不听话的孩子要去提前量，去耐心的做他的工作，不要等到上课闹你时才想起来教育他，能听你的话吗？也叫未雨绸缪。
应该说我们管理学生目的并不是让学生变得听话。
学生不听话肯定是在表达他们的某些需要，老师先想办法让学生安静下来，或者说不至于太大影响别的学生，老师就不做太多的干预，因为老师管学生的目的是为了班级上课正常进行，如果过多的干预反而影响了课堂的进程，这是有违目的的。
那么，下课之后老师可以找这些学生来问问看，他们听课当中遇到了什么麻烦，根据我的经验，学生一般会和老师说困扰他们听课的原因，然后师生在一起寻找解决的办法，所以我不建议把学生不听课理解成不听话，不听话的判断是带来道德的评判，也就是说道德问题，道德问题经常和情感联系在一起，那么，老师很容易和学生发生情感上的矛盾从而引发冲突。而且如果是道德问题，那老师就只能从如何提高学生道德水平来解决这个问题，但谁也说不清如何提高一个人的道德水平。我平常更愿意不从恶意去理解学生，更多地从学生的需求心理角度和技术性方面考虑如何解决问题。
当然，一个学生上课不听课的原因可能有几十种，老师要懂得判断你面前的学生是哪些原因，从而一起讨论出更好的办法，如果不知道学生不听课有哪些原因，老师自然就不可能知道如何解决这些问题，自然会束手无策或者有时有效那也只是瞎猫撞上死老鼠。
所以，老师要想让学生学习，自身学习更重要，而且是要先走一步。
这要从两方面分析。
一是教师的课堂教学，遇到问题先思考自身原因，尽可能让自己的课堂精彩富有吸引力，从而有效吸引学生，让学喜欢你的课，尊重老师的人格魅力。
二、学生方面。1.看学段了，不同学段，有不同的管理方法，小学低年级段容易管理，适当惩戒、课后谈话、合理分配任务，让学生生充实应该可以；小学中高年级与初一年级大体差不多，教师多关注、早制止（一个眼神、一声轻咳、一个严肃表情）；课下谈心，了解原因；还要有适当惩戒。初二、初三重在课上有任务，课下同分析，适当与家长沟通，当然还是要多沟通多关注。高中学生就要通过私下沟通了，但更多要从教师自身找原因了。
浅陋之见，请同行们多指正，仅供参考。
针对这类学生，老师肯定头疼！毕竟现在，不能打，也不敢骂，实在不知道怎么该怎么处理！很多老师，遇到这样的情况一定会生气批评，但会发现越批评，孩子表现得越糟糕！在这个教育时代，孩子已不再对老师有最初的敬畏之心了！
其实，每个班上难免会有不听话的孩子，这些孩子特立独行，在班上有很大的影响！那我们可以分析一下这些“特立独行”的孩子上课捣蛋的原因？
第一、寻求关注：有些孩子在家里，父母因为工作原因，关心太少，久而久之，孩子内心会有一些“爱”的缺失，他们及其渴望被关注。
因此，在“渴望”的推动下，孩子会不惜一切代价，寻求关注，哪怕是坏的印象。被关注的感觉，让孩子很“快乐”。
第二、无所畏惧：有些孩子在家，被爷爷奶奶的隔代教育宠坏了，父母管不到，孩子也开始越来越放肆！在家里习惯了“肆无忌惮”，在学校也就不会怕什么了，尽管仍然会害怕老师，但是在课堂捣蛋，能挣“面子”出风头，让其他孩子“仰慕”，他们也就顾不了这么多了。
其实针对这类孩子，课堂上闹起来，应该怎么处理呢？
（1）用事实鼓励孩子：比如今天你有勇气站起来说话，这一点应该发扬！只不过，我们在上课，稍后再谈论你关注的问题，好吗？对孩子而言，给予他鼓励，他会很诧异，因为本该批评的却得到表扬，他们反而会不好意思！（当然，也会有例外）
（2）顺着孩子的话题，再转回课堂：孩子们的注意力以及被这群不听话的孩子转移了，那就顺水推舟，接着孩子的问题，让大家花一分钟时间讨论。结束后，接回课堂，继续讲解！
（3）课后沟通，找出原因：课后单独和孩子深入交流，了解孩子课堂捣蛋的原因，如果确实纯属胡闹，那就加以惩罚！惩罚过后，再和孩子探讨，再遇到这种情况，应该怎么处理？可以让孩子提出意见，并记录下来!
