具体要看你的孩子是哪种情况，如果孩子能理解题目意思，只是解题方法不会的话，找同类型的题重复多做几次就好了。如果孩子没办法理解题意，这说明是孩子的智力发育慢，等孩子长大了自然能理解，不是孩子的错。我曾经把小学五年级的分数应用题拿给几个本科毕业的技校老师看，要他们按小学生的要求用算数方法解，没一个做对的，明白是什么情况了吧！
语言表达能力与理解能力，平时孩子在家玩跳中，让他她观察，你的表述让孩子能听明白就行！
1.语文基础也不和好，理解能力差；
2.性格外向耐心差，幼时多动症，3.接触事物少，思路窄。
按以上提示因人而异，因材施教。
大家都说的比较高级，有等量法，分析法之类的训练，我本身很会做应用题，最好用实际的物品人狗车兔子鸡比喻，或者直接带他到停车场点车轮数量之类，用引导的方式，让他自己去发现其中的逻辑关系。逐步引导他，让他有空间想象能力。
小学生不会做数学应用题，一般是不理解题目的问题，这主要原因是语文学的不好，认识更多的字词，还有特定语言情况下的陷阱，弄清楚题干中的关系。
家长要有耐心，慢慢的引导其思考，不要着急。不要让孩子对这门课产生恐惧心理。
1、建议使用思维导图
2、多熟悉等量关系
3、了解分析法和综合法
我认为大多数不擅长做应用题的孩子往往并不是因为不会算数，而是由于题干干扰文字过多，使得孩子无法顺利从中提取有用的数字信息。
因此，家长试着可以引导孩子像读故事一样去阅读应用题，并着重训练孩子从应用题文字中提取出关键数字信息的能力。一旦数字被顺利提取，应用题的难点也就自然而然地被突破了。
注意几个步骤，看能不能有所提高:
1，认真读题，理解题意。
2，看清题目中的有关数据，弄明白数量之间的关式。
3，列式计算，注意步骤与格式。
4，每日练习三道应用题。
很多小学生遇到应用题都会一筹莫展，应该说，应用题是小学数学的重点、难点、热点，也是拉分点。如何提高解答应用题的能力呢？我认为应当做好以下几个方面的工作。
第一，要从题目理解上下功夫。所谓求解应用题，就是给出一段描述，要求学生从文字描述中获取信息，并对信息进行提炼，进而应用数学公式进行解答的过程。在这个环节中，我们通过教学实践会得到这样的结论：小学生在理解题意方面存在较大的欠缺。这和他们的头脑发育程度，以及社会生活经验有很大的关系。比如说计算工程量分配问题，由于小学生并没有实际工作经验，面对“工程”等名词，头脑中没有对应的概念，致使他们很难透彻地理解题意。再比如我们成年人习以为常的计算移动电话套餐的问题，对于孩子来说理解起来就十分吃力。因此，我认为提高解答应用题的能力的首要工作就是提高阅读理解能力。可以结合语文学习和平时的课外阅读，提高孩子们对文字表达含义的理解领悟能力，在日常生活中，家长要注重对孩子生活常识的灌输，让他们适应应用题内容与日常生活紧密相关的特点。
第二，要从公式理解上下功夫。很多学生讲起数学公式，可以说是口若悬河，然而一旦做起题来，要么无从下手，要么生搬硬套。诚然，公式是数学规律的凝练，但死记硬背的公式却对解题没有任何帮助。在解答应用题时，我建议采用数形结合的方式，将枯燥的数学公式变成绚丽多彩的图形。比如我们在解答行程问题时，可以采用画线段的方式，将相向行进的两人进行标示，或者在计算年龄问题时，将爸爸和儿子的年龄，以及若干年后他们的年龄以线段的形式展现出来，很容易就能够看出来他们之间年龄的关系，进而求解应用问题。
第三，要从学生理解上下功夫。要结合孩子的理解力和领悟力，找到适合孩子的讲题方法，因材施教。小学阶段有一些应用题已经成为经典，相应的，也出现了一些经典的解答方法，但是这些方法是否适合小学阶段孩子的理解能力呢？是否适合所有孩子呢？比如说工程问题，传统的解法一般是将总工程量设为1，然后用分数的表示相关的比重以及效率比值。实际上，对于孩子们来说，一方面，“工程”这个名词太过抽象，另一方面，总工程量设为1也是一个比较难懂的概念。在实际讲解中，我一般是将题目中所说的“工程”换一个说法，比如说作业量，将总工程量由传统解法中的“1”，改为由工作效率和工作天数相乘得到的一个较大的数，这样做的好处在于，每一个工程队每天的工作效率不再是一个分数，而是一个整数，这对于孩子的理解和计算有非常大的帮助，在实际的教学实践中，这种方法也得到了孩子们的广泛认同。
