首先要站在孩子的角度理解孩子，例如初三的学生在疫情过后复学，需要重新适应学习生活，这时需要了解情况，耐心沟通，而不是一味的说教，学生最不喜欢生硬的说教，其次，了解学生喜欢的感兴趣的事物，例如哔哩哔哩里面热门的视频等，谈感兴趣的事容易g和学生建立良好的关系，接下来的心理健康的访谈，教育工作就比较容易了，最后一定要用功学习学生心理健康工作的理论和技术，例如:学生心理发展特点，学生危机干预技术，学生性心理教育等等，既有理论支撑又有实际的技术，一定可以做好学生心理工作的
这真是个很大的话题。
首先，要知道您以什么样的身份在问，问的目的是要做什么？
否则回答起来不仅泛泛，而且没有可实践性。不同身份角色的人可以做的事情是不一样的。
目的不同，做事情的方向也不同。
学生的心理健康教育要与其他课程一起结合起来，不能独立教学，相互渗透，相互影响。在线上学习结束了，挤几分钟时间给学生放松一下心情，唱唱歌，与学生说说心里话：
1.要了解学生的真实感受和想法，明确其目的。
2.因材施教，以身作则，关爱学生。
3.让学生多看书，根据本身实际情况，按照性格特征进行教育。
4.走进生活，享受生活，创造生活。
5.音乐课上放声高歌，体育课上打打篮球，美术课上写写画画。
6.多与师生交流，与异性也要交朋友，相互了解。
#心理咨询师说#学生复学在即，怎样做好学生心理健康工作，这是一个系统问题。因为，要做好学生心理健康服务，不仅仅是学校的责任，还要有家庭的支持，社会环境的营造。
这其中，学校是主阵地，把握方向和原则，成立专门部门去实施。
心理教师是主导，根据学生状况制度切实可行的活动方案去开展，特殊情况特殊处理。科普、个体辅导、团体活动、危机干预要全面。
家庭教育影响是学生心理健康的根基，家庭有爱，根基得到滋养，必然生命力顽强。心理健康教育家校联建非常重要。
学生活动范围内的社会环境的影响不容忽视。家校与老师和各级相关部门，都需要联合运作，共同维护创建健康安全的生活环境，给学生积极正向的影响与熏陶。
这项工作真正开展起来，关键需要提高心理健康老师的素质，懂行在行才能干好一行，做到未雨绸缪，防患于未然，做好学生复学过渡，顺利在校上学，乐学快乐生活。
身为一个老师，一定要坚定自己的内心，要有足够的安全感。学生心理更多出现问题是由于学业的繁重和压力，或者是由于疫情所导致长久的封闭，由此带来的一种压力的积聚。
所以在日常教学过程中要多讲一些笑话，倾听学生的需求，告诉他们，学习是有意义的，是丰富的，并展现出知识的魅力出来。
历史的磅礴浩大，千里运筹帷幄，谈笑间，灭敌于国门之外。或者可以给他们讲外国的奇闻轶事，不同民族的风俗习惯。世界真的真的很大，所以，需要同学们打好基础，才能够更好地面向未来。
学生在校，一是学习压力，二是纪律压力，三是人际交往压力
第一，先适应环境，吃好睡好休息好，心情好。
第二，找到合适的方式释放压力，跑步，打球，看看新闻……
第三，多和他们聊聊天，和心理老师，和亲近的同学，父母等。
首先，孩子的年龄不同，身心发展的特点有所不同，应针对该年龄段，有的放矢，进行心理健康教育。小学一二年级的教育方式，和三四年级，五六年级截然不同，初中年级和高中年级更要有青春期的心理健康教育。
其次，不仅做好学生的心理健康教育，而且更重要的是让家长意识到孩子的心理健康在其成长过程中是第一位的。吃饱穿暖之外的心理活动，TA在想些什么，会不会偏离正常人的心理？为什么同一问题，有的孩子会反应过激，有的孩子则会平静对待，自己的孩子在这种情境下会怎样……家长有正确的人生观价值观，才能把握好作为孩子的心理健康教育的第一位老师这个角色。
最后，有个教育的关键期，在什么阶段的孩子就应该做那个阶段的事儿。从初入学的守规矩做起，就是适应的开始，能适应学校的管束规定，将来步入社会，也能适应社会的法规，习俗，道德的约束。不要产生这样的现象：无论在哪个阶段，TA都是个刺头，不服管束，也不自我约束，唯我独尊，最后变成有攻击性人格，反社会人格的人，似乎一切不是都在他人，世界也和他过不去。错过关键时期的教育真的是错过。
