美国心理学家赫洛克做过类似的实验。把四五年级的小学生分成四组，他们的任务是每天做难度难度相等的算数题，每天15分钟，连续五天。然后第一组完全隔离，不批评不表扬也不反馈成绩；第二组对学生逐个表扬；第三组对学生的错误指责和批评；第四组不批评也不表扬，不过他们能看到第二组和第三组的待遇。
结果是，表扬组成绩最好，其次是批评组，然后是旁观的第四组，最后是被隔离的第一组。由此认为，无论表扬还是批评都对学习有促进，最惨的是被漠视的那些学生。
以上试验的样本数量比较小，所以结果只是作为参考。
此外还有一点关于夸奖的内容。有实验表明夸奖学生“努力”和夸奖学生“聪明”可以产生很大的不同。夸奖学生“努力”可以让学生认为成功掌握在自己手中，而夸奖学生“聪明”可能使学生认为成功来源于天赋，而不是在自己的掌握中。前一种被认为是鼓励，即对过程和态度的夸奖，后一种被认为是表扬，即对结果的夸奖。
个人观点，多鼓励，少表扬，少批评，应该会比较合适。谢谢
打骂孩子其实更多的是家长“无能”的一种表现。很多时候我们让孩子明白对错与否并不需要暴力手段，家长最需要付出的其实是耐心。只有在平时耐心仔细的陪伴与引导，才能更好的教育孩子。另外一定要切记不要溺爱孩子，只有家长自己做对了孩子才能做得对。
其实从很久之前开始，我们的一贯观念就是骄傲使人落后，所以孩子就算取得了很好的成绩，家长们也很少表扬孩子，几乎都是指出孩子的缺点，实行打击教育。
但是过度打击对孩子是不好的，尤其是当家长并不知道孩子为了成绩付出多少努力，不肯定孩子，那么孩子的自尊和亲子之间的关系都会受到伤害。所以，肯定孩子是必要的。
其次，我要说夸奖也是有方法的，不能单纯地夸孩子的聪明或者是分数名次，而是要夸得有内容，对孩子的努力过程表达肯定，比如我孩子化学成绩不好，每天都会自己复习公式，慢慢地从每天的作业的正确率开始进步，最后小考得了满分，我夸奖的不是拿了满分很棒，而是她差不多一个多月都自己坚持练习很努力，每次都有进步，做的很棒。她之后就更努力了，结果期末考试成绩比以往的几次都好，进了前五名。
我觉得夸奖孩子一定要夸孩子努力的过程，这就要看到孩子的点滴进步并及时肯定，这一切都是建立在了解孩子基础上的，像我孩子一般用OK学习机学习，这个学习机能用人工智能总结她学了多长时间，学会了什么，哪些还不会，哪些学得很好，这样我就能了解孩子，夸孩子成绩好都是靠自己努力得来的，这样孩子就更有干劲了。一点建议望采纳。
从教这么多年里，充斥耳边的都是“好孩子都是夸出来的”。是啊！无论是成人还是孩子，谁不想听到表扬呢？
于是在自己的教学中，总是费尽心思的寻找孩子身上的闪光点去夸奖他们。课堂上他们出色的回答，我告诉他们：“你真的很了不起！你太棒了！”即使有的时候，他们回答错了，我也会告诉他：“你再想一想，但这次你真的很勇敢！下次继续努力！”时间长了，有些孩子对于表扬越来越重视。有的时候，即使他只做了一件小事，也在等待我的表扬，如果我没有及时的表扬他，他就会郁郁寡欢的样子。如果他们犯了错误，那就更不得了了，还没有等我批评他，他就已经告诉我：“老师，某某同学也怎么样了。”面对孩子们这样的状况，我不断地反思自己的教育行为。
法国心理学家高顿教授通过一项考题研究证实：孩子从来没有挨过批评，到处都是赞扬声，很容易变成“老虎屁股摸不得”的小霸王。孩子总是喜欢别人称赞他，这是他们的天性，但仅有夸奖而缺少批评的教育就会使孩子们心理脆弱，以致将来会难以立足于社会。
那么如何使学生能够健康的成长呢？我决定批评时不在含蓄，表扬时也不再不分大小事情，一律都进行表扬。
昨天的数学课上就发生了一件事：上课了，有的孩子已经进入学习状态，而有的学生仍然在观望，一副不知做什么的样子。看到他们的这种状态，我严厉对他们提出批评：“某某同学、某某同学、某某同学、老师严厉的批评你们几个不注意听讲的行为，并会将你们的行为通知家长。”我说道做到，下课了，当着他们的面，我给被批评的几个同学家长发了信息，请求他们在家里进行配合教育。一日无话。
今天学生早到校后，我了解了他们回家后家长的反响。如我所料，大部分家长对孩子都进行了教育。第一节课上课了，我没有再强调纪律。然而孩子们就已经做得很端正了。我在讲课时，他们听讲的效果也好了许多。于是，我告诉他们：“今天挑选选听讲态度好的同学进行表扬。”孩子们都很欢喜，就连昨天坐得不好的同学，今天也坐得格外的好。
当今这些孩子如果不能接受一些适当的批评，以后就会对批评抱有“敬而远之”的态度，或干脆“拒之门外”的消极态度。对这样的态度，将来我们再对他们进行教育的时候，就会更不容易达到教育的效果。所以，教育中不能一味的进行表扬，适度的批评也是应该的。
