要，但是学习快不快乐，是要看情况的。但是要不要学习这事情是没有商量的，必须要，人需进步，需自我学习，需诚心去学，用功去学。
学而时习之，不亦悦乎，这是论语的开篇，其实也是人生的开篇，人和其他世间已知的物种最大的区别就是思想和创新，也就是学习的能力，这样看来，学习是无所谓快乐，这是人的使命，也是义务，更是责任。
陆澄在鸿胪寺居住，忽然家里来信说儿子病危，陆澄感到忧郁，无法承受。老师阳明先生说:“此时正宜用功，若此时放过，闲事讲学何用，人正要在此时磨练”，这里讲的主要是什么事情必须调停适中，不可过，但是我们也能看出学习是苦的，可是苦了就不学了，非也，更需用功。这样看来大抵学习是苦的。
学习本身是一种生活，我们总是希望生活是快乐的，那大抵学习也会是快乐的，如果你不快乐可能就不会去学他，世间千般事，总会有几种学习能让你快乐。
首先说一点，如今社会，无论从哪方面说起，不学点技能是不行的，不持续学些东西，总要出问题的比如前两年朋友圈出现的焦虑感。
学习一词的出现，多数知道的，可以说是孔夫子的“学而时习之，不亦说乎”，而最早的快乐学习，从《论语》里也有考证。“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，这里的以学为乐，传诵千年，为历代读书人所推崇甚至盲从，直至今天。
今天不少国内人士再次为“快乐学习”发声，究其原因，可能，今天学习太苦吧，五岁前，上早教，往往超前教育，不上早教，也多是只是一个劲图高兴的（试想一下，若成人只玩不学，空虚，焦躁），为以后苦打下了良好基础；小学阶段，小地区家长的攀比心，从一年级成绩开始，大城市家长选学校，没多少考虑孩子是否适应、喜欢，太多的家长喜欢做拿鞭子的马车夫，不管吃饱没，不管生病没，跑的不满意我就抽；初高中，除少数学霸精英，谁还敢提理想，大约只剩学渣了，前者学有余力，后者少学而有余力，大多数还是只能牺牲健康、理想去拼一个自己都不了解的前途，还记得九把刀《那些年，我们追过的女孩》中最后成功的漫画家吗，上世纪最成功的那批企业家，多是学渣逆袭，为理想留点时间。而今叫嚣考试，高考仍是最公平的制度时，可以想象背后他们那颗曾被伤害至今还未愈合的心，用拼命得来的一点成功努力证明，没有理想只有目标的人生也很灿烂。
可实际的经历告诉我，快乐，可以看得出来和感觉的到，而不必去过分强调，所谓缺什么才会炫耀什么；
学习，如果是狭义的学书本知识去为了考试，可以不用学，因为这样学了估计也很难有什么结果。可如果说广义的学习，“一切增长认知的过程和结果都是学习”来看，可分为主动的和被动的，多多机会，妙在其中。
严格来说，不存在什么快乐学习，学会了自然快乐，不会也很难在这方面快乐起来，人活于世，不管愿或不愿，肯定会主动或被动的学越来越多的知识，直到达到认知升级。
2018迈入新时代的开局一年，也是我个人梦扬帆的奋斗一年。
学习且快乐学习是我2018年贯彻始终的坚定信念，感谢自己，无论是以前的自己，还是现在的自己，一直在坚持记下一些文字，留给以后的日子慢慢翻阅。我知道，当眼睛与文字一次次重复的时刻，我在字里行间寻找到了与我内心契合的灵魂，抚上那些时光留下的或深或浅的印迹，细细品味过去与当下的意义。在品味中快乐学习，在学习中慢慢积累，在积累中不断丰盈自己的美好人生!
你的问题可以概括为:快乐学习是否要被提倡?