一场突如其来的新冠肺炎打乱了学生的学习生活。疫情期间，全国人民遵守规定，配合医务人员抗击肺炎，已经取得了初步胜利，随着高三、初三的开学，全面复学已经近在眼前。因此，做好学生的心理健康教育是开学的重点。那么，如何改变“新冠肺炎”对学生产生的心理影响呢？
“新冠肺炎”对学生心理的冲击
“停课不停学”期间，离开集体课堂，居家学习，部分学生出现:学习焦虑、学习紧张、过度放松、挫折感等心理问题。开学初，应该围绕，学生产生的心理问题，有针对性的做好思想工作。
如何做好学生心理健康工作？
学校
宣传教育，利用宣传栏、黑板报等校园班级文化建设，转变学生的注意力，把“新冠肺炎”带给我们的正能量，纳入教育学生的人生观、价值观、世界观的主教材。
“开学第一课”主题教育，班主任认真备课，充分了解本班学生疫情期间的学习思想状态，针对有心理问题的学生，有的放矢的进行心理疏导。
“动之以情，晓之以理”，各科教师不能为教学进度，忽略部分学生的实际情况，做到特殊时期的“因材施教”。
利用心理健康教育课、心理咨询室，做有针对性的心理辅导。
丰富课余文化生活，减轻学生的学习压力，提高学生的学习兴趣。
家庭
疫情期间，学生居家学习，部分家长的盲目要求各过度攀比要求，使学生学习压力加大。因此，家长应多与孩子交流，灌输“成绩不是评定学生好坏的唯一标准”，减轻学学习过重负担。出现心理问题的学生，家长要及时跟学校教师交流，防患于未然。
社会
“新冠疫情”可以说洗礼了每一个人的内心，我们要创建一个更加文明和谐的社会环境，充满欢乐、充满爱心、充满责任心。让学生在健康的环境里成长。
关注学生心理健康是我们义不容辞的责任和义务！国家教委新颁布的德育大纲第一句话就明确指出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。无论何时，青少年的健康成长，关系国家的发展，民族的未来，我们要用双手托起明天的太阳！
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三位一体，协同配合。
学生心理健康的促进是一项系统工程，它需要学校、教师、家庭三位一体，协同配合，形成合力，才能真正促进学生的心理健康。
一是学校的促进，亲其师，信其道。利用积极的心理学原理，激发学生心理正能量，保护健康心理的原动力，我信我行。合理善用教师权威，充分利用积极的心理暗示。倡导教师要坚守职业信念和操守，亲其师，信其道。教会学生掌握自我心里调适常用方法，手握敲开心灵之门的钥匙。
二是同伴促进，三人行，必有我师。创设条件促进学生友谊，建立良好的同学关系、朋辈关系，不仅可以促进互相理解、沟通、学习，而且还可以彼此倾吐，相互支持，交流经验，互为老师，共同成长。
三是家庭促进，做合格的家长，与孩子共同成长。目前要强调终身教育，家长要不断更新家教关念，用平视而非绝对的俯视眼光，用科学的教育引导孩子。家庭成员的教育要求要一致，经营民主、温馨的家庭氛围，我爱我家，父母在孩子的心理健康成长中扮演重要角色。夫妻之间，孩子和家庭成员之间，应该多加强亲子沟通，彼此都好换位思考，用真心真爱去经营家庭，呵护引导孩子，促进心理健康成长。
我们的学校心理健康教育模式结合了发达国家、台湾和香港地区的经验，特别是结合我们自己的学校与班级的实际情况，有自身的发展特色，主要分为两个部分，需要点面结合，系统立体式开展
一、面，即面对全体学生，根据不同年龄段学生的发展中出现的共性问题，进行普及性教育，提升学生心理自我教育能力
1.学生心理普查，建立心理档案
2.以心理健康课为主阵地，分为学习心理，情绪管理，人际技巧，自我意识等多方面课程
3.普及性讲座
4.各类宣传，包括校园心理健康活动月等
5.关注老师心理健康，对家长开展家庭教育，为孩子们打造立体式心理健康发展的环境
6.不能认为心理健康教育只是心理老师的事情，心理老师是作为专业技术工作者，为学校提供专业支持，理应受到尊重
7最重要的是遵循学生心理发展规律，开展符合学生心理规律的各类教学教育活动，比如五年级的创造性能力发展，初中生的青春期教育
二、点，即针对个别学生开展个案辅导
1.一般心理问题的学生可以主动求助
