怎样培养学生的兴趣？

其实，这个问题，说白了，是要知道，小学生阅读是人生学习的起始阶段，是“一张白纸可以画最新最美图画”的良机，但也极易被不慎的笔墨所涂损。

其实说白了

发现阅读问题，采取有效措施

说白了，小学生正确的阅读方法并不是天然形成的，而是在阅读实践中经过不断地积累和总结逐步形成的。在这个过程中，教师作为学生阅读的指导者，必须对学生阅读一般特点有足够的了解，并能够根据这些特点和在阅读过程中表现出来的个体差异，因人而异地做以针对性的指导，以使学生尽快地养成良好的阅读习惯和阅读方法，取得最佳的阅读效果。

2.营造阅读氛围，激发阅读兴趣

俗话说的好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

以前的“要我学”转化为“我要学”的状态，进而对阅读有了更为浓厚的学习兴趣。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。学校方面可以这样：首先，学校努力为学生营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围。然后，在班级环境建设中突出阅读的特色，例如学习园地、黑板报等以宣传读书为主题；其次是完善班级图书角，对书柜装饰及命名，满足学生的好奇心和渴望阅读的兴趣。

3.掌握阅读方法，培养阅读习惯

正如名人叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。

在多年教学实践中发现，由于小学生受自身心理因素的制约，个性倾向还不够稳定，表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握正确的读书方法或形成耐久的读书习惯，即使上了高年级，已具备的学习方法和习惯也带有易变性。因此，必须重视小学生阅读方法的正确指导。

1、学会精读和泛读。

2、学会选择读书。

3、学会边读边思考。

4、学会写读书笔记。

俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。

4.运用各种手段，提高阅读效果

常言道：“得法于课内，得益于课外”。

1、建立读书汇报制度。

2、形成制度，确保读书时间。

3、培养学生自学、自悟、自得的能力。

4、坚持以读为本，重视多种形式。

古人云：“书读百遍，其义自见。读的熟，不释自晓其义也”。学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种阅读方式，如：自由读、轻声读、默读、大声朗读、分角色读、分组读、吟诵、背诵、表演，等等。

以上其中大义，说白了，还是很容易被当成废话，但真意却是要经的起磨练的，觉得有用的话点个赞吧，深夜码字回答，希望有些许同路之人互相相濡以沫，浅显见解，不喜勿喷，见谅见谅。

一、通过各种活动，发展学生的兴趣。

二、通过提高教学水平，引发学生兴趣。

三、引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来。

四、要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。

五、要根据学生的知识基础，培养学生的学习兴趣。

六、通过积极的评价，是学生的兴趣得以强化。

七、充分利用原有兴趣的迁移。

提高学生学习兴趣，也就是提高学习效率。

兴趣是内在动机，我聊的是关于学校教育如何培养学生的兴趣。

第一点，良好且充足的心理准备，学习兴趣属于教育心理学的一部分，充足的心理准备是必不可少。

第二点，利用本学科的优势，来提高学生的学习兴趣

第三点，第一课堂和第二课堂相结合，来提高学生兴趣，室内室外课程相结合，我个人觉得，这是一种趋势。

第四点，改善教学方法，来提高学生学习兴趣。学习兴趣不是一蹴而就，是长期的教学过程中掌握了教学经验，所以更新改善学习方法是很重要的一个步骤，只有不断改变，同时遇到不同情境使用不同教策略。所以，教师这个职业很不容易。

第五点，创设问题情境，激发学习兴趣，提问法是教育中常用方法，例如教师一上课就问，为什么中国人是黄种人，非洲人是黑色的人？在问题的情境下，一下子调动了学生的学习兴趣。

如何培养学生的兴趣和能力？

首先，我自认为是有您想要的答案。因为我一直都在关注并培养学生的兴趣和能力。

但是呢，我并不是非常确定您指的能力是哪一块？因为能力太多了，有阅读能力，演讲能力，分析问题能力，解决问题的能力等等等等。

那我举例吧。

我是英语老师。怎样培养学生对英语的兴趣呢？最常用的办法是玩游戏当中学英语。举个例子，学生学stand（站），sit（坐）。

与其让学生反复地念，不如呢跟学生玩一个叫Simonsays（西蒙说）的游戏。也就是当你说Simonsays（西蒙说），念stand他就站，念sit他就坐。不念Simonsays（西蒙说），学生就不动。

学生就会很有兴趣听你的课。

那怎样培养能力呢？不知您说的具体哪一种能力呢？

我举个例子吧，比如我培养学生探究的能力。那我就不会所有答案都告诉学生，有部分答案让学生先可以通过小组讨论的形式进行探讨，实在没想到再问我。这样长期坚持下来，慢慢就能培养学生探究的能力。

