感谢邀请。
回答问题之前，一定要了解学生的学习情况，因人而异，因校而异。
如果为了让孩子掌握在校所学内容的知识点，那么孩子把这些知识点掌握就行，在课堂掌握了回家只预习第二天的知识就行；如果掌握的不牢固，回家适当做一些针对性的作业。
但现实中，有部分老师和家长由于自己的焦虑，让孩子写了许多作业，这样的结果可能适得其反，对孩子的健康成长不利，孩子不完成作业，老师第二天会批评孩子或家长。
所以这就需要家校一起，统一教育思想，为孩子长远考虑，因人而异的制定作业计划就最好了。
小学生作那么多作业，实在无用，多是无效劳动。小孩记忆力特強，只要他能听懂，能理解贯通，他很快就记住了，只是多复习几次就可以了。大可不必留大量相同或相类似作业让孩孑们去做，这样易疲劳，出现厌烦，打击做作业积极性，出现反感，不愿做作业而适得其反。
这是一个致命的问题。
因为大环境所驱，所以极少有人能改变现状。
作业太多，刷题应试成常态，这让原本应该培训学习乐趣和好的学习习惯的小学生们，根本无法去体会。慢慢的学习成了负担，没有养成好的学习习惯，从而行成恶性循环。
根据学生个人情况来定作业量的大小与必要性。
人跟人总是有差异的，有的人适合走当前学校教育系统这条路，有的人可能在此就会很难受。
不过对于后者，我们的教育评价系统会做出不良的评价，让他们越感不适，也打击了一些人的信心，影响更好的社会化。不过其中的某些人在不断不良评价下反倒学会了适应，以至于后面在社会上发展并不比适合学校学习的人差，甚至会更加良好。这就是引人而异的问题。
但不可否在，任何人的发展都是一个综合力量作用的结果，单一因素很难起作用。即便是后者不适合学校教育系统的人，是否在这个系统中形成固定的负性评价以致影响了后期的人生，或者因为负性评价而越发超越自卑而优秀，都不是单一力量的作用，其中家庭的支持系统与人格中的胆气具有根基性的作用。
说了那么多，回到小学生作业量上来。
对于适合学校系统的学生，他们本身就需要一定的作业量，或者通过作业与考试来彰显了自己的存在，获取了奖赏与自信。所以在老师布置了作业之外，也会自己寻找相关的练习题或兴趣所在的东西来补充。对这部分学生，作业量多少不是大问题，而是如何将他们的注意多转移到更多的兴趣上。
而对有些学生，甚至是大多数学生就要区分看待了。大部分学生，特别是小学生，还不知道自己的思维特点或兴趣所在，一定作业的练习后可能也就成为热爱学习的人。这是我们在不断批评学校课业量的情况下，依然不减作业量的客观现实（当然教育系统对老师们的评价系统也是很重要的因素，在这个方面老师跟学生没有两样，反正都要被其他人评价的）。但是作业量的客观作用我们不能忽视。
对于那些本不适合学校系统的学生，作业量太大，对他们才是摧残。可是这种情况下作为家长要发挥作用。有时候我们对此是有些无奈的——总不能让孩子自己在家里，不跟同龄人相处吧。
我说说我个人的看法吧！我的孩子从小到大没有逼他学这学那或者上什么培训班之类的，没有，喜欢什么就学什么，孩子吗不要给他太大的压力，该学习的时候就学习，该玩的时候就尽情的玩，一定要懂得劳逸结合，让孩子有一个美好的快乐的童年，所以我的孩子在学校的成绩都是名列前茅，德智体艺都发现的很好，其实高成绩良好的教育不是逼出来，是要懂得如何去引导这才是最重要的！
家有熊孩子上小学一年级，目前刚刚过了半学期，说说他们学校布置作业的情况，正常情况下语文一页，数学一页，偶尔会有手工作业要求，并不算多，甚至都感觉有些量不够，因为当天学的知识，还得不到很好的巩固。但难点是孩子很多字不认识，需要家长陪伴读题，由于没上过幼小衔接，书写方面也有些慢，做作业耗费的时间还比较长，特别是刚开学的两个月，每天做作业至少需要两小时左右。
