跟孩子说作文并不神秘
要学会把自己做过的事情
用自己的话编成故事
再写出来就是作文了！
看图写话之前
有一个环节就是
让孩子讲前一天的故事
这是我亲身经历
第一次我要求孩子讲头一天的事情
是对俩孩子其中一个是孩子同学
第一天孩子什么都说不出来
就跟孩子说你都做了哪些事？
孩子说我在课堂上举手发言了
就一句话就讲完了！
好奖励吃的东西！
俩孩子都只说了一句话
好那就这样
第二天就要求说两件事情
好真棒奖励吃的！
第三条就说三件事情
好真好奖励吃的！
您猜一个礼拜以后什么事发生了
俩孩子站在街上轮流给我讲
从昨天早上讲起做了什么
然后给我再讲中午的事情
一直给我讲到了下午
给我累的！
那也不能打击孩子的上进心啊！
他们讲着我就想了
孩子有多大的可塑性啊！
再有对孩子的奖励作用也功不可没！
然后再进入看图说话
注意一个字要调整就是看图说话
再要求写出自己的话就容易了！
让孩子讲故事心得
就是看见一个事情
先让孩子自己说！
抱歉我的手机快报废了难用了
看手机
相信每个父母都会有自己教育自己孩子的方法，至于哪些比较科学合理点的教育方法就仁者见仁了......！
本人的观点认为，在小孩小的时求知欲是最强的，就象很多的小孩如果在睡觉前给他讲故事，那么每到睡觉前他都会要求给他讲个故事，我觉得这是最好的教育时间点。这个时候最好是给小孩多灌输一些正能量的知识，最好是多讲些自己小时候的故事，因为孩子最爱听父母小时候的故事了。因为他很想知道父母小孩的时候是怎样过来的，这时父母更应该让孩子知道哪些事能做哪些事不能够去做，而且父母平时要以自作则作个好的榜样。
在小孩上学时期，本人认为不要太过于强调书本上的下功夫，只要陪养小孩有一种读书学习强烈的欲望就好。
看图写话在写作文训练中是非常有意义的一个练习，在小学阶段主要是在低年级的孩子当中进行。
低年级的孩子思维是形象直接的，抽象思考能力偏弱。我们可以采用以下几种方法来训练孩子看图写话能力~
训练孩子看到什么就说什么，然后把说的写下来
孩子很多时候并不是写不出来，只是不知道如何写，不知道看图写话这个游戏怎么玩而已。
因此，我们要引导孩子去玩这个游戏，规则就是看到什么说什么，然后把说的写下来。
这种方法我们给借用了孩子说话的一个阶梯。低年级孩子即使没有怎么写过句子，但从小到大的说话能力还是基本建立起来了。让孩子把看到的内容说出来，孩子还是能够轻易做到的。
所以我们借用这个孩子说话的这个阶梯，就可以让孩子快速地学会写话的能力。
注意，在这个过程中，孩子会出现一个问题，会说不会写。就是孩子能够用话把语句说出来，但是孩子不会写这些字。这个时候，我们还要给孩子两个工具，一个是拼音，一个是图画。不会写的字写拼音，连拼音也不会的画图。这个过程是一个非常重要、非常重要的过程。很多老师或家长不允许孩子写拼音，必须去查字典把字给写下来，然后再往后面写，更加不允许孩子画图，其实这些都是错误的做法。
一个人的思维就像是水波一样，一浪接着一浪的，如果中间遇到阻碍就会产生极大的冲击。思维也是一浪接着一浪的，中间如果受到了什么阻碍，立马就会因为这样或那样的冲击而中断。
所以，我们在训练孩子写作文、语言表达的时候，最大的忌讳就是中断孩子的思维。我宁愿孩子写错、写偏，但不会让孩子的思维停下来。
用提问的方式激发孩子的思考
在训练孩子看图写话的时候，也会遇到孩子思路打不开的情况。这时候，我们就可以用提问的方式引导孩子看图写话。
提问是一个非常重要的激发人大脑思考的方法。爱因斯坦曾经说过一句话：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在科学研究上，提出问题可以帮助人去思考解决问题的方法，其重要性不可忽视。
那大家知道为什么提出问题可以激发人的大脑思考？
每天我们都可能会打开各种浏览器，在搜索框中输入想搜索的问题关键词，然后就会在页面当中出现各种各样的答案。有的答案与问题有非常强的相关性，有的答案与问题几乎没有关系。
其实，我们的大脑就是这样的一个思考过程，你向它提出一个问题，它就会在大脑中寻找各种各样的答案。
有很多人在寻找让孩子变聪明的办法，其实用这一招就可以让孩子变得聪明起来。我们不断地给孩子提问，让孩子自己去寻找答案，他们就能想出各种五花八门的答案出来。有的答案令人叹为观止，有的答案令人啼笑皆非，有的答案令人目瞪口呆，有的答案令人直摇头……
明白了大脑思考的机制，我们就可以利用这个机制来训练孩子的思考能力。看图写话的训练是最有利于训练孩子的思考能力了。
用简单的问题激发孩子的大脑思考。