根据描述看来，题主说的应该是低年级的小学生吧！低年级的小学生刚接触数学应用题，不容易理解题目要求也是正常的。想要学好数学，必须先学好语文，具备一定的识字量和一定的理解能力，知道题目的含义和要求，才能有解题的思路。
简单的加减应用题目，孩子一时不理解，家长也不要心急，做题目之前先给孩子多读几遍题目，如果孩子不明白，可以换成白话或者用孩子容易理解的方式来讲解。如果孩子还是懵懵懂懂，无法理解，就要告诉孩子做题规律，按套路来。如果说题目中出现“一共是多少”、“两个数相加”、“和是多少”这样的字眼，就用加法来解决。如果说有“谁比谁多多少”、“谁比谁少多少”、“还剩多少”这样的字眼，就应该用减法来解决问题。
其实，抓数学的同时，还是要培养孩子的阅读习惯的。每天阅读二十分钟左右，既能提高语文的拼读能力，又能提高孩子的理解力，只有孩子理解了题目，才能进行下一步的操作，想办法解决问题。如果说孩子题目都不懂什么意思，就更不用说去解决问题了。建议家长平常让孩子多练习此类的题目，每天不易过多，但是一定要坚持练习。见题目多了，自然就熟能生巧了。
解决所有数学问题的关键在于了解这个问题的来龙去脉，只有这样子我们才可以彻底的明白如何解决重生，理清自己解决的思路，所以对于问题我们首先要了解一下应用题在小学阶段的发展过程。
从上面这幅图中，如果我们从一年级开始让孩子来描述解决这个应用题的时候，孩子的描述过程中应当掺杂着许多信息，这些信息将来是孩子解决应用题的一些关键信息，可是在一年级教学过程中，许多老师和家长都忽略了这一步，认为只要孩子能够列出算式就可以了，恰恰就是这种忽略造成了孩子在中高年级时期的应用题解决上的困惑。
比如说这道题，孩子应当明确的描述出三只黑金鱼，三只红色金鱼，一共有多少只金鱼？
这样一种完整的描述，可以让孩子在以后的应用题解决过程中，自己提炼出可以用自己语言表述的问题。
随着应用题的在小学阶段课本中的发展，我们可以从上面这一个图片中见识到应用题的进步过程，在这个进步过程中，孩子慢慢的需要了解到的就是关键的信息，比如说从第七题所描述的完全图话题变成了第八题，部分汉字题。第九题我们就可以完整的看到，应用题的图形全部是由汉字和数字组成，学生在完成这个过程中仍然是需要提取最关键的信息正如上面的金鱼图一样。学生应当把第九题完整的变成自己的语言能够描述的问题，这样才方便自己把数量关系全部提取出来。
应用题问题在中高年级特别是高年级的时候，将发展成上面这幅图的一个形式，这样一个图里面所包含的信息就比较复杂了，这样表达的一个复杂信息一道题的数量关系就甚至比上面第二幅图的数量关系更多更复杂。
当遇到这些问题的时候，需要抽丝剥茧式的进行数量分析，比如说上面这道题，它需要分析出三年级和四年级各自的量，并且需要求初三年级四年级总数，然后进行相加。
所以说到了高年级的时候，应用题的难度提升的太快，而许多孩子的抽象能力和归纳能力并没有得到充分的发展，如果让孩子直接去做题的话，很多孩子会乱写一气，找到数字就开始加减乘除，甭管他对错，反正写出来他们就感觉到满足了。
在这一阶段，孩子们需要掌握的一种应用题解决方案，比如上面的图画是类似的方法很多，也可以用画圆圈的方式表示，但是最常见的还是这种线段式的解决方案。
个人认为现在是的应用题解决方案，正如我们初中阶段几何中的辅助线，能够帮助我们快速的明确自己的应用题解题思路。
首先看孩子什么年龄阶段，符合孩子认知阶段的方法才是有效的方法！低年级实物图示辅助理解为主，效果更好，高年级抽象思维能力较强，可以运用方程等思想解题。我是王老师，致力于小学数学的精品问答！应用题分类广泛，建议先接触基础题型，掌握解题策略，再进行进阶题型拓展。不要再没理解的基础上记数量关系公式，题型一变化，就不知道怎么处理了。应用题不但考察数学建模分析和计算能力，还有阅读理解，提取关键词信息的能力。孩子不会，潜台词是辅导方法不对路，无法内化理解，更谈不上运用了！帮助孩子掌握解题策略，建立学习的信心最重要。以下详解，供您参考。
应用题
拿鸡兔同笼举例，可以列表法，画图法，鸡飞法，假设法，方程法等等。题型来分还分头和腿和，头倍腿和，腿倍头和，三个对象的鸡兔同笼问题等等。你教三年级孩子用方程显然他是有理解难度的。
鸡兔同笼解题策略举例，详细可关注我的号及问答。
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