“有笑”“有哭”，有笑的是不可老师，有人又来送钱了，一定说你孩子其实很聪明，就是贪玩不用心。有哭的当然是你家的孩子啦，学习本来就占据大量的业余时间，现在又要补数学，更没时间玩了。
谢谢！小孩数学差，补课有效果吗！我想问一下，孩子的理解能力好不好。说实话小孩数学差，也就说明小孩的理解能力差，这跟语文阅读理解能力有一定的关系。我不能跟定说补课没效果，但我敢说效果不大。第一你不了解孩子差在什么地方，第二补课不一定就是孩子不好的地方，如果你再不了解辅导教师的能力，就会事得其反，不如不补，如果一对一补，代价太高，也不一定能提高孩子的成绩。你如果本身有时间，多与孩子沟通，了解为什么差，差在什么地方，那就对症下药，父母完全可能辅助孩子的成绩提高，再不然，带孩子去旅游一次，给孩子减减压力，也能使孩子得到课本以外的知识，提高孩子各方面的积极因素。时代不同了，别拿着学而优侧仕们理论来管理孩子。成绩是教师、学生、家长的共同努力提高的，也包括学校因素教师因素家庭环境因素等多方因素的配合，补课提高成绩，.不是绝对的，是相对的，是矛盾中进行的！
我认为孩子只要愿意学，那肯定有效果，但还要看能补多少，假如说补的多感到乏味了，或者说根本就不愿意补，那就等于超过了他的兴趣和学习承受能力了，那就变成折磨了，我认为还得综合量力而行。
补课有没有用，家长心里会没数么？当发现孩子数学差的时候家长就应该警惕起来了，需要弄清楚数学查的原因，不愿意学？心里抵触？难度太大？受挫心理严重？想好了这些因素之后有对应的办法，处理起来才是有的放矢。补课才有效果，否则还是原地转圈圈，甚至是让孩子过早产生了疲累的心理！真的到了那个时候了，死盯着也没用了！
另外，家长的以身作则还是很关键的因素，如果家里有数学的氛围，孩子数学不好才怪！
采用诱导式的教育，好过填鸭式的教育方式，数学如果有兴趣了，学好数学不过是手到擒来的事情。
数学不好的情况下，补课肯定是必须的！
谢邀，补课是堵漏洞，是治标不治本，源头还是老师，家长的教育，检查，监督，纠正。要让孩子对学习有兴趣，有良好的学习方法和习惯，大都取决于老师和家长怎么让孩子喜欢数学?再次取决于老师和家长的教育和教学技巧，是否能让孩子去认真学习，记忆，思考，并能按时完成作业。其中老师，家长的监督，检查，纠正工作就交为主要了。最后，很多老师并不热爱教师这个工作，只是敷衍了事，照本宣科，随意羞辱打骂学生，让小孩产生厌学情绪，形成恶性循环，以上供参考。
谢邀
这个问题比较笼统。
是读几年级的孩子？孩子的智商如何？孩子学习差的原因找到了吗？
如果孩子智商确实有问题比如对学习不感兴趣、记忆力差、反应滞后、空间思维力差、抽象思维能力不行、逻辑思维能力没有想象力都不行等，建议休学吧。
若果孩子智商没问题，读一二年级学习基础差的话，说明孩子学习不在状态，家长可以辅导；如果发现孩子智商跟不上，问题就出在家长提前到6周岁让孩子入学了。大部分孩子七周岁（最好是实打实的满七岁）入学比较理想，个别孩子八周岁入一年级比较好。一但孩子的智商跟不上，多年经验告诉我们，会影响孩子一生的学习。
如果是孩子的智商跟得上，一二年级基础比较好，现在就读三四年级，学习成绩差了，家长得注意了，孩子逐渐长大，有思想了，贪玩心增加。也许与家庭环境因素、父母照顾不周等因素有关而影响孩子学习。回到家，家长辅导一下即可。
如果是孩子就读五六年级才出现的问题，多半是孩子学习不在状态，贪玩心强，多个环境因素影响造成。这时对孩子加强管教，加强监督，多关心，多鼓励，激发孩子学习兴趣，针对性辅导也可以的。
造成孩子学习成绩差的原因是多方面的，如果没有明白孩子学习为什么差，盲目给孩子补课，补也没有效果。
小学数学知识特少，所以差不是真的差，主要是生长发育有差异，思维能力发育有快有慢，所以有的孩子数学成绩不理想。
这其实不用着急，随着年纪大了自然就好了，补课不能让思维发育超前。应该鼓励孩子，同时关注生长发育，全面发展才更有效。
家长要戒除焦躁心里，着急成绩，要认真观察孩子的学习习惯和培养良好的学习态度。这些做好了，就会出现开始成绩平平，小学高年级、初中、高中以后逐渐出类拔萃的现象。
培养孩子是一个长期过程，最起码小学六年别急躁，小学知识没多少，主要培养习惯，好习惯受益终生。
补课老师由于有经济利益驱使，补了必须见成效，所以不会太注重习惯培养，反而会教大量技巧，其实就是降低思维难度，针对当时学习内容套大量成型公式，短期看成绩好了，但不利于思维发育，反而有害无利。很多孩子小学低年级就开始补课，一直补到高中，结果高中学习还是一塌糊涂，多数是这个原因。
所以我建议小学不要因为成绩低就去补课，看看低的原因是不是上文说的，小学知识只要不厌学，肯定能学会不用补。