孩子课堂捣蛋，直接上课惩罚的意义并不大!他们反而会心生怨恨，下次加倍捣蛋！与其如此，不如用鼓励代替批评，给予孩子更多的关心和肯定，当孩子喜欢老师，就不会在你课堂上胡闹了。与其课上手足无措，不如课下多关注这些捣蛋学生！爱的感化比批评的震慑要有用得多！
很荣幸回答此问题，但愿对你有所触动！
课堂上，不听话的学生最让老师们头疼了，尤其是刚入职教师。那怎么来管理这类学生，任老师建议:
1.及时的提问:
当发现学生捣乱时，及时提问，引起其注意听课；
2.及时惩罚:
先让站起来，然后找准问题让其回答，能回答上来就坐下，回答不上来先站着；
3.及时用眼光注意:
当学生捣乱时，教师可以把目光汇聚到该生，紧盯几秒；
4.上黑板完成题:
通过叫捣乱学生上黑板完成题的过程，引起其注意，老师顺便纠正。
希望有帮助！
孩子课堂上不听话，要分析其中的原因才能对症下药。不听话主要有以下原因：其一，教师原因。教师由于授课方式、授课的内容等方面跟孩子的认知不一致，导致孩子听不懂上课内容出现捣乱、不听话现象。还存在孩子对教师存在抵触情绪，出现处处作对现象。二，学生自身的原因。由于学习习惯养成不好，无法接受课堂纪律。孩子到了叛逆期，由于心理等方面的原因，出现作对现象。出现厌学的孩子也容易出现不听话的现象。三，家庭原因。由于家庭成员对孩子的过分溺爱，导致孩子在学校里怕吃苦。一旦老师稍微严加管教就会不听话。
老师可以不经意的挑他们的优点表扬，也许这样的他在同学们面前，在老师眼里是个好学生，也能够让这样的学生提高自己的自傲心态，经常夸奖他们，对他们在学习上，团结同学都有帮助。
这个问题应该由教育部门来回答。因为现在很多老师已经不知道应该如何处理了。
学生上课违纪，又不服从老师的批评管理，甚至顶撞老师，是每一个老师都会遇到的事情，如果处理不当，很容易进一步激化矛盾，严重干扰到班级的正常教学秩序，不利于师生之间建立良好的信任关系，对老师工作、对学生学业都会带来不利的影响。
一般来说，这种情况集中发生在初中阶段、高中阶段的前期。小学阶段的孩子，因为学生对老师有强烈的敬畏感，不敢挑战老师的权威；高中阶段后期的孩子，基本上已经度过最初的懵懂和心理躁动，不太愿意和老师发生直面的冲突。
初中阶段的孩子，正处在12岁到15岁的青春期，这是人生第二个叛逆期（第一个是2到5岁的时期），这个时期的孩子，心理上逐渐成熟，表现之一是独立性增强，感觉自己“已经长大”，希望自己能够独立思考和处理问题。当然，孩子的心理还没有达到完全成熟，考虑问题不够全面，遇事比较冲动，在许多方面仍然必须依赖成人。但强烈的独立愿望使孩子希望与成人形成新型的关系，不再满足于服从、听话，他们渴望平等交往，希望能得到成人的尊重，另一方面，孩子非常重视同伴交往，许多心事和秘密往往宁肯告诉朋友，也不对父母和老师讲。青少年越来越容易接受同伴的影响，也更加重视自己在同伴中的地位和作用。
针对孩子的这个特点，首先，我觉得老师要从思想上尊重孩子，不要还把学生当成一个听话乖巧的孩子，要维护他自己在同学中的形象，给他留下足够的“面子”，而不是直接简单地批评指责。有时候，老师的一个严厉的眼神，比语言的呵斥可能会更有效果。
