小时候跟老师关系好的有这几种人:1成绩好的，老师得靠她们才有升学率和好名声，好学生越多，老师想办个补习班什么的才有招牌2比较会处事，拍马屁的学生，谁不喜欢阿谀奉承的话，谁都喜欢听好听的话。老师也不例外3父母有实权有关系的，老师也有可能找人办事，也可能会喜欢把人分成三六九等，喜欢那些将来可能更有发展空间的人
老师最不喜欢的是成绩又差家庭条件又不好的同学，因为没前途，最容易无视的是我们这些中等成绩的，因为太默默无闻了。
受领导喜欢的也得分几种:1是官二代，官场是环环相扣的，大家都是有合作关系的，当然得照顾一下2富二代，钱多好办事，也算合作关系吧，一个有钱一个有权3也是会处事会拍马屁的，道理同上。一般还是默默无闻的不受欢迎，只有默默做事的命，这类人多一个心眼，不要被别人卖了还帮人数钱。没有心机的得和同事打好关系，不要得罪人，上面那几类分分钟搞死你。
默默无闻的人要高调做事，低调做人。我分析的是一个社会现象，不针对某一个人，请不要对号入座。谢谢！！！
天下总是有一些人与老师，领导关系很好。与老师关系很好比较容易做到，师生关系的核心是尊敬老师，勤奋好学，有了这两条，师生关系一定能处好。与领导的关系能处好就不是一个简单的问题了，尤其在今天，在当下的环境中，这是一个不好回答的问题。但还是有一些规则的，与领导是一伙的，沒有是非观，不与领导唱反调，没有自己的独立人格就会和领导搞好关系。
对老师：小学初中高中的老师大多和成绩好的学生关系好，尤其很多小学老师，大学了虽然也是，但如果你是个对专业爱好，积极活泼的学生也能和老师关系好，很多情况的。
对领导：这就复杂了，一些人转拍马屁，讨好，一些人认真，一些人小聪明。这又要看领导，一些领导喜欢只做事的人，爱和这样的人探讨问题，一些领导喜欢听阿谀奉承，一些领导喜欢和小人在一起，因为可以从他们嘴里听到下面的人的事，又因为有这小人在，下面的人很难被提拔上来威胁自己地位。很复杂。
和老师搞好关系，可以对所学问题积极思考，不懂就问，部分有其他思想的老师（我们这小学里很多）就算了，保持他不找你麻烦就好。
和领导搞好关系，不管是哪种领导，先选择做好自己手上工作，再积极配合领导完成项目，即便你是腼腆的人也不怕，只就事论事，少詹事非。好领导欣赏有能力的人，搞事情的领导不欣赏就算了，这样的企业也未必好在。
我也不晓得，反正我不得行。可能那种人更自信吧。我从小就只是边边看的份儿。读书是自己学习自己的，成绩也没多差，上班了就自己干自己的，业绩也还行，基本年年优秀。觉得没有理由和机会跟他们套近乎，总的感觉是缺乏自信。很羡慕那些能跟老师领导关系近乎的人，但自己就是不行。准我自负一下:我就是我，皮肤黑黢黢的我。
这个的确是个有趣的现象，有的人从上学到工作，都能和老师，领导的关系处的很好，首先说明这样的人情商很高。与家庭教育和成长环境有很大关系。
大家都知道，在现实社会里，和老师，领导搞好关系，有好事，他们会想着你，区别在于是通过什么把关系搞好的。
如果你学习成绩优秀，工作勤奋，老师，领导出于业绩的考虑，肯定会对你多加关注和照顾。如果你又通情达理，领会能力强，自然老师和领导都会喜欢和你接近。
实际生活中，请客送礼，溜须拍马，同样能得到老师，领导的回报，想必大家周围都会有。
要想全面回答这个问题，恐怕很难，我就挑一些重点来共同探讨一下。
先说一下师生关糸，表面上看，师生关系就是老师与学生的普通关系，按理说老师对待每一位学生，都一视同仁，可现实中却很残酷，在老师的眼里，学生有三六九等，学生本身占主要因素，次之，是家庭背景。有句俗话说的好人敬有的，狗咬丑的“。换言之，人都有势力眼，轻重不同而已。教师也难跳出世俗之外，甚至发挥的淋漓尽致。
再说一官民之间的关系官员做为民众的父母官，玩弄社会关系这一套，可谓是得心应手，轻车熟路。
首先，为官者要拉拢.扶持一帮为己所用的急先锋，能做到一呼百应，来巩固自己的权力地位。当然了这类被拉拢扶持人，在企业中，是出类拔萃，表现优秀，忠于领导的群体。