这种方式，就是用两三个问题，不断地问孩子，让孩子去发现答案。比如图上有什么啊？孩子听到问题后，就会思考有什么的答案。再问还有什么啊？孩子继续思考答案。接着再问还有什么啊？孩子可能就会说出更多的想法，甚至可能超出图片的内容来。这时候没有关系，等孩子说完，接着再问还有什么啊……你会发现，我们只用一个问题，就可以不断地激发孩子的思考，让他们不断地在大脑中寻找各种答案。
这种方式就是用简单的问题重复不断地问，连续不断地激发，让孩子去想答案，然后引导孩子把想到的写下来。与开始一样了，不会写的写拼音、画图，不能让思维断开。
从孩子的兴趣入手
除此之外，想要教孩子看图说话，提升学习思维能力，我们还可以从孩子的兴趣入手。
孩子学习主动性差，多半是对自己做的事情不感兴趣，因为没有兴趣，孩子就不愿意付出时间和精力去做。因此，想要培养孩子的自控能力，先要从孩子的兴趣入手。
选择孩子感兴趣的内容，陪孩子一起去做，鼓励孩子坚持、专注，培养孩子耐心、细心的品质，慢慢的孩子的自信心和积极性都会建立起来。
我们可以采用心理认知训练，结合多维度评定量表结果了解孩子的具体情况、分析孩子的思维模式，对孩子进行个性化训练。
从孩子的情绪、兴趣、习惯等日常学习和生活细节切入，逐步改变孩子的认知层级和信念，改善孩子畏难、厌学情绪，养成自主学习的良好习惯，提升孩子的日常自我管理能力和执行能力。
为了鼓励孩子更好地通过习题锻炼和提升能力，儿童注意力关爱组织为大家带来了一道看图写话题，看图片讲故事，锻炼孩子观察能力、思维能力和语言组织能力！
习题难度：小学1-3年级
观察图中猴子学艺的过程，分步骤说说猴子分别向小兔子，小鹿、小狮子学了什么才艺，最后小猴子为什么一脸迷茫？请分步骤描述，注意语句通顺。
（家长可以给予适当引导，例如小猴子在学习的过程中具体学的是什么等等，帮助孩子把整个故事补充完整、加深记忆。）
如果家长想要更多训练习题，可以通过私信或留言的方式领取哦~
对于一年级的娃娃来说，看图写话这块，说难也难，说简单也简单。
先说基本答法，时间，地点，人物，天气，干了什么，结果怎样，最后加个感受。差不多就是记叙文六要素。
要想写得好点，用一些好词佳句，分数自然上去。如果孩子没写的，让娃娃多写几个，看到的？听到的？想到的？闻到的？感受到的？人物对话？……
最好，还是，无招胜有招！
我也想问这个问题
多练习放假就每天一篇上学就每周末两天写写对于写字也在锻炼总会有进步
找好的看图说话例子，照样去做，先模仿。
背写，照样子说话。
首先孩子家长要给一个好的安静的环境放学必须先吃饭后写作业，为什么这么说因为放学就写孩子小，家长大多陪同写作业，如完成不佳必有多多少少打或骂行为，开饭时孩子吃不好，睡觉时还想吃现象对健康成长有影响，所以放学先吃饭后写作业，对于看图整不明白首先学校以外的科目就不要在加码，星期六或礼拜天上课外班重点补不会的科目，因为一个老师一个教学方法总有一款适合<你地明白&;
看图写话是小学语文一、二年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。低年级学生写好看图写话是小学生写作打下良好基础的前提。
以下四步即可培养小学生的看图说话、写作能力：
一、认真看图，训练观察力。
看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师或家长要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。
其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”
再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。
最后，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。要让低年级学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。
二、边看边想，培养想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。可以主要从以下两方面进行想象力的培养。
1、看图想象。
即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在《花伞该借给谁？》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。很多孩子就不知该从何下手，可以引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。