现在还有一个非常重要的作业是背诵三字经并录音上传至某网络平台，每天一到两页，另外就是当天学习的课文或者拼音也需要录音上传，刚开始的时候这个非常耗费时间，关键就在于孩子不熟悉，课堂学习的时间有限，孩子很难掌握的很熟练，背诵就更困难了。几项作业加在一起，一般要两到三个小时才能完成。
两个月之后，相对会轻松很多，主要是孩子熟练了，识字也很多了，基本不用家长一边讲一边做，只有少数困难的需要问家长，所有作业基本上在一小时内完成。
但是学习的压力并不轻松，从开学以来，基本上两天学完一篇课文，学完马上就听写；学完一单元马上就考试，出现的错误都必须要纠正，错一字写一行，对于考得不好的同学来说，这个工作量非常大。
从熟悉和掌握知识的角度来说，还是需要一定的作业量来巩固所学的知识，特别是现在课堂时间有限，但是对阅读能力要求又非常高，如果不能很快掌握拼音和识字，就可能跟不上学习的进度。
目前部分家长都主动帮孩子增加阅读量，比如每天额外背诵一篇古诗或者其他国学作品，在孩子识字之后，这并不十分困难，耗费的时间并不多，但是长时间的积累是非常丰富的。这样做实际上是帮助孩子培养良好的学习习惯，帮助孩子学会安排课余时间。不然孩子也流向了课外辅导班或者沉迷于电视，手机游戏等。
孩子作业做得慢，写到很晚，一个重要原因是很多孩子习惯于拖沓，所以还是要帮助孩子改变拖沓的行为，培养孩子专心致志的习惯，能有效提高效率。
首先在孩子刚开始学习阶段，家长的陪伴和引导非常关键。孩子一般都会有为难情绪，能自发有战胜困难的勇气的孩子并不多。所以在刚开始孩子还无法独立完成作业的时候，家长必须要在一旁督促和引导，甚至需要一字不漏解释给孩子听，让他懂得什么是理解题意，这样他才能慢慢明白完成做题完成作业是怎么一回事。
其次是用正向鼓励替代吼骂催促。越催越慢绝对是孩子写作业做事情时的真实写照，在他遇到困难的时候，家长如果缺乏耐心，一味催促，甚至发脾气打骂，只会让孩子心里越发紧张，无所适从，那时候基本上已经听不清楚家长发出的指令了。相反，如果对孩子的每一个进步都给予及时回应和鼓励，他们也能感受到自己的进步，信心会逐步增强，自然会更有兴趣和热情来投入学习。
第三，培养孩子阅读兴趣。现在小学阶段的作业，阅读的要求已经非常高，这让很多孩子不适应，本该是孩子的一个兴趣，现在变成了一个必须完成的任务，所以较多的孩子对阅读并不喜欢。主要还在于很多阅读的内容孩子理解不了，只能生硬的记住文字，忘得也快，所以在完成这项作业的时候，家长的参与实际上非常重要，通过释义，讲与文章相关的故事等来引导孩子理解阅读的乐趣，慢慢才能培养起兴趣。但要做到这一点并不容易，一是家长必须有较丰富的知识储备，也需要家长有耐心来陪伴孩子。
目前小学阶段的作业，较以前确实有了大幅的增加，但是留给学生的时间也多了不少，如果孩子合理安排好时间，是可以较快完成的。目前的难题是在没有家长陪伴和督促的情况下，孩子自己很难管好自己完成作业，并进行主动学习，绝大部分需要等到家长下班后才能开始写作业，加上进入状态较慢，耗费的时间必然就长。但是从学习的角度来说，现在的作业也不完全是机械的重复练习，而是有了很多知识的拓展，对学生掌握知识来说，是可以接受的。只是现在感觉步子迈得有些大，如果按照正常的上学进度，没有提前学习的话，很多孩子是比较难适应的。
