认真写
的确会有的时候，老师留作业太过随意，哒不到高效的练习的作用。面对这样的问题，作为家长不仅要想到帮孩子高效的完成作业，更重要的要想到，与此同时产生的教育影响。
如果家长急于埋怨教师作业的不合理，甚至帮孩子完成作业，会潜移默化的让孩子感觉到老师的任务是可以商量的。这样老师对孩子的教育也就被打了折扣。这样就会得不偿失。
如果老师不是经常留一些体力作业，不妨就让孩子独立完成，吃苦耐劳，也是需要锻炼的。如果老师经常留体力作业，不妨何老师沟通一下，看看能不能改变一下作业的形式。当然，不是所有老师可以很好的沟通商量，遇到这样的情况，也只能帮孩子减轻负担。但我会和孩子说明缘由，并补充上相应的练习，只是替换了作业的形式。
学生无能为力，家长可以与教师沟通交流，提高作业质量。
你家孩子几年级，如果是低年级，我觉得不能简单就说是垃圾作业，就像我们练字，也会找一段话抄写，如果娃是低年级，可以通过抄写练字，仔细抄还可以锻炼孩子的注意力，这看自己怎么看。凡事有利弊，辩证看，转换着来，就会有收获。
举个前天我们教辅的一个五年级学生的实例：其中一道语文作业题是“把整本课本上的多音字找出来，写上拼音并组词抄三遍”。
这算不算垃圾作业呢？我不好评价，但起码是个“不好度量的目标”，作为家长，换位思考一下，你又如何去完成当天这份作业，不光这一项，还有其他如写一篇读后感及数学、英语作业。你能控制好自己的情绪吗？
为什么现在的学生在学习上问题越来越多，比如注意力不集中、未能跟从指令、未能准时完成作业、较难控制情绪等。很大一个原因就是他们在“执行功能”上的缺损，没有清晰可度量的目标，令他们未能自我计划及组织适当的行为。尤其是高小到中学阶段，学习内容较复杂，课业要求也较高，学生在学习上要应付各项任务，都需要运用包括时间管理、组织计划、持久专注等方面的综合执行技巧。
为帮助学生妥善地计划和管理学习任务，有研究指出：运用外在提示/工具、订立明确目标、跟从指定步骤，协助他们完成学习任务优先排序、将要完成的课业细分步骤，以及直接向他们教导相关的技巧，有系统地为学生进行指导，包括规划日程、订立功课时间表、整理课堂笔记等，能改善他们的学业及行为表现，以及提升他们的自信心和自我觉察能力。
在这个指导的过程中，家长/教师都要以正面的态度，通过直接及清晰目标管理及指导，协助学生了解自己的强弱项及需要，进行客观的分析，共同订立清晰、明确的长期和短期目标，明确指导学生执行的每一个步骤方法，让学生明白如何通过系统思考和组织优先排序，更有效率的完成作业，逐步达成学习进步目标。
我是吴加百利，我想来回答你的问题。
一般来说，作业分为课堂作业和课后作业。
作业的目的就在于让孩子巩固所学的知识，加深印象。
学校作为教育制度，作业是其中一个重要环节。老师布置作业，真的太有挑战了。既不能太多，也不能太少。适量就好。可是这个“适量”，就很难把握。或太难把握了。
我自己读过相关的教育学书籍，拿到了教育学学位。在这个方面，感觉学校老师给孩子布置作业是门大学问。
我从来没听说中小学各科教师坐在一起商量给孩子布置多少作业。各科老师都是各自为政，每人都给孩子一大堆作业。把孩子写的要死要活的。
有的小学生的作业竟然要写到晚上十一、二点。那是不是作业太多了？
还有，老师普遍给孩子“实践性”的作业太少了。
…………，有的幼儿园的孩子在做小学题，小学孩子在做初中题，初中孩子在做高中题。我见到有个刚刚高中入学的高一新生，做的都是“高考真题”和“高考模拟”题。就问他你们才高一，啥都没学，怎么开始做高考题了呀？
他回答说，因为我们是区里的“实验高中”，我们又是学校的“实验班”，我们不做高考题，谁做啊？
我又问他，那你们的普通班，也做高考题吗？
他说，做啊，做的跟我们一样啊！
我是吴加百利。
我上学时候记得老师常说：“好记性不如烂笔头”。本题首先明确一下：大量的抄写到底是不是垃圾作业？刚才我看到这个问题，跟我身边的二女儿（十岁，小学四年级）讨论了一下。
先听听孩子的说法
她说老师让你抄写，肯定是有老师的原因的，比如这个学习新的字词，包括英语单词，你记1-2遍根本记不住，不许要多抄写很多次，但是也不能过多抄写，比如说我们*老师（课后托管班），有一次错了抄写50遍，没有意义。
教孩子老师比家长专业
通过孩子的说话可以感觉得到站在孩子的立场，觉得一般的多遍抄写不是垃圾作业。家长不能站在自己的认知角度去衡量老师的所作为，给孩子当老师家长不是专业的，否则我们大可不必每天给孩子送到学校去，自己当私塾老师就可以了。
帮孩子写作业的危害
1、家长如果认定了大量抄写是垃圾，以后孩子再也不会听老师的话了，因为老师让他做的事都是“垃圾”。
