根据埃里克森人格理论，儿童需要体现勤奋感克服自卑感！多鼓励引导！少消极的批评！
婴幼儿在1.5~3岁之间是自我意识敏感期。
很多父母都会发现，1岁半左右的小宝宝不再像以前那样任由父母“摆布”了，他们开始慢慢有了自己的“想法”。
有些宝宝有自己喜欢的衣服、玩具，父母拿走以后，他们会哭闹；
有些宝宝会吐出父母喂进去的食物，因为他们不喜欢。
等到2岁左右，孩子自我意识慢慢的确立了，语言也得到了极大的发展，他们就会说：“这些东西是我的”，“我想做什么”，“我想要什么......”
还有就是对父母的安排表现出逆反，抵抗，他们的口头禅是“我不听，我不听！”“我就要，我就要”！
他们不再是父母怀里的乖宝宝，还想四处“闯祸”，对一切都好奇，给父母带来无尽的麻烦和疑惑。
国外把两岁称之为“terribletwo”，也是这个原因。
国内有一些儿童发展心理学家把两岁左右开始的这种叛逆叫做“第一叛逆期”，当然这种“叛逆”虽不像青春期的叛逆那样的激烈，如果没有合适的引导方法，也会让父母感到焦头烂额。
其实这种所谓的“叛逆”本身是一种“虚假的叛逆”，是孩子内在自我意识发展的标志，也是孩子在不断的探索环境，试图在验证自己的能力和力量。
但是，孩子毕竟年龄幼小，经验不足，能力和力量也不够，在探索的过程中，必然会遇到许多的困难，可能就会表现为，哭泣，发脾气，破坏，逆反，当然还有些孩子有退缩的行为，这就引起了发展中的“危机”。
这样的情况在自我意识敏感期表现的尤为突出。
这跟我们大人在成长过程中，由于应付外界压力而导致的内在“危机”是一样的。
那么，对于孩子的自我意识敏感期的种种表现，家长和老师应该怎么对应呢？
试着来说一些我个人的观点和做法吧。
首先，家长和父母要意识到这是孩子生命发展的必由阶段，是一定会出现的过程，这是因为孩子内在生命力在蓬勃生长着。我们把这个阶段看成是必然的过程，从心理上接受它，在面对时，内心就平静的多，处理起来也会有智慧的多。
我始终觉得，对于孩子的各个敏感期，我们都应该等待，就像等待一颗小苗破土一样，等待它们自然的到来。
其次呢，家长和老师要保护，帮助和支持孩子。在他们探索时，给他们一个安全的环境，同时，提醒它们潜在的危险。还有，就是帮助孩子，教给他们一些正确的方法，这样孩子在探索起来，就能更轻松的解决困难，对探索的态度也更积极。还有，就是支持孩子的探索，不要过度禁止他，他想自己吃饭，想自己穿衣，想自己尝试，尽量给他机会。这个阶段支持孩子的自主行为，对于他的人格发展也是有益的，根据埃里克森人格发展八阶段理论，此阶段的孩子正处在自主与害羞(或怀疑)的冲突阶段，如果父母和老师支持孩子的自主行为，不断的鼓励他，帮助孩子建立对环境的自主感，以及内心坚定的意志力。
最后，家长和老师在面临和孩子的冲突时，一定要先调整自己，这是我们作为成年人的自觉和责任。不一定要让孩子处处听我们的，我们有时候可以退让一下，当然也不能听之任之，放任自流，根据自己和孩子的关系，弹性地调整，和孩子一起度过这段时期，让孩子得到良性的发展。
以上，就是我个人的一些观点，有不足之处，希望能得到各位妈妈和育儿专家的指正。
也希望和妈妈们一起成长。
自我意识敏感期躲在孩子幼儿园时期，老师要对待每个孩子平等尊重，并且从他们心理发展过程出发引导他们认识到自己是不同的，引导自我意识的健康成长和个性的培养，教导他们认识自我，区别父母和他人，区别自我和自私，更多的需要和父母合作教导。
教导内容包括不限于：
帮宝宝了解自我
培养宝宝的独立性
培养宝宝形成积极的自我形象
需要精确且有秩序的环境
让宝宝掌握一些生活技能
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自我意识敏感期是大约在孩子1-2岁或2-3岁时，孩子分清你的，我的，他的，这样的所属问题。且在这个时期孩子能分清周围人对他的批评、鼓励。
所以，进入自我敏感期的孩子喜欢用自己的肢体、语言、面部表情、身体姿态等来表现自己的喜好及讨厌的事物。有些孩子甚至通过一些言语，肢体形态来讨好别人，希望得到他人的注意、喜欢、认可，从而获得愉悦的情感体验。
孩子在3岁时一般开始进入幼儿园，3岁时也是孩子自我意识敏感期表现最明显的时候。这个时期有些孩子会有不顺从的执拗叛逆行为。