2、看图编童话故事。
看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
如《狼和小羊》这课，让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套……
三、大胆表达，培养口头表达能力。
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，注意以下几点：
要求说得有头有尾，要遵循一定顺序。
要有基本内容，不要丢掉重点。
要分层次地说。低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。
鼓励有独到之处的语言表达。
四、下笔成文，培养书面表达能力。
1、写完整
低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
2、写具体
学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
看图作文的常见表达
1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”
三素句——谁在哪儿干什么
四素句——什么时间谁在哪儿干什么
五素句——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）
2、练写10种句式（句式例句）
（1）……有……山坡上有一片果树林。
（2）……在……同学们在操场上做游戏。
（3）……听……我听见了一阵敲门声。
（4）……看……我看见他把地上的纸捡了起来。
（5）……是……我是小学生。
（6）……把……老师把作业改完了。
（7）……被……艾乐乐没写完作业被老师批评了。
（8）……感……今天听写我全对，我感到很高兴。
（9）……想……我心想：我们班一定要得第一呀！
（10）……说……老师说：“咱们班的同学真棒！
例文欣赏
仔细观察图中的画面，这位小朋友在哪呢？她遇到了什么事呢？你是不是也遇到过这种情况呢？请结合图中的简单对话完成一篇写话吧！
下面提供写作提纲
时间：某一时间
地点：十字路口
事件：扶盲人爷爷过马路
对话：————
心里怎么想的：—————
总结伸出友爱之手，让世界充满爱
扶盲人爷爷过马路周五的中午，阳光明媚，天上飘着朵朵白云。我高高兴兴地走在放学的路上。回家要经过马路，我正要过马路的时候，看见旁边有一位戴着墨镜、拄着拐杖的老爷爷，他也正要过马路。
我心里想：马路上的车辆来来往往的，老爷爷又看不到，多么危险啊．．．．．．于是我对盲人爷爷说：“老爷爷，我扶您过马路吧？”老爷爷笑着说：“好孩子，谢谢你。”我看到绿灯亮了，没有车经过时，赶紧扶着盲人爷爷小心翼翼的走过去。我和盲人爷爷安全的过了马路，分手时，爷爷直夸我是个小雷锋。我蹦蹦跳跳的往家里走，看到路边的小树枝摇来摇去，它们好像在说：小朋友，你真棒！是个有爱心的孩子。”
让我们一起伸出友爱的双手，来帮助需要帮助的人们吧！让我们的世界充满阳光，充满爱！
《动嘴美术课》，图中的老师手里拿着什么？一群小朋友在做什么呢？按照顺序观察一下上面的四幅图，展开想象写一写吧！
下面提供事件过程
图1：老师拿着饼干来到了教室
图2：老师给小朋友做演示——咬饼干
图3：老师咬出了一件衣服，同学们很高兴
图4：有的同学咬出了火箭形状
总结动嘴美术课多有趣呀！
今天上美术课，李老师提着一包饼干走进教室，说：“今天，我们上一堂动嘴美术课。”说着，李老师从包里拿出饼干，发给每人两块，却不让吃，她让大家先看她示范，只见她咬了一口，饼干变了形，在饼干上出现了衣服的领子，又咬了第二口，第三口，饼干又变出袖子、身子了。她这里咬咬，那里咬咬，一件衣服做成了，真像！这时候，在笑声中，李老师又把饼干咬出了手枪，苹果等。接着，同学们按照李老师的要求，拿着两块饼干，边动脑边动嘴，学着她的样子咬，我决定咬成火箭。一会儿，一枚火箭咬成了。动嘴美术课多有趣呀。
仔细观察一下上图的四个画面，每个画面就是一个场景，想象一下每个场景里都发生了什么事？
场景一小鸭子在坑里，小猴子拿着一根长杆子
场景二小熊用小桶往坑里倒水
场景三大象伸出长鼻子注水
场景四小鸭子上来了