其次，俗话说：“攻心为上，攻城为下”，老师可以利用课下时间同孩子面谈，或在批改孩子作业的时候写几句自己的真诚的话语，认真做好学生的思想工作，让学生明白老师的一片苦心，让学生理解和服从老师的批评教育。
第三，维持和提升老师的威严感，要和学生保持一定的心理距离，可以关爱关心学生。但不要尝试和孩子建立一种朋友关系。同时，注意自己的言行举止，为人师表，严格要求自己，不触犯违犯师德的事情，让学生对老师始终有一种敬畏之感。
第四，不要和学生在课堂上发生冲突，这样不但不利于自己的身心健康，也不利于完成自己的教学进度；也不要把自己课堂上的问题推给班主任解决，这样只会降低老师在学生中的权威感，让学生感觉老师的“无能”。
先反思自己，再改变学生
所有的矛盾，都不是孤立的，学生的不听话也不是没有原因的，学生课堂上的所作所为，有时候就是老师言行的一面镜子，即便是一块变形的哈哈镜，多少也能反馈出老师的一些问题。作为一个课堂管理者，老师要做的就是先反思自己，再去想办法改变学生。
课堂教学中，一个老师面对几十个学生，如何组织管理学生，尽可能的使每个学生都能学到知识，收获快乐是每一位老师关心的问题。课堂实践中总会发现班里有几个调皮捣蛋，不好管理的学生，该如何正确对待呢？我浅谈一下自己的想法，不足之处请大家交流指正。
第一，不动声色，消于无形。老师发现有的学生不认真听讲，搞小动作，或者窃窃私语影响别人时，千万不要怒火冲天，大声呵斥，这样反而使全班同学的注意力转移了，自己的课也被迫中断，怎么办呢？可以恰到好处地提问，让该学生起立回答，或者上黑板做一道题，如果回答不上来，做不对题目，那么老师可以委婉的批评，给一点小小惩罚。老师还可以走下讲台，站在该生旁边，使其有所收敛，起码会起到震慑作用。老师还可以开展一下课堂讨论，让每个学生参与进去，课堂活跃起来，某些学生也就不因无聊而捣乱了。总之，遇到小问题不要大动干戈，要把影响降到最低，此时无声胜有声！
第二，课后谈心，拉近彼此。对于某些顽皮淘气的孩子，最好不要当着全班同学的面数落责骂，即使你是出于好意，但学生是有极强的自尊心的，在同学面前丢了面子，心理会不甘心，不服气，所以任何的说教反而会适得其反。怎么办呢？老师可以课后把学生叫回办公室，或者一起散散步，单独和学生沟通交流。苏霍姆林斯基说过“要尽可能的了解每个孩子的精神世界。”家长，老师未必了解孩子的内心世界。所以老师要以尊重平等的态度和学生进行真诚的交流，打开学生的内心世界，知道其所作所为背后的原因，然后再因势利导，对学生进行春风化雨般的启迪和教育！
第三，发现优点，树立信心。每个学生都有闪光点，只是没有被发现而已。人民教育家陶行知说过“你的教鞭下有瓦特，冷眼中有牛顿，嘲讽中有爱迪生”。说的就是老师不能单单以学习成绩的好坏来评价一个学生，学习好仅仅是一个方面，更要用一双善于发现的眼睛去发现每个学生的优点和进步，哪怕是细微的变化，比如有的学生很热情，劳动很积极，有的学生上课爱发言了，作业写的更及时了，字写的更漂亮了，喜欢问问题了等等。老师要对学生的进步给予及时的表扬和鼓励，给予关爱和肯定的眼神，让学生感受到温暖和自信的力量。
总而言之，管理学生是一种艺术，绝不能盲干，甚至和学生对立，我们要怀着一颗大爱之心与学生进行心与心的交融，用心感化，用心做教育！
