可以说完全没有！我知道很多小学学习很好，可上高中初中后学习变得不怎么样，还有变成学渣甚至辍学的，只有少数学习一直很好的。反而有些小学学渣的现在很好。比如我初三的同桌，六年级差点被劝退，初中三年一直混，初三留了一级，现在却学习很好，在高三宏志班。小学上越多补习班越讨厌学习，到了中学自学时间长老师逼的没有那么紧，相对自由就越不想学。小学学的东西完全没有必要补课，任何学生都没有学不会这个道理。补课最多的就是小学，而且都没什么用的东西，平时是辅导写作业，长假一般是学下个学期的东西，少数可能会学奥数，但这个东西和高考数学基本没什么关系，以后更是用不上。很多老师的补习班就是变向送礼，一般上老师补习班的学生都会被老师特别关注，一般至少有个进步奖。只要不是有一课特别差，就别上补习班，有时会因为学过了反而上课不好好听。小学的补习班大多是去玩的。
补课是提供给有需要的小盆友，如果孩子学习很好，各种知识都能掌握，那么补课就是多余了，完全没有必要，如果孩子在学校里学完了，还是什么也不会，或者是个别知识点掌握的不好，跟不上学校的进度，那么适当的补习还是有必要的。毕竟如果真的被进度落下了，真的是会影响下一步的学习的。我们不提倡盲目补课，但是一定要跟上进度，这样才能有效的学习。
我可以用数据说话！
我在暑假班带了11个三年级和四年级的班
几乎每十天是一个时段也就意味着我每十天都有2-3个班，有一个十天我自己感触特别大！
我的课是每天上午两节。学习第一讲的内容叫做找规律。
分为图形找规律和数列找规律
图形找规律大家掌握的都很好
数列找规律这两个班显示出了惊人的差异，两个班都是20人
一个班全班十个人出门测满分，而且错的地方也可以看出，还有一定比例是马虎…
另一个班出门测只有2个人满分…
我有些纳闷，上课的时候虽然也感觉这个班程度不高，理解慢，但没想到会这么差……后来我就翻出了我的前期调查问卷……
所以你说课外班有没有用呢？我觉得有用，学校的知识一定也是越来越难的，如果可以提前学习一定的知识来开拓思维，总是比放假在家看电视好！
很多人选择补课
第一，是家长的思想，不想让孩子输在起跑线上，当然了，其实差距从怀孕的时候就已经开始了，只是不愿意承认罢了。
第二，很多老师在应聘了校外辅导的老师，靠这些挣些外快。另外也有不负责任的老师，本该是在学校课上讲的知识，不讲解，非要在课外辅导班讲，好以此增加收入。
我认为是没有必要的，很多家长认为不能输在起跑线上，就一味的给孩子补课，报各种的补习班，其实那样做对孩子的童年成长是很不好的。如果是小孩自己要求补课，那就另当别论了，小学期间还是不要强迫小孩补课，应该遵循他们的意愿。
看学生个人情况而定，小学学习成绩的好坏对于学生自信心的树立很重要，在小学阶段，不要就让他放弃学习，所以，如果孩子成绩特别差，还是需要补习一下，自信心树立起来，就爱学习啦
小学就开始补，不建议。
小学阶段，最重要的目标并不是补课，而是把知识转化为内在的理解，就如有很多人在送幼儿园之前，就让孩子学了很多知识，学了加减法，可是，孩子那个时候，大多靠的是记忆力，这也不难理解，为什么刚开始都是女生学习好，到了五六年级以后，成绩越来越平庸，那是因为之前用的都是记忆力，靠记忆力来学习，当然不可能学的好。
小学阶段，最重要的是理解力，补课，大多数目的是成绩，可是为了成绩，而耗费理解力的成长，得不偿失，未来，一定不够灵活。
这里我就来谈谈我对补课现象的拙见。
（一）我不愿补课的主要理由：
1.学生的学习能力不是补课补得高的，反而使得学生产生依赖思想，不利于发展学生的主动学习精神，由于学生在某一科上花费的时间的精力过多，这科的成绩上去了，其它科便下去了，往往会影响学生平衡发展。
2.对学生而言，如果学习上存在较大问题，补有限几次课可能是必要的，但长期补课则是有危害的!养成了过分依靠老师的习惯，是不可能取得学习上的真正进步的!学生必须养成刻苦学习的良好习惯，补课老师的刻苦辅导是不能代替学生自己的刻苦学习的。
3.必须承认人的差异，并不是所有学生学习能力都一样强，我们为什么要求所有的学生学习成绩都一样好呢?我认为因材施教，培养孩子的专长和兴趣。
（二）如果有家长问我，我会告诉他我的补课原则：