小鸭子得救了一个阳光灿烂的早上，小象、小熊和小猴在森林里玩耍。忽然听到有小动物喊救命的声音。
它们沿着呼叫声走过去一看，原来是小鸭子掉到一个大坑里了。它们马上想办法，小猴拿来一根长木棍，可是小鸭子没有手，怎么也拉不上来。
小熊拿来一个小桶，它想把坑里注满水，这样小鸭子就可以浮上来了。于是它把小桶装满水倒到坑里，但是桶太小，走了好几回都没装满坑。
小象说：“让我们一起来倒水吧！”只见它用鼻子用力地吸了一口水，往坑里喷，小猴也拿来小桶倒水，它们三个一起往坑里倒水，不一会儿坑就注满了水，小鸭子游上来，得救了。
小鸭子说：“谢谢你们帮助我。”它们仨说：“不用谢，人多计谋广，团结力量大。”
图中是哪个季节？都有谁呀？他们在干什么呢？请你仔细观察，写一段话吧！
堆雪人冬天到了，下了一晚上的大雪，大地好像铺上了厚厚的地毯，房屋、大树都披上了银装，到处一片雪白，好像进入了童话世界里。
小红和小伙伴们来到花园里玩雪。他们穿上了厚厚的衣服，戴着帽子，围上了围巾，拿着工具，来到了花园。有的在打雪仗，有的在山坡上滑雪，还有的在堆雪人。
小红和小明一起滚了个大雪球，做成雪人的肚子；小亮滚了个小雪球，做成雪人的脑袋，接着把小雪球放到了大雪球上。他们用胡萝卜当雪人的鼻子，用扣子当雪人的眼睛，还给雪人戴上了高高的礼帽，围上了一条红围巾，最后他们让雪人握着扫帚，这个独特的雪人堆好了，远远看去真可爱呀！
图中的四个画面里面都有谁？都发生了什么故事？你发现里面的危险了吗？鸡妈妈是怎么保护她的孩子的，请你仔细观察，写一段话吧！
勇敢的鸡妈妈今天，阳光明媚，鸡妈妈带着小鸡们去绿油油的草丛里找食物。小鸡们高兴极了，个个手舞足蹈。可是，贪玩的黄黄不想一起去，他偷偷地独自跑到大树底下玩了。这时，一只小猫看见了她，就在大树底下躲躲藏藏，小猫想：“今天的午餐有着落了，可以美美地吃一顿喽。”他猛扑过去，一把把小鸡黄黄捉住了。小鸡黄黄大叫：“救命呀！”鸡妈妈听到了黄黄的喊声，像离弦的箭一样跑过去救黄黄。鸡妈妈扑打着翅膀，羽毛直直地竖起来，不顾一切地冲向小猫，用自己的尖尖嘴狠狠地去啄小猫。小猫看到这阵势，吓得撒腿就跑。勇敢的鸡妈妈打跑了小猫，小鸡黄黄得救了。这时小鸡黄黄已经吓得浑身发抖。鸡妈妈抚摸着小鸡黄黄，对他说：“孩子，大家的力量是巨大的，不要离开我们这个大集体，否则会很危险的。”于是，小鸡黄黄和小伙伴一起又跟着鸡妈妈捉虫子去了。
仅代表个人观点[吐舌]
我家孩子正好一年级，我给她也买了看图写话的书，基本她都没什么兴趣的，我也不好强硬让她去写，所以我就想着图片哪里都有，平时我带她出去玩，爬山，逛公园，我都会随手一指，前面就是一幅画，你眼里看到了什么呀？这样她会跟着你一起说说，说的多了，感觉也会一点，还有平时喜欢跟她玩词语接龙的游戏，还会玩一句话接龙讲故事，一边玩，一边想，也挺好玩的，久而久之，我觉得对她也是有帮助的，顺其自然，量力而行，是不是比较佛系哈哈
写作，对于小学低年级的孩子来说，最初步的训练就是看图写话。看图写话是低年级语文试卷最后一题的标配了，也是学生失分比较多的题。很多学生图看的懂，但是写起来非常吃力。其实孩子们之所以觉得看图写话难，主要原因还在于这三点：看图写话写不出、事件写不清、语句写不好。写不出，是不会布局；写不清，是不会结构；写不好，是缺少词汇。
“看图写话”7大口诀
看图写话并不难，仔细观察放眼前。
一看环境和人物，二看动作和表情。
一丝一毫看得准，融入生活来想像。
原因经过加结果，事情过程才完成。
口头说通莫忘记，时间地点要说清。
心理想法和语言，二者一样不能丢。
记住看图写话歌，下笔流畅有神功。
“看图写话”10大万能句式
“...在...”——同学们在操场上做游戏。
“...听...”——我听见了一阵敲门声。
“...看...”——我看见老师正在批改作业。
“...是...”——我是一名少先队员。
“...把...”——她把地上的纸捡了起来。
“...被...”——小夏没写完作业被老师批评了。
“...感...”——今天考试我得了满分，我感到很高兴。
“...想...”——我心想：我们班一定要得第一！
“...说...”——老师说：“咱们班的同学真棒！”
“...有的...”——有的是红色，有的是白色。
“看图写话”3个句型组织
“三素句”—谁在哪儿干什么
“四素句”—什么时间谁在哪儿干什么
“五素句”—什么时间谁在哪干什么结果如何/心情怎样
看图写话是写作中的一项基本功，基础打得是否扎实，对今后的作文水平影响极大。一二年级是孩子可塑性最强的时期，也是培养写作能力的重要阶段，家长一定要重视起来。