力、思维能力、想象能力也愈差。