2、孩子以后有任何困难都可以找家长代替，包括抄写作业，无法承受任何困难压力。
总结：即使我们明知道老师留的大量抄写是不太合理，可以私信老师，问问这个大量的抄写目的是什么，旁敲侧击巧妙地提醒一下老师为上策。
首先，把老师布置的作业叫为“垃圾”，这个说法有且妥当。如果光是从大量抄写来说，只能说重复工作较多，但不一定“垃圾”。重复工作有时候是为了加深记忆。比如要写好一篇作文，除了要看大量的书，还得反复背一些好句子。
其次，要分析抄写的意义。我们可以先看抄写的内容是什么，若是单个的字，那通过重复写，一方面是确保字不写错，另外一方面可以训练孩子把字写好；若是抄句子，抄课文，那可以前面几遍是抄，后面要孩子背下来，不许简单的誊写；若是写公式，那让孩子写完后，解释这些公式适用的地方、用法。老师布置作业是一方面，家长怎么解读，怎么从重复的工作中找到学习的突破口又是另外一方面。
第三，若是抄写的这些内容，孩子已经滚瓜烂熟，了然于胸，再抄意义不大，建议家长直接和老师沟通。毕竟老师的出发点是希望孩子记熟，若孩子做到了，那这个动作的意义就不大了。应该根据咱家孩子的情况布置更适合的作业。
最后，千万不要代替孩子做作业，你代替了今天的作业，那明天、后天的作业怎么办？
作业，《辞海》解释为：为完成生产学习等方面的既定任务而进行的活动。
而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。
课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习。
课外作业是学生在课外时间独立进行的学习的活动，是检测学生是否学会了课上知识点的一种方法，一般都是家庭作业。
那么针对这位网友所提出的问题，首先，关于老师留的作业是否为垃圾作业就需要商榷了。
从您所留的信息上说，是大量的抄写，那么不知道抄写的内容是什么？
是语文课后练习要求背诵默写的课文？
还是英语要求背诵的的单词和课文？
还是物理，数学公式，方程式？
这些都不清楚。
即使是小学生，也需要积累会写每天要求掌握的生字词。
无论如何说，作业否为垃圾作业都需要商榷。
如果是课标要求熟练掌握的一些知识。
但学生在学习、考试的过程中还不能熟练地掌握应用，那么就需要来加深学习记忆。
“一切知识，只不过是记忆”一一培根
记忆是人类生存发展的需要，是人类智能的因素，学习的基础，也是完成各项工作的基本保障。
拥有良好的记忆力无疑是学习优秀的前提和基础。
毋庸置疑，抄写也是加深记忆学习的一种方法。
关于抄写能够帮助加深记忆的妙处，不必展开论述。古今中外，这样的事例比比皆是。
现在的问题是，如果学生能够对老师要求掌握的知识，熟练掌握应用，那么可以私下和老师交流一下这些大量抄写的作业，看是否能够减免。如果对这些老师要求掌握的基本知识，还不能够熟练掌握应用，那么就要和孩子来商讨一些学习方法，看看如何能够把这些知识点熟练地掌握，应用，和孩子耐心的沟通交流，说明老师让抄写也是帮助加深记忆的一种方法。如果要求背诵默写的课文单词公式都已经会了，那么可以和老师说，可以测试检测一下掌握的程度。
如果比较熟练，运用自如，可以要求老师针对孩子的学习特点来布置一些适合他能力的一些作业！
不知回答是否能帮助到您和也有如此困惑的朋友，欢迎大家讨论！
呵呵，这种情况实属易见，根据学生的作业情况，不同科目，学生的抄写内容可以判断作业的适宜情况，垃圾作业，所谓垃圾便是无价值的，可丢弃。家长可以先问学生，此作业是否完全掌握了，若掌握了，过多的抄写实为无意。其次，便是询问老师，作业太多能否换种形式。注意委婉，有理有据，一般老师都能接受！
我国教育系统设置了督学，但是督学的实际作用并没有发挥好，要一个过程。中国发展太快了，教育教学也变得太快，改革与发展是硬道理。期待督学早日发挥作用。
垃圾作业！
垃圾作业害死人！
这是多少学生的心声！
我们先探讨一下什么样作业算垃圾作呢？
没有目的性的作业，作业写完了都不知道在干什么
没有针对性的作业，全班所有人都是一个字写三行的这种
量非常大的作业，小学生能做到晚上十一二点的作业
做完了老师不讲的作业，老师不讲大多学生做了等于没做
老师为什么会布置垃圾作业呢？
为了完成学校规定的作业次数
教学设计中，没有设计作业这个环节，随意布置作业
课堂教学没效果，用大量作业补充课堂教学
为了教学考核，提高成绩，布置大量作业侵占其他科目学习时间，搞题海战术
老师布置垃圾作业怎么办呢？
让学习委员给老师反映大家的想法
老师不讲的题目，自己不会可以课后单独问老师
实在没其他办法，就认真对待作业，尽量认真完成，千万不能敷衍应付
欢迎大家共同探讨