幼儿园教师在孩子这个时期需要注意合理教育孩子。如，有的孩子不愿意把自己的玩具与别的小孩分享，家长和老师既应该尊重孩子的“自我意识”，又需要引导孩子与别人“友好相处”，处理好人际关系，并让孩子感受到与别人一起分享物品所带来的快乐。
有些孩子希望得到周围人的认可，喜欢通过做鬼脸、制造恶作剧来取悦别人。这时的老师和家长需要对孩子的不当行为进行合理的制止，并及时教育孩子哪些事该干哪些事不该干。否则，久而久之，孩子会形成坏习惯。“三岁看大，七岁看老”，孩子三岁左右是使孩子形成良好习惯的重要时期。
孩子在2～3岁开始进入自我意识敏感期，开启建立独立意识。这个时期的孩子是什么表现呢？
1、物权敏感期，东西都是“我的”。玩具是“我的”，书是“我的”，好吃的是“我的”，甚至不是自己的东西，抢到了手里，也是“我的”。孩子通过使用练习“我的”，逐渐和“他人的”区分开来，开启自我意识第一步。
美国有一首儿歌《幼儿所有权法则》，里面的歌词生动的描述了宝宝物权敏感期的表现：
如果是我喜欢的，就是我的；
如果东西在我手中，那就是我的；
如果能从你手中夺过来，那东西就是我的；
东西我刚拿过来，就是我的；
如果东西是我的，不管怎样它永远不会看来是你的；
如果我在搭积木，所有的积木都是我的；
只要看来像我的，那就是我的；
如果是我先看到的，那就是我的；
你的玩具放回原处时，它自动变成我的。
2、喜欢说“不”。不管大人说什么，有没有征询他的意见，他都会说“不”，“就不”。甚至很多时候孩子嘴里说着“不”，行动却已经按照大人的意思做了。
我女儿刚上幼儿园时期，正处于自我意识敏感期。我看她在家里无聊，提议:“咱们出去玩儿会吧！”
女儿不假思索的抗议:“不行。”
“那咱们在家里画画吧！”
“不行！”
“那你想做什么？就这样玩吧！”
“我不。”
孩子在说“不”时，仿佛感受到了一种力量感，一种反抗大人的力量感。孩子正是在一次又一次对成人的反抗中，自我意识逐渐清晰。
自我意识敏感期时期的孩子确实让人头疼，老师们对于孩子应该怎么做？
1、不强迫孩子分享。对于孩子自己的东西，不管是吃的，还是玩具，不强迫孩子分享给班里其他小朋友。保护好孩子的物权敏感期，帮助孩子顺利度过，孩子才能在4～5岁时自然过度到分享期。
记得有一次带女儿出门玩，看到两个老人骑自行车带孩子碰到了，一个应该是刚买了一袋吃的，奶奶热情的拿出零食给另一个孩子吃。结果这个孩子不乐意了，哭着喊:“我的，不给他吃。是我的呜呜……”
不强迫孩子分享:
（1）建立孩子安全感。孩子知道我的东西不会被别人抢走，也不会被强迫送给别人，从而确定以安全感。
（2）保护好物权敏感期，孩子才能顺利进入分享期。
2、给孩子确定界限。在保护孩子的物权敏感期时，对于孩子乱拿别人的东西，要正确引导:“这是其他小朋友的玩具，你要经过别人的同意才可以拿来玩。”通过引导，让孩子明白“我的”和“他人的”，逐渐能够区分清楚界限。
2、对孩子说“不”，不能回应以情绪。如果老师对于孩子的各个阶段敏感期都很了解，那么心态自然释然，就不会在孩子对自己话语的否定时产生愤怒情绪。而这也是作为幼教老师最基本的要求。
我女儿幼儿园老师曾经讲过一个案例:吃午饭时间到了，有一个小朋友坐在旁边不动，老师邀请他坐到餐桌旁，他有点倔强的说:“我不吃饭。”
老师语气温和的说:“看来你现在还不想吃饭，老师和其他小朋友现在要吃饭了。等你想吃饭的时候就和我们坐在一起吃吧！”
结果没一会儿，这个小朋友自己主动坐到了小餐桌旁边，开心的吃了起来。
3、对于敏感期表现明显的孩子，多和家长沟通，要求家长一起帮助孩子顺利度过。养育孩子，从来不是简单的交给幼儿园、学校等教育机构，家长就可以高枕无忧了。
还记得我女儿刚入幼儿园时，主班老师经常在中午孩子午休时，甚至是晚上下班后，在家长群里讲述孩子发展阶段的各种特点，家长应该如何帮助孩子等；园长建立了一个全园家长群，经常定期请一些有经验的园长和老师讲课；家长们也会主动组织读书会，研读有关儿童成长的书籍。
不管是孩子自我意识敏感期，还是在以后的成长阶段的其他敏感期，保护好孩子的敏感期，不限制、不制止，不破坏，使其顺利度过，才是对于孩子真正的爱。
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