其次，是一些专门会捋须拍马，见风使舵的人，这类人群能投其所好，与领导拉关系，套近乎，不惜重金献媚，深受领导赏识。当然了，付出总是有回报的，有点好事，领导们岂能忘记。
第三种人群，是领导们又爱又恨的人，他们专门搜集领导的各种负面材料，违法违纪证据，紧扣领导命门，表面上看是关系很好，实则是冰火不容，各取所需。
在现实生活中，只要干好自己该干的事，熔入社会大群体中，不要在乎别人怎么说，要看自己怎么做。天天想着与领导搞好关系，那有多累呀！
最后我想说的是穿自己的鞋，走自己的路，让那些阿猫阿狗一边玩儿去！
明知此文可能被折叠，但是，我还是坚持写出来，两个字仼性！
我读书时个头小，坐第一排。但我学习认真，爱思考，老师提问我回答对，叫我做事我勤快，不和同学吵闹，同学爱抄我的作业，出黑板报叫我写，没有人欺负我，还很多人围着我转。
上世纪70年代，农村中学小，没有专人打铃，校长叫我打铃，专门住单间，免劳动，免书学杂费，还可以到老师饭堂打青菜吃。在那半工半读的年代，我比其他同学更多时间看书，做练习，每次考试都是第一名，使我在恢复高考第二年，就顺利考上大学。
而我同班的团支书，经常围着老师转，专打小报告，仗势欺负他人，虽然老师喜欢他做事，但成绩一般，重读几年没考上大学，后去村里当干部，不久也下台了。
所以，想要服众，必有实力！
我跟老师关系不好，跟领导的好。因为我觉得人与人要保持距离，我不会在工作中涉及工作外的事，我也不八卦。能当上领导的，自然有其过人之处，肯定有好多让我们学习的地方。但是是人就有缺点，任何一个人都不要碰触她人的逆鳞。还有多事的同事，往往欺负的不是一个人，肯定也背后议论领导，打报告的事我不会干，因为这样的人多，我去做了就不高明了。欺负我一次两次三次我都忍，只要不是底线的事。但是我若忍受够了，其实领导也早忍受够了，我仅仅需要告诉领导身边的人，这小人如何对我，小人的处事方式，品行。只谈自己的事，不谈领导的事。领导明白小人的套路，明白好多人讨厌一个人，自然也不会留这样的人，因为领导早想做的事，你给他铺条路，你自己就担了责任又怎样。事实上哪有员工能轻易改变领导想法的，其他糊涂人如果真当是自己打小报告的也无所谓，也让他们知道自己是不好欺负的，那不是正好。
这个问题和答案其实在提主的解释中就已经给出来了.为什么有些人总是和老师、领导的关系很好“，而我就是做不到呢？原因就是“从小开始我就不懂怎么和人家交流”。
和老师、领导处理好关系，最先要的就是会交流，然后是能力。事实上，在现在的社会，能力已经不能算是和老师领导关系好的保证，会说话，见人说人话，见鬼说鬼话，总能说进别人心窝子里面去，能讨人喜欢，才是重要的。
我上学那会，成绩在年纪是前三名，和我一个班里的好朋友他从成绩在年期二十名左右上。我属于提主说道的不懂和人家交流的那种人，同学就比较能说，敢说，喜欢和老师沟通，有事没事就去问老师问题。按道理讲，我经常考年纪第一，应该最受老师的喜欢，实际上他才是老师最喜欢的学生。尤其是英语老师对我特别的不待见，刚开始的时候，我的英语还不错，150的题，能考到120以上，后来英语老师越来越不喜欢我，我脾气一上来，就不学英语了，英语成绩降低了20多分，总成绩还是年纪前三，同学和英语老师的关系特别的好，英语成绩好的时候能考到140左右，不过他的总成绩还是不如我好。后来班主任似乎发现了什么，就找理由和学校里反应把英语老师给换了，新的英语老师不了解班里的情况，一视同仁，我的成绩有上来了。
不论是对老师还是领导，说话交流固然重要，但是只要有能力，有实力，虽然他们不一定亲近你，但是一定离不开你。
先天差异是存在的，所以有的人成功也比较容易（总有人提供帮助），有的人即使很努力也很难获得成功。但总的来说，多数人的成功或幸福都是靠着自己的基因，成长的环境和自身的努力而造就的，其中我们能把握的就是自己的努力和成长了。所以，与其抱怨先天不足和家庭不够，不如好好在自身身上努力。实在尽力了，还不能达成心中的成功，可能那就是我们的命运了，只是很多人还没有真正尽力就早早放弃，过上轻松又抱怨的生活了。