其实快乐学习其实可以分为素质教育和放养教育。素质教育是正面但却不一定是不快乐的，放养教育是快乐但不一定是正面的。
素质教育通常会有很明确的计划，所以从孩子的休息时间来说是很少的；放养教育没有很明确的计划，鼓励孩子自主探索，所以孩子会走很多弯路。
总的来说两者各有各的优缺点，但是却有报道经常把素质教育当放养教育看待。说实话，能做到放养教育的家长真的很少，因为弄不好就是放纵不管，而且放养并不代表不请老师，而是在学习之外的兴趣爱好由自己安排。
所以我们说，我们提倡宽松的素质教育，和合理的放养教育。而不提倡模仿式的素质教育和过于放纵的放养教育。
什么是快乐学习？很多人不懂，但自以为懂了。
从走上小学教育岗位那时起，“快乐教育，快乐学习”便一直伴随着我们工作的始终：凡公开课评议，必定有一条“课堂气氛活跃与否”，或是“执教者能否寓教于乐，学生能否于快乐中学习”。一旦学生课堂上打盹或是做小动作，也必然是执教者无法“构建快乐课堂”“方法陈旧，语言生硬，无法提起学生学习兴趣”所致，竟无一人敢言学生之过！
以上，把“快乐学习”误读（或许是故意误读）为“在快乐中学习”，这作为教育者自己的努力趋向，当然应该肯定且鼓励，毕竟谁也不愿听一堂沉闷至死的课。但若以此为硬性要求每个老师必须如此，则不仅无知，且近无耻了。
快乐学习，真的是在快乐中学习吗？如果不快乐呢？那就不学习了？如果老师无法每堂课都让你快乐呢？或有财大气粗者答曰：“换老师！”如此，恐怕连孔老夫子也不配为万世师表了。学生宰予在课堂上睡大觉，孔老夫子勃然大怒，不顾同学们都在当场，便出言痛斥其“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！”遭此无情怒骂，宰予颜面尽失，恐怕当时是快乐不起来的。然而后来宰予竟成为“孔门十哲”之一！
教了这么多年书，遇到过形形色色的学生，有相当一部分学生，确实很喜欢老师风趣幽默一点儿，他们十分希望老师能在课堂上带给他们快乐。听课的时候，他们两眼放光津津有味，但过后，却不愿意去再加复习，甚至连课文也不愿意多读几遍。为什么？枯燥啊！这类学生成绩怎么也上不去。我深为遗憾。因为我虽然有时也能够东方朔附体，偶尔超常发挥一下，可以使课堂“快乐”一点儿，却无法帮他们在回家后的自我学习中也“快乐”。老师不在身旁督促的话，你以为个个都和唐三藏一样自觉西行吗？曾经有人对我说：“重赏之下必有勇夫”。比如“考上八十分有奖励”之类的。我笑了，此方法确实能令学生“快乐”一下，但恐非长久，假令有一天我囊中羞涩无法奖励了呢？我之后，他们还将接触更多的老师，假令别的老师也不奖励了呢？奖励成为常态了，奖品不得不越来越丰厚，直到后来“诸侯之地有限而秦之欲无穷”——扬汤止沸，非其法也。
那么，对于这类孩子，我们要怎么办？我说，不必刻意迎合他们喜欢的“快乐”，我们可以三寸不烂之舌晓之以理动之以情，假若最后情理难通油盐不进，那只能随他去！“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”这话说的仅是爱情吗？
知识本来就值得敬畏，为人师者应以知识为傲。在古代，徒弟要学本领，还得先到师父家里打杂三年，由师父考验其人品悟性，方才决定教与不教。怎么到了现在，反而要老师各种“快乐方法”来求学生学呢？这难道就是所谓的文明社会所提倡的师生平等？你向我学知识，向我学本领，本就该敬我重我，本就该努力刻苦，而我如何教法，全在于我。要我陪着笑脸，甚至是卑躬屈膝求你来学？不亦谬乎！
世界这么大，既有千仞之壁，也有万壑之谷；孔门弟子三千，也才七十二贤；人有马云之富，亦有如我之贫；一手五指，也有三长两短；为什么不能够允许学生的参差不齐呢？大家都考上清华北大的话，那也未免太过惊世骇俗了。
我的理解，快乐教育，并不止是在快乐中学习，当然也许有这层意思，但主要意思肯定不是这个。正确的理解应该是“通过学习得到快乐”。古人老早就告诉过我们，学习的过程，注定不是快乐的。否则“悬梁刺股”“囊萤映雪”“凿壁偷光”“划粥断齑”这些故事哪儿来的？学习注定就是个十分艰苦的过程，只有最终坚持下来的人，才能获得成功。而品尝成功的喜悦，才是学习的真正快乐啊！
但我们的社会，我们的老师，我们的家长，大都曲解了。认为只有让孩子在快乐中学习，才是先进的理念，才是教育的真谛。看看满大街的“快乐教育”的广告与噱头，就知道荼毒有多深了。
就如刚才所说，即使老师的课再怎么有趣，再怎么能提起学生的兴趣，再怎么能让学生当场“快乐”起来，但过后呢？学生自己要不要去复习？要不要去巩固？要不要去做题？如果有人对你说：“我就认识某某某的孩子，人家课不用怎么听，也没见怎么读书，每天玩这玩那的，不照样上了北大清华？”你可以不用去理这个人了，因为他的话要么是在瞎编，要么别人背后的努力他看不见！“三更灯火五更鸡”这真的只是颜真卿的一句闲话？
那么，生活中有没有把苦读当乐趣的人？当然也有。这类人几乎每班都有。他们自觉，努力，勤奋，刻苦，每当破解一道难题，必喜不自胜有如斩敌将于阵前，极力想要破解更为艰深的题目。因为他们得到了快乐——努力之后的快乐！学霸的成就与风光，你看到了；学霸的辛苦与付出，你看得到吗？
写到这里，我不禁担心了起来。因为我听说，近来已经有人觉得“快乐学习”不足以表达与国际接轨的先进思想了，开始提倡“幸福学习”了。我孤陋寡闻，不明白所谓的“幸福学习”是什么，望有识者告之，不胜感激。