1.学业达不到毕业水平的学生，可以补一点强化基础的课，促使其达到毕业水平。
2.由于人为因素导致某些学生的某一单科成绩差，可以通过有限次数补课来提高到应能达到的水平。3.少数特优生有志于某一学科形成特长，有能力接受超常规教育，可以补一些学生有兴趣发展的课程内容。
总之，“补课”问题很复杂，责任区分主要在学生和家长，但也不排除存在极少数情况是属学校和教师的责任。家长，学生和学校多互动交流。多方面帮助孩子提高学习的兴趣，少责备，多鼓励，想办法解决问题！
对于补课，一直是仁者见仁智者见智，我仅发表个人看法，不喜勿喷。
小学是养成习惯的关键期，这个时候家长对孩子的陪伴与帮助非常重要。
关于小学课本上的知识，个人认为完全不需要进行课外补习。如果是想学习课本以外的知识，那就另当别论。
一年级孩子会出现一下知识点掌握不牢，只需要家长多陪伴孩子共同学习就可以掌握的。家长懒，不想付出，送去培训班让老师替代家长陪伴学习的也是大有人在。
以前流行一句话，陪伴是最长情的告白。在教育上，我想说，陪伴是最好的教育方法。这个陪伴不是说孩子学习，家长呆在旁边做自己的事情，也不是家长代替孩子学习，直接告诉孩子方式方法甚至答案，而是需要家长耐心引导，循循善诱。
根据文字描述，老师集中反馈的问题有两个：
1.孩子的拼音学习跟不上，分不清楚各种拼音之间的差别。
2.孩子写字不规范，写字不好看。
如果孩子的问题集中在上面的两点，如果家长稍微懂一些教育（或者接受过高等教育），自己用时间帮助孩子来纠正问题完全没问题，但是如果家长真的太忙、不懂、没时间、没耐心，给孩子补课，找专业的老师来做专业的事情也无可厚非。
如果家长懂、家长会，但是家长不想有行动，觉得麻烦，然后找老师补课，把问题的矛头就集中到老师身上，把问题集中到“补课”这2个字身上。相反我认为，既然我们已经找到了孩子的问题所在，也知道孩子在哪些地方有欠缺要发力，那么赶紧想方设法帮助孩子把窟窿补上，才是理智的做法，才是真的帮助孩子。
1.孩子拼音如果学不好，在未来很长一段时间的写字、拼写都会出现问题。
2.孩子写字不规范，这在未来孩子的学习习惯养成上，孩子答题、答卷的过程，甚至包括答题的速度、准确性、卷面的整洁度都会受到影响。
不管是哪种方式，家长想着的是在帮孩子，帮孩子解决他们目前的问题，这和补课、找谁补课、花多少钱去补课之间好像并不成有效的关联。如果明明知道孩子有问题，却不闻不问、不管不顾，那才是真的有问题！
孩子出现问题，家长知道问题在哪里，找专人的老师来补课，这是比较理智的做法，这才是最合适的帮助孩子的方法，当然替代方法是家长自己给孩子补课，或者和老师沟通请孩子的任课老师在私底下给孩子补课，总之知道问题在哪，要有行动才行！
小学生补课，你看到的可能只是假像，实际上大多学生应该是在上兴趣班，真正补课的并不多，补课比例最多的应该是初三，小学生课外班多的原因:
一是家长攀比心理，别家的孩子都在学，我的孩子也要学，别家孩子会的多，我家孩子也要会。
二是教育体制存在的差异，比如:一年级的拼音和简单计算，课程安排的课时较少，没上过学前班的孩子，很难适应学校生活或跟上课程，又如学校老师从一年级下学期逐渐开始留手抄报作业，而学校的美术课几乎为零，当看到老师展示的漂亮作业时，家长和孩子是什么心态?所以，孩子从入学前一年，至少半年，就要背起画板学美术了(至少是简笔画)。再看英语，中国孩子大多没有英语环境，也的确用不着，但考试是必须的，从小升初，中、高考，如果你只让孩子从学校学的哪点东西，奉劝家长，不要怪孩子没学好，而是确实不够。至于奥数、中国文学这些，确实该学，家长根据情况选择。
三是升学制度加上焦虑症，家长安排孩子报考艺术生的打算，的确目前招录艺术生的比例不小，对文化课降分也不少，但也有很多家长为提高孩子素质而报班。
我孩子上三年级，我除了让她上美术特长班之外，不给她补课。本身我作为一名教师，我也基本不额外教孩子。我认为孩子在小学主要是学习习惯的培养。我表弟家的孩子，初一时，数学，英语考四五十分，今年考了580分，考到了我们县里的重点高中。我主要是初一的时候辅导他数学，然后看到他哪一方面欠缺，让他去上辅导班。初一他的班主任让他留级，但是我表弟不同意，最后结果让大家惊讶。