两个人在不说话不交流的前提一下，怎么对对方产生好感？最重要的一点就是学会微笑，这样别人才会觉得你很宽慰，别人才会想要接近你，至于你倒底是怎样的人，那就是另一回事了。再一点，你要了解对方的职业，这是很重要的一点，职业上的喜欢与否比个人上的喜欢与否更重要一点，例:同学的父母每天都在教导自己的孩子怎么做人，所以他们一定会喜欢有礼貌，会微笑，不是太拘谨不注重场合的人。而同学，就会比较偏爱喜欢交流，没有架子的。老师呢，就会喜欢比较向上，沉稳，会在老师面前大胆发言展示真是自己的，你也可以活泼，但不能过，比如你说你喜欢明星，仅说这一句就好，不要再扯一堆和明星有关的事了，他们听不懂。这是大多数人因为职业原因而喜欢的对象，在个人感情上，可能会有偏异，但往往这种对你的不满不会表达出来，因为你是大多数人认可的类型。
确实有这种人。我身边就一个。公司上下没有人不说好的。部门老总换了几茬，个性都大不相同，但每个和她关系都很好。在老板眼中也是颇有分量。其实论业绩，还有比她出色的，但给人的感觉就是她是最厉害的那个。比如同样一件事，她和别人都去做，如果都做成了，大家会认为她可以独挡一面，能力不俗；别人呢，大家会想可能是借助了公司的资源或者领导帮忙才完成的；假如事都没办成，大家会觉得，她没办成，说明事情难度太大了，领导老板也觉得有情可原；别人呢，很可能会被人质疑能力有问题，收到上级的指责。所以，自己有本事和让人觉得你有本事其实两个层面的事。这样的人情商太高，处事滴水不漏，为人八面玲珑，这是一种天赋，后天也许可以培养，但挺难。我是没这样的天赐，也没想过成为这样的人，也成为不了这样的人。
我们在现实生活中生存，理性分析领导干部和老师职业特点，能够当上领导的人是有办法的人，不是一般的人能上去的，特别是单位一把手。一个单位领导的爱好便是一个单位的爱好，公正、公平、公开讲谁也清楚的。若领导正气，单位里小人生存空间就小；若是领导好酒，你能喝、小有财气便是能人；若领导善舞，你会跳舞、能唱便是能人；若是领导好色，能人辈出、办法总比想法多多；所以有干的不如看的，看的不如转的，转的不如睡的。教师这个职业特点与小学、初中、高中、大学层次有关，要分类分析。特别欣赏老师里能够当上领导的人更好地分析怎么当上的：靠自己能力水平、关系、财力、其它背景。不可一概而论。
我是跟老师关系很好。跟经历的确有很大的关系，因为母亲是老师缘故，从小就在学校。后来上了初中，跟我的老师关系一直很好，最要好的是我的初中化学老师，因为她对我的影响太大了，以至于我大学学了化学，现在教了化学。我尊重她，爱戴她，从内心里感激她，我们的关系就像是母女一样。
跟领导的关系，也还好，跟经历分不开，和为人处事的态度也有关系。
走上社会跟领导处起来的关系比师生关系还是要复杂多的，社会上的不稳定以及其他方面的因素都是很多的，每个领导都有自己的喜好，不过但凡什么样的领导都是喜欢有分寸会说话的人，再根据领导的自身性格喜欢什么样的人，有的领导喜欢有能力的人，有的喜欢会说话的，有的喜欢强势的，有的喜欢温柔性格的，当然还能帮她分担任务的，投其所好吧，社会大学永远让你在不断的学习
一是会来事儿，二是会说话、做事儿，三是有背景、有势力。
何处理学校领导与教师系之间的关系
学校领导与教师之间的关系是学校各种关系的基础。一定意义上讲，这种关系决定了学校的教学关系和教育质量的高低。因此，建立、健全符合时代的领导与被领导之间的关系是一项重要的任务。一、校领导与教师之间的关系是一种民主、平等的人际关系