如果您还有其他想要培养的能力，可以继续留言问我哈~

很简单，树立一个小目标，让他实现这个目标，强化成就感。然后继续循环，直到激发出内生的自信和兴趣。

因为不管是学习兴趣，还是兴趣爱好，都离不开坚持，而这个过程肯定也是枯燥的。

所以培养孩子的兴趣，刚开始的阶段，无非是让他觉得好玩，有好奇心，而接下来的坚持是需要外部力量对其进行监督，鼓励，甚至管教。

学习兴趣，兴趣爱好的爱好过程绝对不会是快乐的，过程中必然充斥着痛苦欢笑和眼泪。一切所谓的快乐学习其实是根本不存在的。

个人认为兴趣培养要看是哪一类型，如果是知识文化方面，建议从阅读开始，这真的是非常重要。如果是艺术类，比如音乐，则从多听和简单的演奏开始较好！

如何培养学生的兴趣和能力？我个人认为，一个老师要知道一个学生他最喜欢什么？对什么东西感兴趣？我们才会去培养他的能力。如果他对那个东西不敢兴趣，你再培养，他也没有用。

作为一名教育工作者，我想我可以回答一些见解，1；兴趣在年幼的孩子阶段可以培养出来的，有句话是这样说的环境可以改变一个人，家庭影响往往大于学校，因为小孩子的模仿能力超强接受能力强，言教不如身教，建议在小孩子2岁开始就培养兴趣爱好，陪伴往往比培养来的更好。

2；到了读书阶段的小朋友的兴趣培养，建议可以多参加一些户外活动、兴趣艺术班、体育活动、旅游等综合性的培养。课堂上多以讲故事形式开发小朋友的学习思考兴趣。

3；兴趣不代表能力！兴趣在于喜欢做一些事情，能力是可以做好一件事情，但是兴趣是最好的老师，有了兴趣能力自然会提高。中国有一句话是眼高手底，这里可以理解为头脑特别但是就是什么事也做不好，所以在能力培养方面多从动手能力、实践能力、行动能力、思考能力、等综合培养，带领每天都亲自参与完成一些事情。

作为一名老师在小朋友叛逆时期定期开展一些青少年心理教育课程，及时有效建立起青少年的正确金钱观、爱情观、人生观等等，在这方面咱们中国素质教育还需加油！

成年后一般谈不上培养兴趣了而是根据兴趣特强选择性的参与工作，所以未成年前的兴趣能力培养很重要！

提出问题的人应该是一个老师，很高兴老师能想到这个问题。

我也曾经当过老师，也有孩子，现在孙子也上幼儿园了。对这个问题曾思考过，也尝试过，现在仍然心有不甘。

一个字“难”！难在孩子的兴趣爱好，根本与家长和老师的价值观不同。

家长和老师培养学生的兴趣爱好是有目的的，带有功利性。而孩子们的兴趣爱好是随心所欲的，经常轮动的，变化非常快。因为孩子们对新鲜事物感兴趣。

还有，老师要培养学生们的兴趣爱好是带有组织性的，也就是让大家有一样的爱好。而学生的兴趣爱好是五花八门的，很难统一。

最难的是我们的学校不提倡个性发展。所有的学生必须千篇一律。

在面前的大环境下，太难了。

如果你在上课的时候，有一个学生说:老师，我现在想去弹钢琴。你能够同意说:你去音乐教室弹吧。你就可以培养了。

对学生兴趣的培养，方法应是多样的。下面我就结合课堂教学如何培养学生的读写兴趣谈谈自己的看法：我们常会遇到这样的优质课、示范课、或观摩课。一篇优美、生动的文章或一首情浓意深的诗歌，上课后，要么老师范读一遍，要么指名学生读一遍，要么学生一窝蜂读一阵。接着就是：或问答式的一竿子到底，或咬文爵字式的没完没了的品味赏析，或让前后桌学生面对面七嘴八舌一番，这还不够，有的老师还要提出一些与本文联系不大的问题，让学生随意探究，或让学生上下五千年、古今中外的拓展，“真是乱花渐欲迷人眼”。仿佛不如此就不是新课改，就不是素质教育。这样的课堂教学，或许学生收获颇多，或许学生跟着感觉走，激情一会儿，热闹一阵。其实一堂课，老师能让学生在某一方面得以训练，得以展示即可，未必面面俱到。如果一篇文章或一首诗歌，适合朗读或诵读，我们不妨指导着让学生去读，让学生放开手脚去读。老师可问学生读懂了吗？用怎样的语调或语气去读，为什么要这样读？哪些地方能读得如沐春风，哪些地方能读得如溪流淙淙，哪些地方能读得如临大海，哪些地方能读得如登高山，哪些地方能读得让人心花怒放，哪些地方能读得让人义愤填膺，哪些地方能读得让人潸然泪下------当然，读的过程中有时需要老师适当的点拨，而老师点拨的目的是为激起学生读的欲望和兴趣，因此，老师的点拨要适可而止。

为什么不让学生读呢？老师怕人说一节课尽是读，没讲啥内容，怕人说教法单调，没有创新，与新课改格格不入等。熟不知语感是在朗读中培养的，含义是在诵读中领悟的，意境是在品读中再现的。要让学生自己读出李白的豪放、杜甫的沉郁，读出苏轼的超脱、陆游的忧愤，读出秋瑾的雄心、毛泽东的气概。让学生身临其境的读，设身处地的读。要用轻松欢快的语气读出朱自清对春天的喜爱之情，要用舒缓深沉的吟诵读出余光中对故土的眷恋情愫，要用热情高昂的语调读出白杨树挺拔高大的形象，读出中华民族顽强不屈、力争上游的精神。