对于课堂上不听话的学生，我们的老师必须要管好，要不然会影响整个课堂纪律，影响到其他的同学，关系到一节课的质量。
所以我们的老师可以先采取讲道理的方式，听听学生上课为什么不听话，理由是什么？让全班同学听他讲，我想这个同学肯定讲不出来，也就安静的上课了。
其次对于不听话的孩子，让他回答问题，或让他上讲台给同学们讲知识，我想通过这些正面的引导，应该会有好转。
总之，作为老师，教育孩子的方法很多，我们对待孩子一定要以爱心去教育，多去关爱他们，和他们交朋友，建议少体罚孩子，真正实现让不听话的孩子敬佩你。
不听话学生几乎每一位老师课堂上都会遇到。如何管理他们，的确是一件体现教师智慧和耐心的事情。处理得好，可以提升教师的威望，处理不得，却又由常常为老师带来麻烦。
对待这些学生，我一般是这样做的。
第一，创设民主宽容的教学氛围，让不听话的学生“发表意见”。
学生为什么出现“不听话”的现象，无外乎学生对于老师的管理不认可。有些“不听话”的学生其实有主见，有看法，教师对待这些学生可以充分地让他们发表对班级管理的看法，对班级管理的意见，甚至可以让其在班级里担任一定职务。
比如魏书生老师对待这些学生，让他们做自己课堂纪律的监督员，监督老师上课时语言习惯，提醒老师上课时不要发火等情况。
调动学生参与班级管理的积极性，一方面可以让不听话的学生发挥班级主人翁的作用，另一方面又可以减少班主任管理工作的失误，这是一条行之有效的好方法。
第二，多用欣赏的眼光发现不听话学生身上闪光点，拉近与不听话学生之间距离。
老师对待不听话的学生无外乎两种态度，欣赏，或者讨厌。不听话学生因为常与老师呛着来，话难听，脸难看，对待这些学生老师如果站在育人的角度，老师善于发现不听话学生话中的积极成分，然后加以表扬，那么就可以拉近与学生之间的距离。亲其师信其道，当一个学生对老师产生敬佩之时，就是班级管最和谐的时候。
比如著名教育这陶行知先生三块糖的故事。面对一个犯错误（应当属于不听话行为吧）陶先生能够从这个孩子身上找出三处值得表扬的地方，听老师的话，能够来主动承认错误，能够到老师跟前来。陶先生处理学生的方法，使学生心悦诚服地接受老师的批评，达到了很好的教育效果。
第三，制定班规班约，对于屡教不改的不听话学生适当进行惩戒教育。
对待学生不听话并非所有说服教育都起作用，对于那些屡教不改的学生，教师可以对这些学生行使惩戒教育。
比如魏书生老师对待这样的学生，罚唱歌，罚为班级做一件好事，罚背一篇有教育意义的文章。被魏老师处罚的学生并没有与老师产生矛盾，心怀怨恨，反而心甘情愿地接受批评，从而改正错误。惩戒是教育中一种必然的手段，只是教师要善于使用，不能滥用。
使用惩戒手段的目的是本着“治病救人”，帮助学生改正错误，给学生以警戒作用，千万不能滥用惩戒，对学生造成伤害，给自己惹麻烦。
综上所述，面对不听话的学生，教师要善于发现学生身上的闪光点，让他们身上的长处成为班级管理的重要资源，化消极为积极，这就需要教师要有着更为宽广的胸怀、更加高超的教育艺术，更加丰富的教育手段，所以教师要不断地强化学习，走进学生，倾听学生，了解学生的诉求，然后有针对性的采取教育策略。