尊重教师的尊严和品格。学校在要求教师尊重学校领导的人格的同时，也要尊重教师的人格。这是人道主人的基本要求。学校要把教师视为具有一定社会价值的社会意义上的人，而不能只把教师视为未来的驯服的工具、恭敬顺从的奴仆或“教学的机器”。长期以来，由于受以“礼”、“仁”为核心的封建教育思想的影响，我国中小学中的校长与教师的关系大多属于比较典型的领导与被领导的关系，学校校长说了算，而教师最基本的人格却得不到尊重。当前，不尊重教师人格的现象相当普遍，主要表现为：处罚包括罚款，讽刺和挖苦。对教师漠不关心，甚至予以冷落，其实质也是对教师人格尊严的忽视与权力的侵犯。民主、平等是现代学校关系的基础，离开了这一点，新型的学校关系也就无从谈起。校长是领导与教师矛盾的主要方面，是处理好学校关系的关键，因而自然在建立民主、平等新型学校关系过程中起主导作用。为此，校长要做好下列工作：第一，要树立正确的世界观，人生观，价值观，要用现代教育思想武装自己的头脑；第二，要建立、健全现代教育教学观念，特别是建立正确的教师观。关于教师观，要明确下列观点：1．教师渴望独立与自主；2．教师主动发展的心愿是强烈的；3．承认教师的教学能力有大小之分，多数教师是能顺利完成学校交给的各项工作任务；4．教师具备自我教育与主动发展的能力；5．教师的个性倾向、心理特征及其特长各有所别；6．教师是教学的主人，应该广泛听取他们的意见和建议。第三，处理好严格要求教师与尊重教师的辩证关系。严格要求是尊重的表现，尊重又是严格要求的前提。正如马卡连科所说，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”第四，校风民主、平易近人。学校领导就要抑制自我中心意识，并主动接近教师。在教学工作中，要鼓励教师大胆进行教学改革，敢于和领导辩论；在学校管理工作中，当意见有分歧时，应尽可能同教工代表商量解决，切忌指责、埋怨或强行命令。二、学校领导与教师之间的关系是一种相互信赖的朋友关系
学校各项工作是一种多边合作过程，只有“合作”默契，才可能有高的工作效率。合作的必要条件之一是领导主动与教师建立一种相互信赖的朋友关系。相互信任是建立朋友关系的前提。其实，教育本身就是一种信任。这种信任，既包括社会、家长和学生对教师的信任，也包括教师队领导的信任。教师信任领导是有条件的，其一，学校领导要有较强的奉献精神和敬业精神。所谓奉献精神就是对教育事业的献身精神；所谓敬业精神，即精益求精的精神。只有有了这两种精神，学校领导才有可能成为水平高、能力强的优秀领导，才能成为教师信赖的领导。其二，领导心灵的窗户要始终向教师敞开着。如果领导的心灵对教师是一个未知的世界，教师就不可能主动靠近领导，更不可能与领导交朋友。学校领导应该经常同教师一块开诚布公地探讨对社会、对人生、和教学工作的看法与认识。只有教师信任了学校领导班子，才会接近，才会和校长说真话，说心里话，才能和校长交成知心朋友。大量实践表明，成为朋友的领导与老师之间，才能彼此都充满信心。这种双向的期待和影响大大缩短教师于领导之间的距离，增强了教师教好学的信心。校长不要吝啬自己对教师的爱，因为来自学校领导的爱在教育教学中是其他任何方面的爱所不能替代的。三、学校领导与教师系之间的关系是一种服务与被服务的关系
作为被服务者的教师要尊重作为服务者的领导，同时领导要扶持和爱护教师，二者相辅相成。从职能上讲，学校领导劳动的价值体现在教学效果上，而教学效果又主要表现为教师对教学内容内化的程度上。也就是说，从一个角度看，领导行为决定教师的教学过程与教学效果，从另一个角度看，教师的教学效果是衡量和评价领导决策水平和能力的标准。为了树立良好的形象、实现自己的人生价值，每一个领导都希望自己具有高质量、高效率的领导效果。为此，从这个意义上讲，学校领导只有把教师视为服务对象，并全心全意地为教师服务，才能有高效率的教学效果，才能最终实现自己的人生价值。“教育是事业，事业的意义在于献身”。树立为教师服务的意识，也是现代教育对学校领导提出的又一项基本要求。四、学校领导与教师系之间的关系是一种指导与被指导的关系，它包含下列几个方面的意义：第一，作为学校领导应该勤与钻研，具有高屋建瓴的指导能力。学校领导“闻道在先，术有专攻”，掌握着教学的方向、内容、进程和质量，自然成为教师教学的指导者。