读是这样，写也如此。无论记叙文还是议论文，要有中心，有条理。就记叙文而言，还要写出真情实感，尤其要注重细节描写。因为细节就是生活，细节就是生命，细节就是艺术。生活是丰富多彩的，生命是有限的，艺术是无止境的。小草的一次荣枯，小鸟的一次鸣叫，小兔的一次跳跃；人的饮食起居，人的言谈举止，人的喜怒哀乐------每时每刻都是细节。生活正是由这些细节组成的，生命也是如此。没有细节也就没有生活，也就没有生命。能用手中的笔将生活中的细节准确、生动地描绘出来就是艺术。请看鲁迅《风筝》中的片段：“------然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他（弟）只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于半日，远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；两个瓦片的风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”片段中的“张着小嘴”“呆看”“惊呼”“跳跃”是对他（小弟）看风筝时神态、动态的描写，这一细节，可以看出他喜爱风筝达到了忘我的境地，如痴如醉的程度。一个天真、活泼的儿童形象跃然纸上。再请看法国昆虫学家法布尔笔下的蝈蝈：“-------嗉囊装满后，它（蝈蝈）用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”以上是对蝈蝈动作、神态的描写，这一细节活画出蝈蝈吃饱后心满意足、悠闲自得的情态。让我们不禁想到了小猫吃饱后的情态，给人以美的享受。

然而，一些学生的文章，类似以上的细节却为数不多。一写起自己的父母，不是“又增添了白发、皱纹”，就是“面朝黄土背朝天”。没留心，也没仔细观察，更不会细致的描写父母头发的样子怎样，润色怎样？以及父母劳作时的动作、神情和汗湿衣衫的情景，乃至父母身上的气味------不是空喊几句豪言壮语，就是流着泪无病呻吟；不是模仿几句似曾相似的比喻句，就是抒发几句感激、崇敬之情。

其实，生活中能触动你我心灵的细节无处不有，无时不在的。如我们星期天到家时，父母是怎样的问候，离家时父母又是怎样的嘱咐，受委屈时父母又是怎样的安慰？还有，上课时老师对你回答问题后，是怎样的微笑、颔首；而对你做小动作时，又是怎样的注视、蹙眉。想一想，以上父母、师长的一言一行，一颦一笑，包含了多少无言的亲情和关爱。还有你到家时，小狗是怎样的摇尾亲昵，小猫是怎样的起身叫唤。还有刮风时，小树是怎样的摇晃，树叶是怎样的飘落；下雨时，麻雀是怎样的避雨，蜗牛是怎样的爬行------如果学生能用心写出这些感人至深的细节，文章会不感人吗？

总之，教师要在指导学生读写的过程中激发并培养学生读写的情趣，读能读得声情并茂，荡气回肠；写能写得细腻入微，栩栩如生。学生读写能力就会在潜移默化中不断提高。

这个问题问得好！尤其是中学老师如何教好差生的首要问题。现举两个典型的例子，以供中学师生参考。

案例一：高一新入学男生A，独子，父母娇生惯养，第一次月考数学17分，成绩普通班倒数。和他分析原因，不是不聪明，而是他小学四年级就开始迷上玩手机打游戏，上瘾，至今有六年的光辉历史！耐心细致做了他的思想工作，打消了他不自信的顾虑，他先讨价还价答应停玩手机一个月，行！也和他父母谈了不经历风雨怎能成为男子汉及数学学习连续性的道理，得到父母的支持。只用六节课就补完小学五、六年级四本数学课本，使他信心大增，竟感概说：没想到学这些很简单！我笑道：你现在大脑发育成熟了，当然不一样！他信心大增，又跟他制定了一年内完成初中数学补习计划，先代数后几何。我要求他发微信给我，保证高中三年不玩游戏！他欣然照办，出乎他父母的意料。现在，补习在高效推进中。

案例二：深圳市某重点高中高二理科女生B，偏科严重，物理总在30分左右，因此从重点班涮到普通班。找我辅导时，物理只考14分！她父母悄悄反映，孩子情绪波动大，卧室帖着她画的鹿晗像！首先，我鼓励她，既然能高分考上重点高中的重点班，基础肯定不比别人差，是块好料子！她问：能补上来吗？我说：能！你能一心用在学习上吗？她想了想，轻声说：能。我说：大声点！她答：能！我帮她找到问题的关键：受力分析与牛二。她父母看我们在牛二这里就纠缠了一个多月，有些不解。我说：对症下药，就要下猛药！她先不喜欢速度图，还搬出她们大课老师说高考物理按步骤评分因此忽视图解法的理由。我跟她说，立式推导与画图像就好比两条腿走路，只用一条腿走路行吗？我在讲解中通过对比，使她领悟到学好物理的窍门。通过一年多的辅导，现在她高三一轮快结束了，最近一次联考，物理达80分。她兴奋地告诉我：感觉学通了，物理是她的最爱！同学们对她也刮目相看。我开玩笑道：名师出高徒。