个人认为没有必要写那么多作业。人生就是一场马拉松，前期过度的透支体力，会导致后劲不足，所以学生不能有太大的压力，什么阶段做什么阶段的事，切不可拔苗助长。
但是在当下应试教育大的环境背景下，家长、老师对学生的增负也是无可奈何之举。
没有必要，孩子太小，压力太大了。
小学生家庭作业量作了具体规定：一、二年级不留书面课外作业；三、四年级课外作业时间不超过40分钟，五、六年级课外作业时间不超过60分钟。
1、家庭作业当然有必要！课后作业进行知识的巩固特别有用。
2、在布置作业的时候要适量，符合学生的能力。
家有熊孩子上小学一年级，目前刚刚过了半学期，说说他们学校布置作业的情况，正常情况下语文一页，数学一页，偶尔会有手工作业要求，并不算多，甚至都感觉有些量不够，因为当天学的知识，还得不到很好的巩固。但难点是孩子很多字不认识，需要家长陪伴读题，由于没上过幼小衔接，书写方面也有些慢，做作业耗费的时间还比较长，特别是刚开学的两个月，每天做作业至少需要两小时左右。
现在还有一个非常重要的作业是背诵三字经并录音上传至某网络平台，每天一到两页，另外就是当天学习的课文或者拼音也需要录音上传，刚开始的时候这个非常耗费时间，关键就在于孩子不熟悉，课堂学习的时间有限，孩子很难掌握的很熟练，背诵就更困难了。几项作业加在一起，一般要两到三个小时才能完成。
两个月之后，相对会轻松很多，主要是孩子熟练了，识字也很多了，基本不用家长一边讲一边做，只有少数困难的需要问家长，所有作业基本上在一小时内完成。
但是学习的压力并不轻松，从开学以来，基本上两天学完一篇课文，学完马上就听写；学完一单元马上就考试，出现的错误都必须要纠正，错一字写一行，对于考得不好的同学来说，这个工作量非常大。
从熟悉和掌握知识的角度来说，还是需要一定的作业量来巩固所学的知识，特别是现在课堂时间有限，但是对阅读能力要求又非常高，如果不能很快掌握拼音和识字，就可能跟不上学习的进度。
目前部分家长都主动帮孩子增加阅读量，比如每天额外背诵一篇古诗或者其他国学作品，在孩子识字之后，这并不十分困难，耗费的时间并不多，但是长时间的积累是非常丰富的。这样做实际上是帮助孩子培养良好的学习习惯，帮助孩子学会安排课余时间。不然孩子也流向了课外辅导班或者沉迷于电视，手机游戏等。
孩子作业做得慢，写到很晚，一个重要原因是很多孩子习惯于拖沓，所以还是要帮助孩子改变拖沓的行为，培养孩子专心致志的习惯，能有效提高效率。
首先在孩子刚开始学习阶段，家长的陪伴和引导非常关键。孩子一般都会有为难情绪，能自发有战胜困难的勇气的孩子并不多。所以在刚开始孩子还无法独立完成作业的时候，家长必须要在一旁督促和引导，甚至需要一字不漏解释给孩子听，让他懂得什么是理解题意，这样他才能慢慢明白完成做题完成作业是怎么一回事。
其次是用正向鼓励替代吼骂催促。越催越慢绝对是孩子写作业做事情时的真实写照，在他遇到困难的时候，家长如果缺乏耐心，一味催促，甚至发脾气打骂，只会让孩子心里越发紧张，无所适从，那时候基本上已经听不清楚家长发出的指令了。相反，如果对孩子的每一个进步都给予及时回应和鼓励，他们也能感受到自己的进步，信心会逐步增强，自然会更有兴趣和热情来投入学习。
第三，培养孩子阅读兴趣。现在小学阶段的作业，阅读的要求已经非常高，这让很多孩子不适应，本该是孩子的一个兴趣，现在变成了一个必须完成的任务，所以较多的孩子对阅读并不喜欢。主要还在于很多阅读的内容孩子理解不了，只能生硬的记住文字，忘得也快，所以在完成这项作业的时候，家长的参与实际上非常重要，通过释义，讲与文章相关的故事等来引导孩子理解阅读的乐趣，慢慢才能培养起兴趣。但要做到这一点并不容易，一是家长必须有较丰富的知识储备，也需要家长有耐心来陪伴孩子。