渊博的知识、高超的教育教学技巧和艺术，是教学领导在教师心目中树立良好形象、权威地位和示范作用的第一因素。第二，身正为范。在学校生活中，学校领导要自觉或不自觉地成为教师的楷模。学校领导许多高尚的品质，如集体主义观念、待人热情、正直、诚实、准时守约、乐于助人、勤奋以及公开承认和纠正自己工作中的错误等都会给教师留下深刻印象，成为教师学习的榜样。在此基础上，学校领导要逐步引导教师形成正确的世界观、人生观和价值观。第三，指导教师个性健康发展。指导教师身心健康发展，特别是培养和强化教师的自信心和自尊心是学校领导工作的重要内容。自信是人的一种十分可贵的心理品质。但自信心并不是先天就有的，而是以能力为媒介后天逐步习得的。一般地，能力强的教师，自信心就强，能力差的，则往往缺乏自信。能力是在教学活动中逐步形成的。经常开展各种教学活动，创造条件让教师参与并取得成功，是培养和强化教师教学自信的有效办法。只有自信，才有自尊，才有自强。另外，强烈的上进心和顽强的意志又会促进教师积极参与教学的勇气。只有参与，才能发展能力，才有成功，才会进一步增强自信。第四，强化教师人格建构意识，促进人格结构不断完善。人格是客观现实与人的心理活动相互作用的产物，是具体的个人在一定社会历史条件下的意识倾向性，以及经常出现的、比较稳定的心理特征的总和。不同的人，由于其人格要素的心理倾向、品质以及要素组合方式不同，形成不同的人格。运用心理学方法对教师的世界观、理想、信念、性格、气质等个性倾向性和个性特征的塑造与改造，使知、情、意、行协调统一，形成一个心理活动和谐、均衡的心理系统，是学校领导义不容辞的责任。
以上四种关系融为一体，共同构成了学校的基本关系。民主、平等是学校各种关系的基础，服务与被服务既是学校领导与教师关系的表现形式，而相互信赖的朋友关系则是领导与被领导关系的根本保障
没其他本事，教育教学能力低下，又不愿努力工作，只好走关系，希望得到领导关照，而领导又好这一口，再加上中国的传统得发扬光大。
因为，校长的权力不是你给的，校长也是花钱买来的，校长的权力不受教师的任何监督制约，并且还能靠教育经费摆平你对他的申诉不满，如果你不巴结奉承，吃喝请送，他随时都能给你穿小鞋，你就不会有好日子。傻子都知道怎么处理这种关系，只是不齿这种做法罢了。
我身边有同学，总能和领导保持良好的关系，我想是因为性子的原因吧。
她为人活泼，能说会道，是我们班的吃班长。她曾说，她在初中的时候一直当班长，对于怎么处理老师以及同学的关系问题已经了然于心了。现在之所以能和老师和领导关系处理的那么好，都是托之前的经验的福，知道怎么处理人际关系，知道怎么安排事情，知道什么能说，什么不能说，哪种说错了认罪就过去了，哪种说对了还可以调侃。然后就养成了面对老师和领导很坦然的的性子。
同时她也有能力。有责任心，愿意做事，还有很想法。面对不会做的事情时会坦诚的寻求老师的帮助，因此老师也很喜欢她，信任她，愿意把事情交给她做。
这样子谦逊有能力懂得如何哄老师开心的人怎么会不受老师喜欢。
与老师关系好的人，我觉得这儿的人，应该是包括学生和成人吧。学生阶段与老师关系好的，一般成绩比较好，并且心态很健康，喜欢学习。成人与老师关系好的，应该是很有修养的人，他们尊重知识，尊重那份传承情谊，生活和工作也比较幸福。网上有一小部分喜欢喷教师的，大多是曾经成绩不好，现在生活失意。要不就是被生活磨灭了头脑，无法辨别是非，无敬仰之心的人。当然，老师群体大，出三两个败类，引发公愤被群起而喷之的情况除外。
至于与领导关系好的人，不一定与老师关系好，反之亦然。与领导关系好的，一般具有功利性和市侩性，目的性不一定单纯。有些是刻意为之，乃至于苦心而为之。这种关系好，具有欺骗性或表象性。另外，个人认为，与领导的关系用好与坏来描述本身就不妥当，下属与领导的关系是融洽与否。因为，关系的好坏是指私交关系。如果你是领导，下属与你关系很好时，你不妨设想一下，你们交换一下位置后，你们的关系还是会如此好不？如果不能肯定，那么人家是冲你职务来的。。。