2.发掘危险因子，排查，发动班主任老师了解本班学生性格特点，发现危机情况及时报告，由心理老师及时评估，在必要情况下实施转介
3.挖掘保护因子，从各个方面构建内外部支持资源等等
健康是一切的根本，如果没有健康那么一切都是虚无。健康分为身体健康、心理健康等。心里健康是指是指心里各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态，它的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正常、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。
在当代社会处于多变革、快节奏、高信息、强竞争的情况下，我们的竞争面临着极大压力，尤其是当代学生，他们作为新时代的新青年，身上担负着中华民族伟大复兴的重任，同时自身又面临着升学与就业的双重压力，心理健康对他们来说尤为重要。另外，心理健康是如今社会每个人全面发展必须具备的条件和基础，作为社会主义接班人的学生，心理健康首先也是必须具备的心理素质。
心理健康与身体健康的关系密不可分，心理健康有利于身体健康。心理情绪也是属于心理健康的一种，它会对身体健康造成影响。《黄帝内经》中说：怒伤肝、喜伤心、忧伤肺、思伤脾、恐伤肾，可见心里情绪对身体的影响。林黛玉多愁善感、整日忧伤，最后吐血而死；范进考中举人，狂喜而疯，虽然人物不是真实的，但他们相似的例子在现实生活中却存在的。不良的心理状态可导致失眠、便秘、消化不良等病症的产生。据调查，引起身体疾病的因素，心理因素占据了很大一部分，而且占比逐渐增加。心理健康与身体健康息息相关，我们要重视心理健康，保持身体健康。
心理健康可以促进学生全面发展健康的心理品质。在当今全面发展的社会，对学生的要求越来越高，心理健康也越来越成为生活社会中不可缺少的因素。心理健康成为在工作上发挥智力水平，积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德、智、体、美、劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质为基础的。一个人的心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现，心理健康可以促进学生在大学这个平台更好地掌握和吸收知识，使之完善自己、锻炼自己，使自己成为一名合格的社会主义接班人。
心理健康可以培养、增强学生的独立性。每一个学生都是在经过努力奋斗，靠自己的付出和汗水进入了社会，告别了学园时光。但在上学之前学生很多事情都依赖父母，上了学之后，脱离了父母的约束，面对紧张的课程，严格的纪律，突然从一个“禁锢的牢笼”到“自由的天堂”，难免会不适应。良好的心理健康可以帮助学生克服依赖性，尽快调整好状态，进入和适应学校生活，过充实而有意义的学习生活。
用时间四限象管理，二八法则助力孩子顺利度过“融合期”：
1.时间管理，学会用四象限法则，横坐标ⅹ轴，是重要（正向)，不重要（负向)，纵坐标y轴，是急（正向)，不急（负向)，分四个象限区域。
2.第一象限区，为重要而急，危机处理25%，必做的事，人生的核心，每天必做。
3.第二象限区，为重要而不急，个人成长60%，每天必做，优秀人主要精力都放这里。
4.第三象限区，为不急，不重要，放松泄情1%，尽量避免，二八原则，每周放肆两次，减压。
5.第四象限区，为不急而重要，反思，自省15%，每天必做。
时间是失而不复得，学会管理时间就是自律的开始。
时间管理是思维混乱的一次整理，有节奏的生活，学习，工作，才能摆脱自卑，焦虑，缓和各种冲突，彼此尊重与解脱。
二八法则，让孩子健康成长，效率高！
最后，把犹太人教育孩子三句话互勉：
人生有三样东西别人抢不走：
1.吃进胃里的食物，健康为本。
2.心中的梦想，时间管理，天天有梦想。
3.脑子里的知识，难题是开启智慧之门的钥匙，每天做一件不愿意的事，时间清单，培养尽责与担当的习惯。
健康的教育从践行中悟了了！