谢谢邀请。小孩数学差，，补课有没有效果，效果大小，要因人（孩子）而宜，不是所有的孩子补课效果都好，也不是补课的孩子补课都不好。小孩的数学差，是什么原因引起的差？是从启源小学一年级到六年就差，还是进入到了初中学习开始差。是整本教材理解的全差、还是某单元、某章节不懂、节段性的差？还是孩子没有进入学习状态、对数学科不入门……等等等，还有很多影响孩子学习的种种因素。必须把“差”的原因搞清楚了，才能“对症下药”，找到方式和方法，才能收到效果。否则，不知道是啥“病”，就乱投医，即使是有效果，也是收效甚微，不能起到根本作用。
有三个问题需要了解：1、孩子多大？2、数学有多差？3、为什么差？
只有详细分析，才能得出结论和采取有针对性的措施，这里只能说个大概。
学数学，有三个层面：听懂、会做、做对。
听懂，是智商问题；会做，是灵活性，能举一反三；做对，是细心和熟练。
对孩子的准确定位，适合的老师，适合的方式，补课一定有效果的，只不过不是都能提高到成绩优异，不及格到及格也是不错的。
数学有数学的学科特点和学习方法，用学语言学科或人文学科的学习方法学数学是提高不了数学成绩的。本人小学低年级时数学很难及格，但高考数学是全县最高分，现在是高中数学老师。
学数学一要有兴趣二要有信心三要注重方法。我上小学是1960年代末和70年代初，那时还没普及小学教育。读完二年级班主任借口我暑假通知书掉了不让我报名，其实是看我数学太差只有20分。父亲为我求情跑学校5次班主任还是不收，说多了真全是泪，父亲一般不愿求人，何况每次跑学校都是生产队收了早工回家吃早饭的时间。后来一个身体高度肢残的老师给了我一个机会，收下我重读二年级。我知道学习机会来之不易，听课从此格外认真。老师待我十分关怀，每次出卷总让我先做，做错题必指点。所以，考试有明显进步。后来我发现数学只要听懂会做习题就行，不要记忆背诵许多东西，由此产生兴趣也有了信心，数学成绩真的越来越好。
目前，高考与教材脱节，在培养能力的借口下人为提高考题难度，教师为应对高考也应急反应提高知识点运用的广度和深度。加之，现教材以系统性为愰子人为硬性加进过多的内容，真正是面面俱到而又蜻蜓点水点到为止。使得现在学生的数学学习对教师的依赖程度很高，提高数学成绩自然离不开有老师指点。适度补点课对数学成绩的提高是必要的。
但补课不是听老师重复课堂讲知识解析也不能是讲习题解答，应该是学生自主练习。练习中遇到了问题逐一请教老师，老师利用课间休息给予指点讲评就是补课了。也有人说我什么题也不会做怎么练习，我想练习是有梯度的，先课本再资料，先模仿例题再拓展提高，不能是眼高手低难题做不来易题不愿做。从课本题入手培养兴趣提振信心，难题总是基本题的叠加。完成基本题的掌握就好比修筑大厦备好了材料，再加组合及工艺装饰就好了。
谢谢邀请，我来回答一下。我想是没有效果的。那么问题来了，作为家长，面对孩子数学差，到底该怎么办？
一是通过观察了解自己孩子，找到造成孩子数学差的原因。这是最主要的，也是解决问题的根本方法。现在有太多的家长不懂教育，把孩子孩子推向补课机构，万事大吉。孩子数学差，补数学；语文差，补语文；英语差，补英语；物理差，补物理。更有甚者，不懂教育的家长在所谓教育专家的忽悠下，在补课机构的鼓吹下，在多数家长的盲从下，补课市场乱象丛生，补课大军此起彼伏。我不能说补课没有用，但有一个事实是哪位学霸是靠补课补出来的。
二是针对找到的原因，分类施策。如果是注意力不集中造成的，那就注意培养孩子的注意力。只有注意力提高了，他的数学成绩才能才高。如果是记忆力差，那就要训练孩子的记忆力。如果是阅读能力不行，那就要培养孩子的阅读理解能力。如果是空间观念建立不起来，那就培养孩子的空间观念。自己不会培养，可以找校外的专业机构培养孩子欠缺的能力。只有孩子的能力上来了，那么孩子的成绩才能提高。
大家有什么不同看法的吗？欢迎大家在留言区留言。
这样问法，直接反映两个事情，第一您不知道孩子哪方面差，只是从成绩这个表象出发；第二把孩子问题推给补习班。我是王老师，致力于小学数学的问答。一碰到家长这样问法，我通常会反问家长一些问题，再给建议。
了解哪方面差
最有机会了解孩子真实状况的是父母，不是其他人。
①多久没关注孩子作业情况了。
②近五次考试试卷还能找到吗？
③孩子讨厌数学吗？跟他聊过没？
④孩子学习数学困难点再哪里？
⑤您和数学老师沟通过孩子课堂情况吗？
⑥您多久没表扬孩子了？
问这些的目的是为了让家长多去了解孩子，自己都不去帮助孩子解决问题，寄希望于补课老师？我觉得不太现实。清楚问题点再针对性找好的方法。
帮助孩子找回自信
做家长的都希望孩子学习好，一年级时候孩子差距不大的。
是学习习惯问题的，就从现在开始培养好的习惯；
是基础知识问题的，就从现在开始帮助孩子重新学。
……
找到问题点，就制定个计划一起努力提升吧。每个孩子都潜力无限的，成绩并不能说明孩子全部，更可贵的是通过努力那小小的进步带给孩子的成就感。