目前小学阶段的作业，较以前确实有了大幅的增加，但是留给学生的时间也多了不少，如果孩子合理安排好时间，是可以较快完成的。目前的难题是在没有家长陪伴和督促的情况下，孩子自己很难管好自己完成作业，并进行主动学习，绝大部分需要等到家长下班后才能开始写作业，加上进入状态较慢，耗费的时间必然就长。但是从学习的角度来说，现在的作业也不完全是机械的重复练习，而是有了很多知识的拓展，对学生掌握知识来说，是可以接受的。只是现在感觉步子迈得有些大，如果按照正常的上学进度，没有提前学习的话，很多孩子是比较难适应的。
我们孩子三年级，老师布置的作业不多，基本校内托管就能做完。其实个人观点，作业不是越多越好，掌握就好。可以利用时间学习点其他知识。我们这边比较注重孩子的课外阅读，从一年级要求每天读书打卡，坚持到三年级了。现在养成习惯了每天睡觉前自己拿书看，看一会书才睡觉。希望这个习惯一直保持，现在三年级给她制订了新的目标，美团记住一首古诗，不知道能不能坚持下去。[捂脸]
师资力量不够强大肯定是目前存在的客观原因之一。教师能力差，责任心不强都是非常非常普遍的现象。
目前家长反应的辅导孩子做作业的现象十分普遍，给人一种老师在学校什么都不讲的印象。但是我看到的并不是这样。
我多次去大校赛课的时候发现，那些所谓好学校的学生竟然很少上科任课的，所有小科几乎都被班主任占领，下课也不太出去玩。他们每天都会做卷子。教研的时候遇到大校老师，他们也是一摞一摞地批卷子，所以并不完全是老师把作业推给家长自己放手不管。
而我们这样的小校，科任课是全开全上的，作业不多，贯彻减负政策，教师也认真讲课认真批改。但是绝不敢指望家长回家看作业，家长会去找校长。
毕业的时候，我们班平均分是90/85，大部分等级优秀。
大校平均分100/98.5，绝大多数满分。
说真的我并不觉得分数很重要，尤其是小学的分数。但是有人觉得重要啊。
我们校二年级有个小老师，真是不会讲课，甚至完全不适合当老师，每次我们校培的时候说她点什么都不爱听。三令五申不许对孩子动手，她依然会隔着桌子把学生踹倒，依然会给学生罚站一下午。每次说她课不好，人家都当成是自己的教学风格，当我们欺负年轻人。
但是他们班成绩确实比别的班高啊，她用的就是刷题刷题刷题，在学校刷题，在家刷题，家长看着刷题……
而她隔壁班呢，三十年教龄老教师，摊上一群有思想的家长，不许批评孩子，不许留作业，不许给孩子压力，当然自己在家也绝不会看孩子学习的。都二年级了，半个班的孩子一年级上册的生字都写不全，一年级下册的数学都算不准，孩子不知道古代没有火车飞机，以为古代人夏天也能吃冰棍……孩子真的天真可爱，可是上了三年级以后，区里期末统考，怎么办呢？
小学作业多，确实有教师水平不足的原因。可是作业不多，怎么去跟别的孩子，别的班，别的校去比呢？毕竟现在一直在提的是竞争意识，是“独木桥”。我觉得我的学生都是进城务工子弟和留守儿童，毕业的时候大多数都在优秀这一档已经很不错了，但是他们的竞争小对手会觉得他们很不错吗？并不啊！人家只会觉得你们班最高分都没有我们班最低分高呢！这种情况以后怎么可能竞争得过呢？那我们的差别在哪里？在生源，在家长素质，在作业量上。
基本不在教师素养。
讲真，好学校名师讲烂课的我们见太多了。
教育教学这事，最好的方法不快，最快的方法不好。
有没有又快又好的方法呢？
有，但是要么对教师素质要求太高，要么对家庭经济条件要求太高。
所以，没啥办法。