表扬和批评，两者是相辅相成的，要根据实际情况，灵活运用。
1、一般来说，一直享受着表扬夸奖的孩子，对普通的赞美已经不感冒了，但突然受点批评打击的教育，效果是非常好的。强烈的自尊心和荣誉感会使孩子迅速反省，发奋努力，急起直追，容易取得进步。
但也要注意孩子的心里承受能力。有部分孩子，心理承受能力差，受点打击反而变得自卑，丧失信心，从此一蹶不振了。这类孩子，要注意及时引导，做好心理辅导才行。
2、而那些经常遭受批评的孩子，对日常的责骂已经习惯了，如果突然受点鼓励表扬，则让他们有点受宠若惊的感觉。不少孩子，就是因为遇到一个喜欢表扬和宽容的老师，而开始爱上学习的，找回信心的。
但也要注意，本来成绩差的孩子，多数已经养成很多坏习惯了，要他们改变，不是一时三刻的事情，他们一不小心又会恢复原来的状态，所以后续的跟进辅导非常重要，不能前功尽废哦。
3、综合来看，批评和表扬哪个更重要呢？我还是觉得表扬更重要。因为人性的特点，注定了不管是哪一类孩子，都还是喜欢听表扬和夸奖的话。
4、批评和表扬都是人生必须要经历的洗礼。所以我们要加强对孩子的心理健康教育，教他们学会自我反省，做到胜不骄，败不倒。
夸奖教育好，大成功都是小成功积累起来的！
两者相辅相成，最重要的是孩子的内在心理，必须培养孩子的心理承受能力，两种方式都会让一个孩子的道德教育有缺憾，注重点滴细节，打击的同时让其欣然接受，夸奖的同时，伴着点到即止，让孩子能够融入，才能在复杂的社会里看清自己要走的路
对于这个问题必须点个赞，因为，我们每个家长在教育孩子的时候，都会遇到类似的困扰，很难取舍。
当孩子表现不好，你打击他，很可能他就颓废了，自暴自弃了。
当孩子有点小成绩，你夸奖他，他很可能就翘尾巴，自大自狂，降低了对自己的要求。
对一个孩子，单纯的打击或者夸奖，肯定都不合适，必须根据情况来。
第一个例子。
我儿子初中时，曾经有一次重要考试成绩下降，名次掉了很多。
这种时候，夸奖肯定不可能，也不能狠狠骂他，因为我这孩子还是属于比较早熟的，还算懂事。
那当然狠狠打击他啊！你个废物，考试被女生甩开那么远，以后你怎么在班里抬得起头，不要被别人笑死啊！
（他初中是男生班长，但只是普通学校的普通班，所以他成绩男生第一。其实也就那样，因为班级不好。）
结果，这种程度的打击很管用，为了自己的面子，他怎么也得拼啊，等下一次考试时，成绩果然恢复了。
第二个例子，还是我那儿子。
高中在省重点中学，这下麻烦了，他是压线考进去的，还是在普通班，但成绩几乎全班快垫底了！
你拼命啊，你努力啊，但你原来就不如身边的同学，这种差距不是一天两天就能弥补。
这种时候怎么办？
夸他啊！拼命夸，逮到机会就使劲夸他！
那些好学校考进来的学生，他们智商没你高啊，学习上的悟性没你好啊，你怕什么，今天追不上还有明天，我们一天追一点，总有一天能追上！
怕他们干球啊！咱们提高学习效率，做一个会学习的学生，咱们的目标就是最后把那些人全部干倒！
结果，一年后的高二分班，他是班里极少数几个，凭借分数升入重点班。
对一个孩子，到底该打击还是夸奖？这个真没有一定。
但我觉得，对于一个群体里优秀的孩子，应当打击为主。反之，对于一个群体里已经落后的孩子，应当以夸奖为主。
我觉得夸奖教育比打击教育更适合孩子的成长。
1.夸奖教育更有利于培养孩子的自信心。
传统的中国父母不太善于表达自己对孩子的爱，连带着也不擅长夸奖小孩。特别是老一辈的人更喜欢打击孩子。特别是当别人夸奖自己孩子时，还会不好意思，顺带着打击下孩子：哪有啊，她哪有你家棒啊，皮死了。全然不顾一旁的孩子。
现在的父母在接受了一些先进的教育理念后开始有所转变。但问题是夸奖有时又不得其法，物极必反。这些在盛赞中成长起来的孩子又容易玻璃心，接受不了自己的半点不行。我就见过好多次孩子在游戏中因为输了而哭鼻子的。所以，夸奖教育本身没错，错的是夸奖的方法。
夸奖孩子要讲究方法。如果你总是夸孩子很棒，很厉害。如果孩子遇到自己不厉害的，她容易受不了自己怎么不厉害了，她也不能接受自己在孩子面前的失败。所以，容易无法接受挫折，孩子玻璃心就不可避免了。
2.夸奖教育有利于增进亲子关系。
当我们经常正确得夸奖孩子时，父母和子女之间的亲子关系便会很和谐，很融洽。在平时的沟通中，父母能够及时看到孩子的闪光点，并正确的夸她，她一定会很开心，一定会及时回应你的要求，那父母也会很开心。那么，彼此之间的亲子关系才会更融洽，更和谐！
3.夸奖教育有利于孩子增加对父母的信任
当孩子经常被肯定，她会获得极大的满足感和安全感。在孩子的成长中，安全感是孩子成长的摇篮。一个在安全感中成长的孩子，她不用出去寻找安全感，她便会寻找自己内心成长的力量。@@三分钟谈教育@三分钟谈教育@陪宝宝写日记@养育之经@五角星